“养正”教育树品牌精细管理出质量-办学思想及特色办学实践总结-海口市第二十六小学蔡春菊

1、 “养正”教育树品牌，精细管理出质量个人办学思想及特色办学实践总结海口市第二十六小学蔡春菊校长，是一校之魂，是规划和引领学校健康、持续发展的人，其办学理念和办学思想，直接影响着学校的发展。因此，上任二十六小校长后，我经常在思考：二十六小是一所什么样的学校？未来的发展目标是什么？我们要培养什么样的教师和学生？怎样达成这些目标？我在实践中思考，在思考中实践，办学思想日渐清晰，办学特色日益彰显，学校品质不断提升。一、学校基础情况分析（一）学校发展历程我校前身是海南军区子弟学校，叫“红岛小学”，始建于1953年，原址在旧州部队营区，1963年迁至现址。早期的校园，只是部队大院中的一个小院子，占地不足7

2、亩，学生50多人，都来自部队子女。后来，部队将学校交给地方教育局管理，更为现名，现是海口市龙华区公办完全小学。划归地方管理后，学校按划片政策招生，学生人数自然增多，办学规模不断扩大：从建校初期的50多名学生、7名教师发展到2003年的1200多名学生、6名教师；如今拥有学生2844人，教师102人。办学条件不断改善：校舍由原来的1000多平方米的部队营房变成3500平方米的“L”型教学大楼、再变成今天的6836平方米的“U”型综合教学大楼，拥有计算机教室、美术室、音乐室、科学实验室、红领巾广播站等各种功能室。当然，间数和面积数还远不能达标。（二）办学优势与瓶颈问题1、办学优势我校地处海口中心城

3、区海秀大道71号，东临海南省军区迎宾馆，西傍海南省军区司令部，背靠海口市公安局，南望金牛岭公园，交通便利、周边安全；片内人口密集、生源充足；前身是部队子弟学校，历史悠久，正气传承；现毗邻省军区和农垦大院，共建单位支持有力。2、瓶颈问题学校面积过小，人数过多，现有功能室和运动场远不能满足办学需要，严重制约学校发展。3、解决思路、想法设法扩大校园。现已征得学校西面1919平方米地块，计划将新增地块与现有校园连片建设，缓解功能室和运动场不足问题。、竭力控制班额。、努力兴建分校。二、办学思想的形成与学校发展目标的确定如何定位二十六小未来的发展目标？我带领全体教职员工对学校历史和现状进行全面分析和认真思

4、考后，达成这样的共识：既要着眼未来社会发展需要，又要考虑当前地方教育现状；既要做好历史文化传承，更要立足当下校情创新发展；既要考虑教育的全面性，也要考虑学校的特色发展；既要保证“小校园、大规模”背景下的师生安全，又要确保教育质量稳步提升，办好人民满意的学校。因此，我们确定了这样的办学思想：以“为孩子的终身发展奠基”为办学宗旨；把“环境优美、管理规范、质量领先、特色彰显”作为学校发展目标；把“正直正派、爱岗敬业、专业扎实、合作进取”作为教师发展目标；把“身心健康、习惯良好、责任担当、学业优良、兴趣广泛、志向高远”作为学生发展目标即育人目标；坚持“以质量求生存，以特色求发展”的办学思路，实施精细管

5、理，推进学校优质特色发展。三、办学思想呼唤“养正教育”诞生从学校历史与发展目标来看，我校办学思想呼唤“养正教育”诞生。（一）“养正教育”的内涵 “养正”一词始于易经，曰“蒙以养正，圣功也”。“养正教育”指的是“始于养正，合于至正”。即在开始的时候或启蒙时期，对孩子施以正确的教育，使其养成良好的行为习惯，进而树立正确的价值观、人生观和世界观，逐步成为正直正派的“至正”之人。（二）实施“养正教育”的有利条件一是二十六小是部队子弟学校出身，传承了部队的优秀文化；二是现有得天独厚的天时、地利、人和之条件毗邻省军区，大量学生为军人子弟，不少教师为军人家属，少先队校外辅导员全是部队教官，部队成为学校发展的

