信息技术2.0微能力：小学二年级数学上（第七单元）认识几时几分-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育数学课程标准（2022年版）》

1、 小学二年级数学上（第七单元）认识几时几分义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品小学数学单元作业设计与分析、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级第一学期人教版认识时间单元 组织 方式0自然单元重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1认识分第7单元例1(P90)2认识几时几分第7单元例2(P91)3解决问题第7单元例3(P92)4综合练习第7单元练习二十五(P93-96)二、单元分析(-)课标要求义务教育数学课程标准(2022版)在“学业要求”中提出了“能认识钟表，了解 时间单位”分”，知道1时

2、=60分，钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分, 会读写几时几分和几时半等时间知识。”义务教育数学课程标准(2022版)在“学段目标”的“第一学段”中提出了 “经 历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解多见的时间单位的量，掌 握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形 成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。能将生活中的事件与时间建立联系，感 悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”(二)教材分析1.知识网络2.内容分析本单元“认识时间”是在一年级上册第七单元“认识钟表”的基础上学习的，共设 计了三个例题

3、，即为3个层次:一是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”， 并认识时和分的关系；二是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半 的方法；三是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。练习形式多样，并广泛 选取学生生活作息时间等素材作为练习内容，激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受 到时间在生活中的作用，在巩固相应的知识技能的同时，引导学生树立珍惜时间的观念。 为学生今后学习时、分、秒的认识及相关计算打下坚实的基础。（三）学情分析通过一年级“认识钟表”的学习，学生已经对时间的概念有了初步的认识，并会直 观地认识钟表。在此基础上，教学生深入地认识时间，使学生知道“1时=60分

4、”，并初 步学会一些有关时间的简单计算不会太难。但由于低年级学生的生活经验并不丰富，又 是初次接触几时几分，帮助学生建立时间观念，并运用到作息时间，是本单元的重难点。因此，结合本单元学习内容，遵循学生的认知规律，我们注重从现实情境引入，加 强时间方面的体验式学习，设置一些活动实践性作业。如：拨钟练习、钟表学具制作、 讲故事等，让学生体验知识的生长性和延伸性，从而更为直观地感知较为抽象的内容, 体验、感悟、理解时间的长短，并能运用相关知识解决生活中的时间问题，以此提高学 生浓厚的学习兴趣及动手操作、动口表达等数学能力。三、单元学习与作业目标知道钟面上的知识及1时=60分，会正确读写几时半及几时几

5、分。结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。掌握简单的时间计算方法。经历提出问题和解决问题的过程，学会制作简单的作息时间表。具体设计体系如下:1-跨学课作业常规练习整合应用1-思维拓展L个性化作业1-探究性作业活动实践作业能力探究作业基础巩固作业|-个性化作业实践性作业Q单称业设计五、课时作业第1课时认识“分”为姓名： W班级：基础巩固作业（预计完成时间：5分钟）作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、

6、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析 zuovereNX.基础巩固作业，可以让学生先通过观察、操作、讨论等活动，熟悉初步建立的有关“几分”的时间概念。再通过基础作业的练习，使学生巩固并熟练掌握钟

7、面上的相关基础知识，知道分针指向数字1-12分别表示的是几分，能正确认识几时几分，从而感知时与分之间的联系。曲作團答1.1260554.6030155.252.1ZUO YED A AN班级姓名能力探究作业（预计完成时间：1 0分钟）写出钟面上的时间，并读一读。62.看时间，画出分针。颗星。自我评价：我用了分钟，收获了r 、ABC作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案

8、错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。设祜庠 ZUOVBP.NOJ.A作业分析ZUOVBFENX.第1题认学生认时间、写时间，并读一读。通过对钟面上数字、大格等知识的了解，让学生快速指认时间；第2题是看时间、画分针。同样是对几分的熟练掌握。如：45活

9、动实践作业（预计完成时间：2 0分钟）活动实践之课前活动：亲子共同自作钟表。【活动目的】培养孩子的动手操作能力、发挥孩子的思维想象能力。增加亲子之间的亲和力以及合作意识。【活动时间】1020分钟【活动过程】1.亲子共同完成手工作品，孩子自己发挥想象，父母协助剪裁。 有钟面，有时针和分针，有1-12个数字，并按时钟的间距进行划分，时针和分 针灵活固定，方便操作。形式不限，大小不限，以纸质材料为主，突出创意与众不同。完成制作后，父母与孩子沟通交流，使之懂得严格遵守时间，惜时如金的道理。【活动成果】图1图2活动实践之课后活动：你来报时我来拨。【活动目的】快速指认时间，熟练掌握几时几分的练习。 自我评

