《桂林山水》第二课时教学设计

1、桂林山水第二课时教学设计 武鸣县城厢镇第三小学 韦明星 联系电话学目标：1. 读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美，并尝试背诵。2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比、比喻、排比描写景物的方法，并尝试仿写。教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山独特的美，并尝试背诵。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比、比喻、排比描写景物的方法，并尝试仿写。教学准备：多媒体课件教学设计：一、复习导人，揭示新授重点（借助板书，回顾课文脉络）同学们，通过上一节课的学习，我们了解了课文重点写了漓江的水和桂林的山，这

2、节课，就让我们继续去感受一下桂林山水的独特美，去体会作者又是怎样把桂林山水的这种独特的美写出来的。【设计意图：借助板书回顾课文内容，将学生带回文本。接着直接揭示本节课的学习内容，让学生明确目标，学有所依。】二、学习第二节，读中体会感情，领悟写法，指导背诵1自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2全班交流朗读，在读中体会桂林漓江水与别处的水有什么不同，其水的特点：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（

3、1）通过指名读、赛读、范读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿) 【设计意图：新课标倡导阅读课文让学生在读中感悟、读中理解，设计多种形式的朗读，激发学生的兴趣和情感，让学生在读中感受漓江的水独特的美和感受语言的美。】3.引导学生发现作者是具体形象地把漓江的静、清、绿的特点写出来的。过渡：情感渲染，引出作者又是运用怎样的写法把漓江这种独特的美写出来的呢？（学生自主发现教师引导点拨再现朗读、背诵）

4、教师预设引导点拨：（1）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（句子比较）（2）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（3）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。结合自己的生活经验说说清得还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?（想象补充：清得可以看见）（4）让学生试着仿写。（ ）真（ ），（ ）得（ ）。（5）发现排比

5、的手法。（6）指导朗读，把你感受到的美读出来。注意引导读出排比的句式。（7）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。（8）既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解好处：对比写法可以衬托漓江水独特的美。)（9）理清叙述顺序，指导学生背诵。（10）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（11）播放画面，音乐伴奏，学生试背。【设计意图：采用学生自主发现，教师点拨指导的方法，让学生体会作者是通过怎样的方法来写出漓江的水的特点，并适时进行仿写练习，关注语言文字的训练。在学生体会作者的写

6、法特点的基础上，让学生再现感情朗读并尝试背诵，关注学生语言文字的积累。】三、学法迁移，学习课文第三节小结学法：刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以自主学习-小组交流-展示汇报的形式学习第三节。1.自读自悟。（出示自主学习提示）读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：发现作者用怎样方法把桂林的山的独特写出来。（扶放结合，注重学法的迁移。）2.合作交流（出示合作交流提示）小组内练习朗读，说说你为什么这么读。选派代表准备在全班展示。小组内交流你发现作者用怎样方法把桂林的山的独特写出来。（这问题提得好）3.全班

7、交流展示。朗读比赛。代表展示，其他同学点评、赛读。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）读了这句话，你对桂林的山有怎样的印象?请概括地说。(板书：奇、秀、险)谈谈值得学习的写法。（学生按要求汇报，教师点拨）(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式（排比)；比喻） 理清叙述顺序，尝试背诵。【设计意图：学法迁移，由扶到放，将主动权交给学生，体现了新课标倡导的自主、合作、

8、探究。】四、以读代讲学习第四节1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。（让学生读后说总感觉）:是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示画面，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧! 4.整体读文，再次把握文本写法“总分总”5.质疑解疑【考虑完美些】【设计意图：对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。】五、读写结合，延伸课

9、外1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流自己所了解的名胜古迹，。2.写一处你了解的景物，仿照第2、3节的写法，可以先抓住景物的特点，再具体地写。用上整齐的句式（排比的手法）具体地描写。（也可以创设课文语境练习，让学生用上文中词句写法：暑假，爸爸带我去桂林，我们乘着小船，沿着漓江，一路欣赏着，我真有人们说的“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。你看！）【设计意图：领悟文章写法妙处，并进行仿写，体现了语言文字的运用。】总评：从整节课来说，我着重从朗读入手，理解文本内容情感必须与学习作者运用语言表达方法紧密结合起来，采用自主学习、合作探究、展示汇报的教学流程展开。首先，回顾内容，导入新课。借助板书

10、回顾课文内容，将学生带回文本。接着直接揭示本节课的学习内容，让学生明确目标，学有所依。其次，采用读中体会发现写法迁移仿写指导背诵的教学思路贯穿第二、第三小节的学习。课标指出阅读教学要让学生在读中感悟、读中理解、读中积累。在进行第二小节的教学时，我首先让学生画出最吸引你、最美的地方，把感受到的美用朗读表达出来，说说为什么这么读。接着在全班交流朗读，采用指名读、赛读、范读、齐读的形式，通过教师的点拨，情感渲染，指导学生读出漓江的水的独特美，尤其注意排比句式的美读。然后在学生感受漓江的美的基础上，创设问题引出：漓江的水这么美，作者是怎样把它写出来的呢？在问题任务的驱使下，让学生自主发现作者的表达方法，老师再通过句子比较的方法进行点拨指导，最后让学生仿写先赞叹在叙述的句式。这一环节的设计体现了语言文字的运用。接着引领学生再一次的情感升华，配上音乐画面，读出漓江这种独特的美和文章的语言美。最后指导学生运用方法进行背诵。第三，注意学法迁移，采用“自主学习合作探究展示汇报”的教学流程学习第三小节。通过出示学习提示的方式，让学生明白自主学习和合作交流的内容。能为全