6、坚强后盾，军人正直正派的品质与作风潜移默化地影响着学生、教师和学校的发展；三是基础教育的目标是为孩子的终身发展奠基，“养正教育”正好契合这一目标要求，与我校的六条育人目标完全一致。因此，我校把“养正教育”确定为学校发展的特色品牌。四、精细管理促进“养正教育”特色发展 “养正教育”涉及学生、老师和家长。如何打造“养正教育”特色品牌？我校围绕“养正教育”品牌打造校园文化，构建管理机制，规划课程体系，在德育、教学、科研、后勤等各方面实施精细管理，实现共同的文化价值追求。（一）建构育人无痕的养正环境文化我们围绕“养正”文化主题分别设计“正德”、“正礼”、“正学”、“正思”、“正艺”、“正志”的楼层文化

7、；将楼梯间墙面设为学生优秀作品展区；将走廊里的消防栓箱巧妙包装，变成集消防箱、雨具柜、消防宣传栏为一体的特色风景线；建“至正广场” ；盆栽绿色植物；将走廊设为班级绿化基地等，尽可能让每一处空间都有“养正”印记，力求校园处处有文化，处处皆育人。（二）建构公正自觉的养正管理文化我校管理机构分为校长(书记)室副校长室德育处、教导处、教研室、总务处三级。三层机构既分层负责，又承包管理；既分工合作，又交叉监督。每周自上而下部署和自下而上汇报成为我校的管理常态。此外，制定详细、规范、便于操作的各种管理制度，以制度管人，按制度办事，保障管理工作运行顺畅，执行高效。（三）建构身正为范的养正教师文化一方面，开展

8、比学习、比先进、评标兵、树榜样等正师风活动，帮助教师找准人生价值；另一方面，设立优秀教师魅力宣传栏，用身边的典型激励全体，让教师潜下心来教书，俯下身来育人。（四）建构正直向上的养正学生文化我校的育人目标有六条，其中“身心健康”是幸福生活的基础，教育教学活动从培养“身心健康”的人开始；“良好习惯” 影响人的一生，需要从小开始，反复训练，强化养成；“责任担当”是训练孩子从小做力所能及的事，培养责任意识，养成对自己、对集体、对家人、对社会负责的好习惯；“学业优良”要求孩子学好各门科学文化知识，习得方法，为终身学习奠基；“兴趣广泛”指有健康、多样的兴趣爱好，为全面发展奠基；“志向高远”是培养孩子从小做

9、事有目标，做人有理想。我校的各种教育教学活动始终围绕这六条标准来打造学生文化。（五）建构求正创新的养正课程文化除了开齐开足国家课程，每周开设一节“文明礼仪教育”校本课程；每学期开学第一周定为文明礼仪集中教育周；每月两节军旅文化教育课程。（六）建构军魂育人的养正活动文化。学校充分利用部队资源打造“军魂育人”的养正活动文化：每学期聘请部队教官担任校外辅导员；每学期开学第二周定为队形队列集中训练周；每月一次聘请部队教官到校开展国防教育活动；每学期举行一次跑操和队形队列比赛；每年的“六一” 文艺汇演都有军歌和军姿表演；每年暑假举办一期五年级学生军训和大会操比赛。孩子们在丰富多彩的军训活动中唱军歌、练军

10、姿、习军拳、战酷暑、强体魄，铸造了军人般的坚韧不拔、顽强拼搏和积极向上的内在品质。（七）实施规范精细的养正过程管理。1、常规管理 “一督三查”我校一日常规工作采取“一督三查”的管理方式。“一督”是指楼层督导员每天对该楼层所有班级的绿化管理、班级文化、文明言行、课间安全等进行督导。“三查”：一查是教师值班检查，每天检查师生按时到校离校情况，维护校园秩序与安全；二查是中层干部值岗检查，从卫生、礼仪、集队、跑操、早读、课堂、课间、放学后校园清场等方面进行检查，每人每周“当家”半天；三查是校级领导巡岗检查。“一督三查”目的是及时发现问题和改进工作，检查情况和改进建议除了个别反馈，还通过校讯通和微信平台