10、价：我用了 分钟，收获了 颗星。 活动评价表评价指标等级备注ABC拨钟的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。拨钟的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。拨钟的熟练度A等，速度快。B等，速度较快。C等，速度较慢。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析ZUOYEFENX.课前活动的设计意图是让孩子对于钟表有一定感性认识，让孩子富有创意地自制钟 表，里面一定要涉及两个因素

11、，一个是数字1-12, 一个是分针和时针。在制作的过程中，第2课时认识几时几分基础巩固作业（预计完成时间：5分钟）写出钟面上所指的时亥恥作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B

12、等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评 价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析UOYEFENX,本道题在学生认识了分针指向每一个数字对应的是几分之后，能快速看出钟面上现能力探究作业（预计完成时间：5分钟）连线题。12:304:00作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程

13、不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析zuovEFENx,设置连线题，巩固学生对几时几分的认识，并能够快速做出判断，进行正确连线。作班级姓名活动实践作业：拨钟练习（预计完成时间：10-20分钟）活动：你说我拨。在家可亲子游

14、戏，在校可同伴练习。一人报时一人拨正确的时间，或反向练习一人拨时间一人说出正确的时间。活动：先给钟面添时针和分针，再说出题目要求的时间。颗星7/,6：05，过30分是（5 : 20，过5分是（)【活动过程】展开想象，可以在空白的钟表图上画时针和分针，也可以在空白的钟表图上摆上自制的时针和分针8：50,过15分是 （)10：30， 过1时是（）自我评价：我用了分钟，收获了评价指标等级备注ABC活动的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。活动的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。

15、C等，过程不规范或无过程，答案错误。活动的熟练度A等，速度快。B等，速度较快。C等，速度较慢。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综 合评价为B等；其余情况综合评价为C等。设袖庠仰ZUOYENOAr 1ABC作业评价表设置第（1）题的实践活动，旨在让学生在学中玩，在玩中学，巩固和掌握几时几 分的同时，让学生进行简单的推算，形式多样，让学生选择自己喜欢的方法（如摆时针 分针、画时针分针）来进行活动，提高了学生的语言表达能力、动手操

16、作能力及想象能 力。第（2）题通过游戏活动，来促进亲子感情或同伴间的友情 节课所学内容，提高了学生的语言表达能6：05,过 30 分是（6:35 ）5 : 20，过 5 分是（5:25 ）8： 50,过 15 分是（9:05 ）10： 30 ,过 1 时是（11:30 ）第3课时解决问题基础巩固作业（预计完成时间：10分钟）填空。1.分针指着11,时针快指向7,这时是（）时（）分。再过30分钟后是2.）时（）分。现在时间是上午再过分是11时整4.现在的时间是再过10分是）电影颗星开始，聪聪自我评价：我用了分钟，收获了从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？（）上午上课的时间是?，明

17、明从家到学校要走20分钟，明明最慢要时（）分从家里出发。作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不

18、整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析ZU0YE5X,第1题借助钟面形象，认识几时几分，巩固基础知识。后面5题结合学生的具体生 活情境中，利用钟面提供思维支撑，激发想象，正反向推导结束或起始时间，可以去数， 也可以算，尤其是练习经过整时的计算方法，多次的变式练习，加深对时间的认识与会 进行简单的时间推算的基本技能培养。能力探究作业（预计完成时间：1 0分钟）1.先给钟面画出时针和分针，然后再写出题目要求的时间。8：05过5分是（）颗星。自我评价：我用了分钟，收获了2.小冬的一天是怎样度过的？请你用线连一连。作业评

19、价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB

20、、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。ZUOYEFENXI能力第1题考查学生的动手能力，会根据几时几分准确地画出时针和分针的位置，并进行简单的时间计算。第2题首先需要看清5幅图画的是什么内容，按照事情的发展排出先后顺序，认识5幅钟面的时间，将每件事与相应的时间连线。重点考查学生的识图能力、辨别时间的先后顺序能力、确定事件的1.)(2.0班级： 斯姓名：活动实践作业：快乐的周末1.体验活动，完成猜想。（请在20分钟内完成）我9:05从家岀发去外婆家玩，然后去图书fg 看书，12:00回家吃饭。32.军军可能什么时间在图书馆？圈一圈。自我评价：我用了 分钟，收获了 颗星。 ABCZUO

