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文档简介
1、鱼我所欲也教学设计 第一课时学习目标:朗读课文,随文积累常用文言实词、虚词。借助注释理解基本内容,理清论证思路。掌握古人运用正反对比、类比说理的方法,理解作者的观点。引导学生学习正确选择,将正义、道义放在首位,明辨是非。学习重点:朗读课文,积累文言词语;借助注释理解基本内容,理清论证思路。学习难点:理清思路,背诵第一段。学习正反对比和类比说理的说理方法。引导学生正确选择,将正义、道义放在首位,明辨是非。学习流程:导入出示孟子图片,认一认(他是继大圣人孔子之后的又一位大圣人)。孟子简介。(自主阅读、齐读、笔记)孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,邹(现在山东邹城市)人,战国时期的思想家、
2、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世人称他为“亚圣”,他提出了著名的“民为贵,社稷次之,君为轻”的观点。其言论和行为的记载,保留在孟子一书中。孟子的思想核心是“仁”“义”,其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,善于运用比喻来陈事说理,辩论是非,既能引人注意又增强了说服力。过渡语:鱼我所欲也就很好的体现了散文这种特点,今天一起学习鱼我所欲也(老师板书,学生朗读)新授课读标题,理解标题。 读标题找停顿,说原因。 理解“欲”“也”过渡语:为什么会有这么一个标题呢?还是读课文吧。读课文。先将课下注释的两个读音标注到原文中。自主朗读课文,画出不好读的地方。老师范读,学生做标记。 = 4 *
3、 GB3 * MERGEFORMAT 同桌共读,互相纠正。 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 学生齐读。教师评价。 过渡语:读通了课文咱们还得读懂,读懂古文的一个最好的方法就是借助注释,现在同学们借助注释来理解第一段。同桌互助,借助注释理解第一段,画出不能理解的内容。难点质疑。5.小组合作探讨:本文的论点是什么?是用什么方法提出的?有什么好处?(论点:舍生取义,类比引出,设喻引出;二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,自然明白。)第一段的论证思路是什么?(提出论点后又进行了道理论证,有正面道理,有反面道理,再升华主题。你能读出这样的层次吗?)师生合作朗
4、读,试着读出层次。引导分析,重点词语积累。6.引导朗读背诵。三、拓展延伸 过渡语:本文先以鱼和熊掌为喻,阐述了“生”和“义”的关系,从而提出“舍生取义”的观点,并进一步指出人人都有向善之心。你知道历史上的舍生取义的历史人物吗,能知道他们的名言吗?岳飞选择精忠报国;文天祥选择忠义守节;布鲁诺选择坚定信念;闻一多拍案而起,横眉怒对国民党手枪,宁可倒下去,不愿屈服;刘胡兰面对敌人的屠刀毫不畏惧,宁死也不出卖党组织,最后英勇牺牲;文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。夏明翰砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。陈 毅取义成仁今日事,人间遍种自由花。 2.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批
5、仁人志士,而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”,最近教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为,敢于斗争”的字样,对于这些,你是怎样看待这一问题的?(我们应当要珍爱这仅有的一次生命,人的生命是宝贵的。但并不是教我们不见义勇为,不伸张正义,只是我们在见义勇为时,要量力而行,与坏人斗勇的同时更要斗智,尽量避免对自己的损害,对生命的威协。 )3.面对当前市场经济,你认为人们所追求的“利”和本文强调的“义” 是否已经过时,请结合你所了解的知识,对这一问题谈几点自己的认识。(不过时。这里的“义”指的是正义,道义,我们所追求的“利”是不违背市场经济运行的条件下,获得的“利”,即“取之有道”下的“利”,二者是不矛盾的,所以并不过时。)结束语:“君子爱财,取之有道”古之常理,一个正直的人,有道德修养的人,应当为义而生,为义而死,在必要时要“舍生取义”,而不能“见利忘义”。我们新时代的青年提倡见义勇为,但要量力而行,要做于国于民有益的事。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气与本文的“义”不同。四、课堂作业。1.给下列加色字注音所恶( ) 蹴( )一箪食( )苟得( )一豆羹( )不屑( ) 2.解释下列句子中加色的字词。二者不可得兼() 如使人之所欲莫甚于生( )此
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