11、予以表扬或提醒。每周五教职工大会和周一师生晨会将一周工作亮点和存在问题予以通报。“一督三查”的结果与评优评先、奖励性绩效工资发放挂钩，从而调动工作积极性、保障常规管理实效。（或将红色部分改为：确保检查认真细致、整改及时）2、安全管理“狠抓落实”校园安全关乎千家万户的家庭幸福和社会稳定。我校始终把校园安全放在各项工作之首，通过多种途径狠抓落实：一抓每日隐患排查；二抓每周常识普及；三抓进校离校管理；四抓晨检午查疾病防控；五抓每月安全演练；六抓同伴互助监督；七抓家校沟通联手防范。做到教育与管理并重，防范与演练结合。3、习惯培养“全面关注”我校从进校礼仪、集会礼仪、待客礼仪、观影礼仪、着装礼仪、用餐礼

12、仪、接打电话礼仪、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、行走习惯、活动习惯、交友习惯、文明出游习惯（乘车、问路、购物等）等方面关注学生成长，培养各种良好习惯：、制定规矩，训练好习惯养成。如良好卫生习惯要求：不带零食进校；不乱涂、乱画、乱丢、乱吐；自备卫生袋存放个人垃圾，放学后自行带离学校；“包干管理”座位周边卫生，做到“任务人人担，责任人人负”。几年来，校园内不设任何垃圾桶，却天天干净整齐。良好行走习惯要求：“进出校园排队走，上下楼梯靠右行。三人同行，必排纵队”。经过长期训练，学生养成了“轻声、慢步、礼让、右行”的良好行走习惯，绝不追赶打闹、推搡拥挤。、通过抓一日常规检查、文明志愿者活动来督促好习惯养

13、成；、通过实施“文明礼仪教育”校本课程来规范好习惯养成；、通过生活实践、集体活动来检验好习惯养成；、通过评比文明班、文明之星等激励好习惯养成。4、教学质量“全程监控”。“全程监控”是保证教学质量稳步提升的关键。我校富有特色的监控措施是：语数英“目标管理”，综合科“全程监测”。 （1）、语数英“目标管理”。分三步实施，即目标申报目标跟踪达标奖励。“目标申报”指学期初语数英学科教师根据学校教学质量达标标准，结合班级实际，申报教学质量目标，申报的各项指标不低于该班原有水平，报学校批准、备案。“目标跟踪”指年级教研组长、教导处、教研室借助听课、作业检查、调查问卷、学艺竞赛、每月质量监测、期中期末测试等

14、跟踪了解任课教师的达标情况，指导教师及时改进教学。“达标奖励”指期末学校依据质量监测结果对达标教师进行奖励。（2）、综合科“全程监测”。从三个方面入手：一是课堂评价（占30分）。看教师是否按课表上课，是否按时上下课，是否认真组织课堂教学，占课者和让课者都将扣罚奖励性绩效工资。二是活动评价（占20分）。要求任课教师每学期至少开展一次学艺竞赛活动，竞赛结果作为考核教师的依据之一。凡未组织活动者，教学质量不能评优。三是期末检测（50分）。期末，学校考评小组对所有班级的综合学科进行卷面质量检测或学科技能抽查。综合学科的质量监测措施有效促进各学科课程的落实，促进学生全面发展，转变老师们“质量只看语数英”

15、的狭隘质量观。5、多元评价促进发展我校对教师工作的评价不只看学生的学业成绩，而是从学生的学习兴趣、行为习惯，到教师的班级管理、教学常规、学习培训等多方面着手，通过常规检查、周期评比、专项考核、活动展示、问卷调查等多种方式进行多元评价。设“文明班级奖”、“先进班主任奖”、“优秀教师奖”、“师生参赛奖”、“教学达标奖”、“文化建设奖”、“年级合作奖”、“学科团队奖”、“班主任协调奖”、“校长嘉奖”等多种奖项，各项奖励均在奖励性绩效工资发放中兑现。多元评价和多种奖励制度的实施，不仅鼓励教师团结合作、追求卓越、主动发展，而且促进教师更新质量观，关注学生的全面发展、全体发展和健康发展。五、办学成果凸显“养正教育”办学特色7年来，我校坚持精细管理，促进“养正教育”特色发展，促进师生共同