系统功能语言学在大学英语教学中的应用

1、系统功能语言学在大学英语教学中的应用论文摘要：本文从语言学的理论出发，探讨了现代外语教学中系统功能功能语言学的重要应用。传统的英语教学模式侧重句法分析及语言讲解，系统功能语言学框架下的理论分析为英语教学提供理论框架，并且能够改良和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。论文关键词：系统功能语法,大学英语教学,翻译,写作0引言大学英语如今越来越受到国家教育部的重视和关注，在2004年国家教育部公布的大学英语课程教学要求中提出培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力;，充分调动教师和学生两方面的积极性;和重视教师的面授辅导作用;。这需要教师在教授过程中着重培养学生运用语言进行表达和理解的能

2、力。本文集中讨论系统功能语言学视角下，功能语言学在大学英语教学中的应用。在英语教学中充分利用功能语言学理论，可改良和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。1系统功能语言学研究韩礼德Halliday创立的功能语言学由二局部组成：系统和功能。因此,系统功能语言学有时也被人们称之为系统功能语法,系统语言学,功能语言学,系统语法,功能语法等.虽然这些概念在理论上有着比拟明显的差异,但在具体使用时,却往往被人们视为相同意思.Halliday(2001)认为语言系统的使用和形成是根据人们在具体使用时需求的不同而最终形成的,因此他认为语言具有功能性.也就是说,语言是为满足人们的需求而最终演变和开展的

3、,就这些需要而言,语言的组织也具有功能性.其中系统语法为根底，着重说明语言作为系统内部的底层关系，它是与意义相关联的、可供人们不断选择的、由假设干子系统组成的系统网络，又被称为意义潜势;。胡壮麟，朱永生，张德禄1989:5功能的观点是系统功能语法的另一个方面，其核心是纯理功能;或元功能;的思想，即概念功能(Ideationalfunction)、人际功能(Interpersonalfunction)和语篇功能(Tuxtualfunction)。语言的这三个纯理功能相辅相成，缺一不可。2大学英语教学的现状目前，大学英语教学中普遍反映的问题是学生上课积极性不高，教师教学死板乏味，课堂气氛沉闷。造成

4、这种问题的原因很多，比方教材内容乏味，教学方法传统，课程设置和教室多媒体设备安排不合理等。最重要的原因还在于传统的教学法只重视语言知识点的学习，教师在教授课程中过多地讲解难点语法，句型和词汇，甚至对整篇课文进行逐句讲解很翻译。这种教学方式很容易造成课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣不高。这种传统的教学方式都是以老师为中心，一般教学模式都是以介绍文章背景和相关信息为开始，在对课文进行大致的结构分析，最后就是对每段知识点和单词，句型，语法进行详细讲解，这局部的教学模式是教师认为最重要但也是课堂气氛最沉闷的时候。学生在课堂中都在忙于记录重要的语法点和知识点，但对于课文的听说读局部却相当欠缺。由于这种传统

5、的教学模式很难提高教学质量，一些教师为了探寻英语教学的新思路，摸索出了一些新的英语教学模式。将韩礼德(Halliday)系统功能语言学理论应用于大学英语教学中，可以使学生理解句法、词汇选择的深层原因，深刻领会作者的写作意图，根据语境在意义潜势;中选择适合语境的语言。这样更能调动学生的积极性和对英语的热情。3.系统功能语言学在大学英语教学中的应用面对如今大学英语教学中的种种问题，越来越多的教师在不断尝试寻求新的教学方法，系统功能语言学理论在英语教学中越来越被广泛地应用。3.1功能语法在语篇阅读中的应用当前教师教授学生进行英语语篇的阅读方法存在着一些问题，教师指导学生对于课文阅读采用逐字逐句阅读，

6、对于生词难句重点讲解，导致学生花大量时间攻克单词和句子，最终对整篇文章内容了解不够。第二种就是教师指导学生带着问题阅读语篇材料，只针对问题看语篇资料让学生对这种类似英语阅读考试的模式容易产生厌倦和反感。这二种语篇阅读方法都不利于学生阅读能力的提高。语法功能理论在语篇中的应用对以上这些问题得到了解决，在运用系统功能语法进行语篇分析前，作为系统功能语法中的根本单位，小句是语言的三种功能意义的结合体(Halliday，1994:37)。系统功能语言学将小句作为语篇分析的根本单位，并将小句分析作为语篇分析的第一步。具体方法有三种:一是从概念意义入手，寻找语篇中的各种过程，然后把语篇划分为各种过程及其伴