21、YEPINOJIA作业评价表从简单的时间计算层面引导学生进入思维活动。鼓励学生从多角度展开思考，可以评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等

22、，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析 zuovereNX.第4课时综合练习基础巩固作业（预计完成时间：1015分钟）1.我会认。()过5分是（过30分是（过55分是（)过35分是（）2.我会填。(1)钟面上一共有（）个大格，有（）个小格。(2)(4)自我评价：我用了分钟，收获了颗星。分针从12走到7,走了（）分；分针从3走到10,走了（）分。时针从12走到5,走了（）时；时针从6开始绕了一圈，走了（）时。时针在3和4之间，分针指着11,这时的时刻是（）；时针在12和1之间，分针

23、 指着10,这时的时刻是（ABCZUO Y EPING JIA作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，

24、卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合 评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析f g.基础巩固设置了 “我会认”和“我会填”两大题，目的是帮助学生熟练地认识钟面上的时间，以及对于时间简单的推算（如先要知道现在的时间是多少，在此基础上算出或数出过5分是多少），熟练掌握钟面的基本知识及时间单位之间的关系。2.4:2010:356:5512:05(1)1260(2) 3535作业答案ZUOYED.N10:05:21.(4) 3:5512:50姓名能力探究作业（预计完成时间：10-20分钟）1.我会判：看清钟面，在正确的时间下面画“J”，不对的先画“X,

25、再改正。2时40分我们5： 00写好 去少年宫。我晚上7： 30要去 肯德基吃汉堡。2.我会画:根据时间画出时针。3.我会圈：请圈出去少年宫的时间。快到8时颗星。自我评价：我用了分钟，收获了6时50分ZUOYEFENXI力。作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解

26、法，思路不清楚，过程复杂或无过程。书写的美观性A等，书写规范，字形大小匀称，端正美观。B等，书写规范，格式基本正确，结构基本合理。C等，书写随意不规范，字迹歪斜，卷面不整洁。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评 价为B等；其余情况综合评价为C等。能力探究作业我设置了判、画和圈三题，目的是让学生在熟练认识钟面上时间的前 提下，学会看清题目，提高自我审题能力（如我会判：看清钟面，判断钟面的时间是否 正确，不正确的还需改正）、动手操作能力（让学生画一画时针）和实际解决问题的能作业答案ZUOYEDA AN（X） 3 时 55 分（X） 9 时 5 分（X） 10 时

27、45 分（X） 5 时 55 分（X） 7 时 15 分（/ ）2.快到8时3.活动实践作业：我的一天【活动内容】模仿“教材第P96”，将自己的一天用连环画的形式展示出来，编成小故 事讲给同学和家人听。【活动目的】能够运用有关的数学知识讲述一个完整的数学小故事。能够有条理地观察，学会用数学语言进行描述和表达。能够感受到时间在生活中的作用和应用。【活动要求】可以说说小强的一天，也可以创作连环画，说说“我的一天”题目可以自拟。故事的要求：（1）按时间顺序；（2）运用有关的数学知识；（3）有条理；（4）语言优【活动成果】【课后延伸】 把故事讲给父母听。活动评价表评价指标等级备注ABC故事的逻辑性A等

28、，故事完整，逻辑性强。B等，故事较完整，逻辑性较强。C等，故事完整性不够，逻辑有些混乱。故事的数学性A等，结合数学，适时穿插准确时间。B等，能够结合数学，适时穿插时间。C等，时间认识有误。故事的语言性A等，语言优美。B等，语言较优美。C等，语言一般。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。作业分析ZUOYEFeHX.通过设计这样一个讲故事的活动，旨在帮助学生巩固对时间的认识，培养学生语言 表达能力及与同伴交流的能力。将故事中的小朋友的一天和自己联系起来，创作连环画, 来说说自己的一天，孩子们动手、动口、动脑，充分发挥多种感

29、官的作用，知道生活中 处处有数学，激发孩子的学习兴趣。六、单元质量检测作业A卷是基础卷，注重有关认识时间的基础知识考查；B卷是提高卷，在基础知识考查之上增加了能力考查。例如逆推能力、运用排除法进行推理能力、结合实践具体感知时长的能力。教师可以针对不同层次的学生选用AB卷考查，学生也可以根据自己掌握的情况自主选择A或B卷进行考查。第七单元认识时间单元质量检测A一、填空。时针从一个数走到下一个数的时间是（），分针走一小格的时间是）,分针走一大格的时间是）。2.时针走一大格，分针正好走）小格，也就是（）分，所以说时=）分。3.时针从“2”走到“5”走了小时。分针从“2”走到“5”走了（分钟。4.钟面

30、上有（）个数字，（针和（）针。5.分针指向12,时针指向3就是（）。分针指向6,时针指在3和4中间就是（）。分针指向5,时针指在8和9之间是（）。6.（）时整，时针和分针成一条直线；（）时整，分针和时针重合。7.现在是11时，再过2时是（）时。1010.8.8时分时分二、写出钟面上所指的时刻。12110.85三、按时间给钟面画时针和分针。5时20分9时15分10时半12时25分四、按要求写出钟面上的时刻。在下面的时间，小红在干什么呢？连一连。整理房间读书跑步做作业自我评价：我用了分钟，收获了颗星。现在是:时间7:00-8:008:20-8:509:00-9:5010:00-10:30活动读书跑

31、步做作业整理房间五、下图是小红星期日的活动安排活动时间表:读并不熟知。本设计从动手实践中来，更加突出数学知识结构的本身，通过认钟、画钟、填空，加强钟表基本知识的认知。【预估分析】会写成9时零5分。第二题的后三个钟面,能力和分针走1小格是1分钟这一知识点单元质量检测作业A属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题1V易改编30分钟2填空题1V易原创3填空题3V易选编4填空题1V易选编5填空题1V中改编6填空题1、4V中原创7填空题2、3V中原创8解答题1V中原创9解答题1、5VV中改编10解答题1、3、4VV较难原创11连线题1、4V较难原创作 分析 ZUOY

32、EFENXI【设计意图】 熟悉的未必熟知，学生对钟表并不陌生，可是学生对钟表的内在构造、对钟表的认第二题的第二个钟面9时5分的数字表示方法可能会写成9：5、文字表示方法可能单元质量检测A参考答案一、填空。1小时1分钟5分钟 TOC o 1-5 h z 60606031512时分3 时（3：00）3 时 30 分（3：30）8 时 25 分（8：25）6121 二、写出钟面上所指的时刻。9时5分 9时35分7时45分7：45四、1：454：107：257：按要求写出钟面上的时刻。姓名第七单元认识时间单元质量检测B一、填空。1.钟面上有（）大格，（）小格。2.时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个

33、小时；分针走一个小格是（6.小明跑50米用了 9 （）。7.看一场电影大约1（)30 (）。8.眨一下眼睛需要1（）。9.学校里课间休息10 （）。 TOC o 1-5 h z 分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。3.分针指着10,时针快指向5,这时是（）时（）分。4.现在时间是上午7时45分，再过（）分是8时正。5 .下午上课的时间是2 : 30,明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（）时（ 分从家里出发。二、在（）里填上合适的时间单位。、看一看、画一画、做一做。10.根据时间画出时针。快到8时根据时间画上分针。写出下面各钟面上的时间。连一连。此时，我还 在做作业。()()()快4时了

34、8时半1时刚过7时14.星期天下午，乐乐和几个同学约好做完作业后去踢球，他们约的是什么时间呢？请在正确的答案下面画自我评价：我用了分钟，收获了颗星。到这个时间，我/要上跆拳道的J培训训里丿1,21109876 g单元质量检测作业B属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1填空题1V易改编30分钟2填空题1V易原创3填空题1VV中选编4填空题1、3V中选编5填空题1、3、5VV较难原创6填空题1、5V易原创7填空题1、5V易原创8填空题1、5V易原创9填空题1、5V易改编10解答题1、4、5VV中原创11解答题1、4、5VV中选编12解答题1、4V易改编13解答题

35、1、2、5VV中原创14解答题1、 2、 4、 5VV较难原创作业分析ZUOVEFENX.【设计意图】进一步强化认读几时几分，认读接近整时的时刻，增加了对时长的感知，培养学生时间知觉的 精准性，增加了逆推时间的训练，会用结束时刻一经过时间=开始时刻，注重逆向思维的培养，考查 了用排除法进行推理的能力。【预估分析】ZUOYEDA AN单元质量检测B参考答案一、填空。 TOC o 1-5 h z 1260112 1 56045015210 二、在（）里填上合适的时间单位。 6.秒7.肘分 8.秒 9.分钟三、看一看、画一画、做一做。知识备份（根据实际情况删减）概念被认为是儿童智力的基本组成部分，对