7、随成分。这种方法主要是以动词为中心来识别小句。二是从人际意义入手，小句被看做是人际意义的表达，是语言交流过程的一局部。三是以谋篇意义为切入口，通过语篇中的主位来识别小句。以小句为单位对语篇进行切分后，就可以开始语篇分析的工作了。以上三种方法对于语篇教学有一定的积极作用，有利于提高学生阅读的兴趣和热情。3.2功能语法在翻译中的应用英语翻译对学生来说一直都是个难点，一般简单的课文翻译很多同学都不能完全翻译正确。大学英语四六级和其他一些英语资格考试中的翻译要求越来越高，不止仅限于句子的通顺语法合理，更要求能够合理语用所学知识点把翻译做到信，达，雅;。学生对于英语翻译的态度一直是重点记单词，词组和句型

8、，生搬硬套地把一些单词，词组和句型写成一句不通顺不合理的句子。面对这些问题，功能语法中的概念元功能对于提高学生的翻译能力有很重要的指导意义。语域理论是系统功能语言学的一个重要理论，是系统功能语言学家经常探讨的重大课题之一。根据语域理论，原文和译文的对等关系不只是形式上，即词汇，语法上的对等，而更重要的是在意义上的对等，从意义上讲，也不只是一种意义(通常是概念意义)的对等，而是所有三种意义概念意义，人际意义，语篇意义的对等，即原语和目标语的语篇在功能上的对等。由此，在翻译过程中，译者必须注意使译文能表现原文的语域特征，能恰当地表达原文所赖以产生的情景语境，使两种语言的语篇能在同一语境中起相同的作

9、用。对于初学翻译的大学生来说，有意识地注意语域对应，对培养良好的翻译思维是大有裨益的。由于有语域理论的指导学生在翻译时对句子的理解更加深刻，不在只极限于对单词，词组的生搬硬套，而是有序地，通顺地翻译整个句子。教师在教授时最好将各种过程和一定的语篇材料结合起来。通过对语篇的主要过程分析，可以使学习者更好地把握语篇的概念意义。功能语言学中人际语言功能的言语功能有助于学生对原文的理解和掌握。语言的人际功能是由语气结构和情态系统来表达的。语气结构主要表达话语角色关系，概括为两类:给予和求取。，情态系统的教学应以言语功能或情态意义为中心，并结合具体的交际语境以及上下文语境中训练学习者运用情态成分的能力，

10、对于深入理解语篇课文，为语篇分析提供广阔的思维空间，对语法教学很有益处。这一功能的作用在于翻译者是自己亲自参与到情景语境中，深层次的理解原文表达的含义和思想，从而在翻译实践中做好理解步骤。3.3功能语法在写作中的应用如何提高学生的英语写作水平，一直都是教师在不断探寻的一个问题。我国目前的外语教学，发现学生对英语文章的分析能力和写作能力有待提高。英语写作能力是表达学生英语综合能力的一个表现，其中涉及到语法，词汇和句型，以及整篇文章是否通顺，流畅。学生在写作中的语言运用能力和创造力不够，只是一味地记单词，语法，对整篇文章的语境和风格把握不够。系统功能语言学中的语域理论局部对大学英语写作教学有很大的

11、指导意义。教师在英语写作训练中要指导学生比拟分析常用词语的使用语境，归纳总结正式与随意文体等等的交际功能，使学生了解语场决定短文写作应该以共核词汇及结构为主，语式决定短文写作应该注意口头语和书面语的区别，语旨决定短文作者的语气、态度应该准确。那么，大学英语学习阶段的学生是可以运用比拟得体的语言进行写作的。系统功能语法应用在外语教学中，可以帮助学生在语篇上从整体把握全文，激发学生创造性运用语言的能力，提高学生自身的英语综合应用能力，使学习者不断提高自己在语言提供的潜势中选择适宜语言的能力，有利于创造一个以学生为中心、以教师作指导的最正确的教学结构，从而有效地提高英语学习者的英语写作能力。通过在大

12、学英语教学实践中将系统功能语言学理论知识融入大学英语教学听说读写译的各个环节，践证了韩礼德的功能语法理论具有独特的特点和功能。广阔语言工作者和外语教学者对当代大学英语教学模式和方法的探讨一直给予高度关注,如何提高学生的语言应用能力,如何改革我们的考试机制,以适应社会开展对人才语言应用能力的需求,仍是值得我们思考的问题.参考文献1 Halliday,M. A. K. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning.Beijing: Foreign Languag Teaching and Rearch Press,2001.2 Halliday,M. A. K. An Introductio