36、基本概念的获得与儿童整体智力发展密切相关（Bruce, Bracken,1998），在数学领域亦是如此，儿童对数学概念的理解是进行数学问题解决和交流的前提和基础，例如，儿童理解定量的相关概念，如“多”、“少”、“很多”、“较少”可以让而儿童掌握量的比较并进行描述(Barner, Chow & Yang, 2009)；掌握空间概念能够让儿童对数轴上的数字关系以及空间物理对象之间的关系进行感知并交流和讨论(Ramani, Zippert, Schweitzer, etal.,2014)，同时，早期儿童的数学学习是操作性的，但是这种操作是建立在对基本数学概念理解基础之上的，当儿童不能准确理解数学概念

37、时，也无法掌握更进一步的数学内容(Barner, Chow & Yang, 2009)，因此，数学概念的理解是儿童进行数学交流的前提和保障。一、3-6 岁儿童数学概念理解能力的现状水平（一）3-6 岁儿童数学概念理解能力的整体 表现为了解 3-6 岁儿童在基本概念理解上的整体表现，对 433 名儿童在各个题项上的答题正确率进行统计，结果如表 5-2-1 所示：表 表 5-2-1 3-6 岁儿童在基本概念理解上的表现测试项目 分量表题项总数 平均答对题数 1 项目通过率 2颜色 11 10 90.9%数字/计数 19 16 84.2%量/大小 13 10 76.9%比较 10 7 70%形状 2

38、0 15 75%基本概念理解 73 60 82.2%由表 5-2-1 可知，3-6 岁儿童在基本概念上理解上的整体表现较好，整体通过率为 82.2%。在各分量表上而言，儿童在颜色理解上的表现最优，通过率为90.9%，其次为数字和量通过率为 84.2%，76.9%，儿童在形状和比较上的表现稍微较弱，通过率仅为 75%和 70%。具体来说，儿童在颜色这一概念上的理解能力非常好，其中对黑色、白色、绿色、蓝色、黄色、粉色 6 中颜色的识别率最高，其正确率在 95%以上，其次为红色、紫色和橙色，正确率在 90%左右，再次为灰色，正确率为 82.4%，儿童在褐色理解的表现上不佳，正确率进位 79.7%。儿

39、童在数字/计数上理解总正确率 84.2%，其中对 “数字 1,2,3,4”的理解识别理解率最高，正确率均在 95%左右；其次对 5-9 数字的理解正确率要高于数字10 以上的，但是“数字 9”和“数字 6”的正确率稍微偏低，在 85%左右；儿童对两位数的理解正确率要低于“个位数”，并且数字的增大，儿童的正确率降低，“数字 95”、“数字 41”、“数字 27”的理解正确率会显著低于其他数字，在70%左右。在图形计数方面，随着量的增多，儿童的正确率下降，儿童对“一头熊”、“三朵花”的正确率要高于“六只鸭子”和“九只蜜蜂”，其中“九只蜜蜂”的正确率最低，为 75.1%。儿童在量/大小上的理解情况略

40、低于数字/计数上的表现，总正确率为 76.9%，说明儿童已经能够掌握量、大小等概念。具体来说，儿童对最大、最小、最细、最长概念的理解情况要优于对最深、最浅、最密的理解。儿童在比较概念上的理解程度较差，在此项目上的通过率为 70%，具体来看，儿童对“配成一对”、“完全匹配”、“某物体最像”、“读的不是书”等概念的理解还存在一定的困难，尚不能从否定方面或者事物特征的某一方面做出选择和分辨差异。儿童对形状理解的正确率为 75%，略优于对比较的理解。具体来说，除了对“菱形”、“斜线”、“曲线”、“角”这四个概念的图形辨认率比较低之外，儿童对二维图形的理解辨认能力要优于三维图形，其中二维图形中，“圆形”

41、、“正方形”、“五角星”、“心形”、“三角形”、“长方形”的正确率最高，其次为“排成一队”、“排成一行”、“对号”、“椭圆形”。在三维图形中，儿童对“柱子”、“三棱锥”、“圆柱体”的理解水平要高于“立方体”、“圆锥体”。总体来说，Breaken 基本概念难度的设计是由易至难、循序渐进的，儿童回答正确题目的越少，所获得概念的难度就越低。因此，从上述结果表明，3-6 岁小班儿童在比较上的整体理解能力偏差，正确通过率仅为 50%，具体来说，儿童在“不一样”、“不同”、“不一样多”几个概念的理解能力略高，正确率在 60%以上，其次是“相似”、“一样大”、“一样”、“一对”，正确率均在50%左右，儿童在

42、“完全匹配”、“读的不是书”、“两条船最像”等几个概念的理解上存在较大的困难，其正确率仅为 30%左右。小班儿童对形状理解的正确率为 65%，具体来说，小班儿童能够理解绝大多数的二维平面图形，例如在 “圆形、正方形、三角形、长方形、五角星、心形”上的正确率为 90%左右，但对“椭圆形”“菱形”的识别率不高。同时，在二维图形中，儿童对“斜线”、“曲线”、“角”等几个概念的理解还存在很大的困难，特别是“曲线”和“斜线”，儿童的正确率仅为 20%左右。相对于平面图形来说，儿童对三维立体图形的理解能力稍微偏弱，但 50%上的儿童能够识别并正确识别“三棱锥”、“圆柱体”、“柱子”、“立方体”等几何形体，

43、而对于“圆锥体”的理解存在困难。最后，小班儿童能够对一些形状用语做出理解和判断，例如对“排成一队”、“排成一行”、“对号”等正确率也较高。在颜色中，除了“褐色”和“灰色”的正确率在 80%以上，其余颜色正确率均在 90%以上，95%左右，因此，中班儿童已经能够数量理解并辨识各种颜色。在计数上，除了在“数字 95”的正确率为 69.3%之外，其他数字的识别以及对图片数字的计数的正确率都在 80%以上。在量的理解上，中班儿童已经能够正确理解大小、粗细等概念，但在“水最浅”、“船最宽”、“网最密”上的正确率较低。在比较概念上，中班儿童理解能力稍微较弱，总正确率为 60%，具体来看，中班儿童能够基本理

44、解“不一样、不同、不一样多”等三个比较概念，其正确率在 80%左右，但对于“相似、一样大”稍微较弱，通过的正确率在 70%左右，而在“一样、读的不是书、配成一对、两条船最像”不佳，其正确率在 60%左右。对于“完全匹配”这一概念的理解和掌握则存在困难，其正确率不足 50%。在形状上，除了“菱形”的正确率为 51.2%之外，中班儿童已经能够完全理解和掌握各种平面几何图形的名称和概念，其项目通过的正确率均为 90%以上，但在二维空间概念上，对“斜线”、“曲线”、“角”这三个二维概念的理解和掌握上存在很大的困难，尤其“曲线”的正确率仅为 20%，“斜线”与“角”的正确率也不足 50%。在三维立体图形

45、的概念中，儿童准确的理解“柱子”、“三棱锥”，其正确率为 80%以上，对“立方体”、“圆柱体”的理解偏差一点，在 60%左右，还不能较好的理解“圆锥体”的概念，其正确率不足 50%。数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。3-6 岁的学前儿童，通过日常生活经验，他们对数字、模式、形状、数量、大小等逐渐形成了一套相对复杂的数学概念，而这些数学概念正是日后正式数学学习的基础。因此，对数学概念的理解与掌握则成为数学学习的首要任务，也是进行数学交流的前提和保障。儿童在不同概念维度上的表现并不一致，首先，从儿童整体概念的理解水平上看，颜色的理解能力显著

46、高于其他概念，这是由于颜色概念是人类发展较早的概念之一，已有研究表明，4 个 月 的 婴 儿 已 经 能 够 分 辨 红 黄 蓝 绿 四 种 颜 色 (Bornstein, Kessen &Weiskopf,1976)，因此在颜色概念的理解和表达上会显著高于其他内容；其次是数字/计数概念，赵振国（2008）通过对 3-6 岁儿童数感能力发展研究得出，在数感的六个组成部分中，数符号的辨认和比较是表现最优的(赵振国,2008)，这与本研究的结果相一致；再次是量和形状概念，早期儿童的数学内容是与关于数、量、形分不开的，而量与形的相关概念也是最早起源于日常生活(黄瑾,2016)，因此，儿童也较为能够掌

47、握相应的概念。在五种基本概念中，儿童对比较的理解能力相对较弱，一方面是因为，比较的概念是与量的相对性联系在一起的，而量的相对性对学前儿童来说是较为抽象的概念(黄瑾,2016)，所以儿童还不能准确的判断和了解，另一方面，比较概念的传递性，是通过较为抽象的专业词汇实现的，例如“哪两块拼图是完全匹配的、哪两只鞋子能够配成一对、哪两只动物是相似的”，而儿童的词汇水平也是影响理解的重要因素之一(闫梦格,李虹,李宜逊等,2020)，因此，虽然有相应的图片帮助儿童去呈现相应的概念，但是由于对专业性词汇的理解不够，也就表现出在比较概念上的相对较弱。总之，3-6 岁儿童在不同概念体系之间的理解能力并不均衡，在颜

48、色概念理解上的表现最优，其次为数字/计数、量/大小、形状，比较概念的理解水平最低。形状中仅能理解二维平面图形，例如“圆形、三角形、正方形”等，对三维立体图形的理解中存在较大困难；在比较中，仅能理解“不一样、不同”等单维层次概念的比较，对数学化、逻辑化程度较高的概念，如“完全匹配、读的不是书”还不能理解。中班儿童在数字/计数上的表现较小班儿童有了显著提升，例如，在数字概念上，除了较大数字理解的正确率较低之外（例如“95”、“53”、“41”），已经能够完全理解数字和符号；但是在比较和量/大小概念上的表现依然不佳。而到了大班，对数量概念的理解正确率为 100%，其他各维度的概念的理解正确率也都在

49、90%左右。从儿童在概念具体内容上的整体表现，以及不同年龄班在各个具体概念内容上的表现来看，概念的“数学专业化”、“概念的逻辑化”程度是影响儿童概念理解的主要因素，例如，数学专业化的表现为数量上的增加“数字95,47”，概念逻辑性表现为“哪两个盒子是不一样的？”等，这一结果也从数学概念的角度解释了，专业的数学词汇、数学概念成为儿童数学学习的困难和挑战的原因之一（Azlina, Siti & Roziati.,2004）。除了“概念的抽象程度”影响之外，概念的表现形式与儿童对概念的熟悉程度，也是影响儿童理解能力的重要因素之一，例如，在数量概念上，无论哪个年龄班，儿童对“一头熊、三朵花”的理解正确

50、率高达 95%以上，但即使到了大班，也有儿童在“六只鸭子、九只蜜蜂”的点数上面出现错误，这一结果也说明了物品的数量与排列方式也是儿童数字概念的影响因素之一(郭龙丹,黄瑾,2016)。此外，儿童对概念的熟悉程度也是影响其理解正确率的主要原因，例如，在量的概念理解上，无论是哪个年龄段儿童都能够准确理解 “最大、最小、最长、最短、最宽、最细”等几个概念，但是对“深浅、疏密”理解正确率较低，这可能是由于儿童的具体形象性的思维方式有关，一方面，儿童大小、长短、宽细是儿童能够直觉感知到的物体属性(黄瑾,2016)，而深浅相对于具体的物品来说，更具抽象性，因此儿童对其的理解能力就相对较弱；另一方面，儿童早期

51、数学认知的学习经验最早是来源于日常生活的(周欣,赵振国,陈淑华,2009)，儿童对物品的熟悉程度也是儿童概念理解的重要因素之一，而深浅、疏密并不是熟悉物品的主要属性，因此对其概念的理解能力也偏弱。关于不同年龄班儿童在概念理解上的整体表现的结果显示，小班儿童对基本概念的理解情况偏低，整体通过率未达 70%，其中在比较概念的通过率仅为 50%；到了中班，儿童对基本概念的理解能力显著提升，整体通过率达到了80%，这种提升尤其体现在数字/计数方面和形状方面，除了对比较概念理解能力相对较低之外，其他概念的正确率均在 70%上；到了大班，儿童的整体通过率高达 93.1%，说明大班儿童已经能够完全理解各个维度上的基本概念。从整个学前阶段数学概念发展水平来看，小班儿童整体略低，中班儿童有了显著提升，到了大班已经能够完全掌握五个维度上的基本概念，各个年龄段儿童的发展水平呈现显著