班主任工作策略

1、班主任工作策略学高方为人师 身正才为世范态度决定人生，策略成就辉煌。内容简介 这是几十位一线的优秀班主任写给班主任的书，讲述他们的经历与所见所闻所感。内容涉及班主任的爱心教育、生命教育、德育教育、班级管理、学生干部的管理、与家长的交流、后进生转化以及对自身工作的反思等，旨在从实际案例中总结经验教训从而实现班主任育人工作的飞跃。 家庭型班主任六种趣说： 每个家庭都有一个“主心骨”，一个班集体就像一个家庭，其“主心骨”就是班主任。从家庭的角度来看，班主任类型有以下几种：1、婆婆型 2、爷爷型（或奶奶型）3、爸爸型 4、妈妈型5、舅舅型 6、哥哥型您是哪种类型的班主任？对号入座：婆 婆 型 俗话说：

2、多年的媳妇熬成婆。备受煎熬的媳妇好不容易当上了婆婆，终于可以扬眉吐气了，可她的儿媳妇就要备受煎熬了。此类班主任看不到学生的优点，只看见学生的缺点，对学生横挑鼻子竖挑眼，看不惯学生的一言一行，还自以为是“绝对真理”，彻底扼杀了学生的个性，抹杀了学生的尊严，钳制了学生身心的健康发展。爷 爷 型 歇后语“爷俩对打不大不小”说的就是爷爷和孙子之间的无大无小、无拘无束的情形。爷爷经常溺爱孙子甚至无原则地袒护孙子，从不严格要求孙子。此类班主任看不见学生的缺点，只看见学生的优点，很少甚至不去要求学生，过分的宽容自己的学生，甚至过分的包庇学生的过失。在他们的眼里，学生的一举一动是那样的率真可爱，于是彻底放纵了

3、学生的个性，学生也严重缺乏教养和纪律性。爸 爸 型 三字经中说：“养不教，父之过”。爸爸总以为自己是一家之主，肩负着家庭的重担，于是对孩子从严、从高要求，要求孩子时时、事事超过别人。此类班主任以严厉著称，具有很强的“师道尊严”思想，喜欢发号施令、体现权威，要求学生绝对服从于他们的意志。他们常常采用高压政策，个别老师还有体罚或变相体罚的粗暴行为。在这种情况下，学生怕见老师，也容易因目标过高无法实现而丧失自信心、上进心，进而产生“我学不好，我也不学”的消极思想。 妈 妈 型 常言道：“严父慈母”。在一个家庭中，妈妈是慈爱的化身，妈妈对孩子问寒问暖又关爱有加，孩子的一切都在妈妈的掌握之中。此类班主任

4、，总觉得自己有义务了解学生的一切，对学生采取事无巨细、一律包办的态度，总以为只有在自己的指导安排下，学生才能做好。由于班主任几乎包办了一切，学生也就产生了严重的依赖心理，缺乏独立解决问题的能力和创新的精神。舅 舅 型 因为舅舅和外甥不常见面，在加上是亲戚的关系，故一见面就会欣喜异常。外甥可以在舅舅面前为所欲为，舅舅也不对外甥作过多限制。此类班主任，严重缺乏责任心，对学生不了解，也不想了解，对学生不闻不问，放任自流。这样，学生表面上具有较强的自主能力，实际上在纪律、礼貌等方面都存在着缺陷，同学间关系冷漠，对别人、对班集体常常采取“事不关己，高高挂起”的态度，只关心自己的事，显得较为自私。哥 哥

5、型 教儿经中说：“兄友弟恭全家乐”。哥哥对弟弟友爱，弟弟对哥哥恭敬，兄弟几个心往一块想，劲往一块使，这个家庭就显得其乐融融，实力强劲。此类班主任，以对学生友爱而赢得了学生的尊敬。他们平等而宽厚地对待学生，能够客观而公平地评价学生，善于发现学生身上的“闪光点”，对学生的学习情况和思想状况了如指掌，并能根据情况作出策略上的修正。在他们的“领导”下，学生充分张扬了个性，享受了民主，活跃了思维，丰富了情感世界，最大限度的锻炼了各方面的能力，但有时会出现没大没小的情况。简介“舒体” （七分半书） 中国书法家协会的创始人舒同先生，其书法取楷、行、草、隶、篆、颜、柳各一分，取何绍基半分，从而形成了自成一家并

6、享誉海内外的“舒体”。感悟： 在国家大力推行素质教育的今天，如果能取婆婆的“挑剔”、爷爷的“宠爱”、爸爸的“严厉”、妈妈的“慈爱”、舅舅的“放任”、哥哥的“友爱”各一分，定能糅合出一种既有传统魅力、又富时代精神的班主任类型，而这样的班主任也必将是实施素质教育的最佳人选。班主任的工作策略 1、不断完善自身人格的必要性 “金无足赤，人无完人”，要求教师特别是班主任人格至善至美，恐怕不那么现实，也不能如此苛求。然而，我们既然选择了教师的职业，承担起了教书育人的神圣使命，就必须深知遵守教师职业道德规范的意义，并把塑造自身完美人格作为人生不懈的追求。3 2、教师人格自塑的目标 伟大的俄国教育家乌申斯基曾

7、深刻指出：“教师的人格就是教育工作的一切。因为只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 教师的人格属于教师职业道德的最高层次，其人格特征主要包括：热爱祖国、无私奉献的师魂，热爱事业、热爱学生的师德，“全面发展基础上个性发展”的师观，勇于探索、开拓创新的师能和严于律己、严谨求实的师风。5 3、教师如何进行人格自塑 教师塑造自身完美人格需要一个长期艰苦的修炼过程，是一个自我否定与自我肯定的过程。它需要以健康的心理素质和全面的文化修养为基础，并在深化改革教书育人的实践中不断磨练，严格自律，逐步从现实自我走向理想自我。为此，教师特别是班主任教师必须增强人格自塑意识，其中包括自尊自爱意

8、识、自警自省意识和自控自律意识。 4、班主任应扮好那些角色 班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生心理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接 体验，在实践中学;读有字书，间接体验，向书本学。班主任还要掌握与工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。兴趣广泛，用自己的兴趣去激发学生的兴趣，以此增强班主任的亲和力和凝聚力。勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。 （与学生沟通、与家长沟通、与领导沟通）明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱、自我约束，待

9、人接物不卑不亢，为人处事不随波逐流，遇到挫折不自暴自弃，事业有成不忘乎所以。 研究处理事情，不任性苛求，不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，能服从群体、全局和长远利益。5、班主任如何提高自身素质 喜欢学生；自我调适良好，心理健康，可为学生做出表率；明了学生成长与发展的途径；能提供促进学生心理健康的教育氛围；能注意到有问题的学生，并指导如何使他们得到帮助。 作为教师，要保持一种稳定、积极的情绪，家庭生活、社会环境难免会产生矛盾，影响受到教师，因此，教师必须要善于控制自己的情感，展现在学生面前的应是有利于教育的精神状态，才有利于把握教育的

10、“度”。6、班主任应具有的心理品质精神振作还是沮丧 兴趣广泛还是狭窄性格暴躁还是和蔼 意志坚强还是懦弱 做风果断还是犹豫 生活条理还是杂乱情感热烈还是冷漠 语言友善还是刻薄7、教师心理品质对学生影响最大的八种表现紧张感 ：（职业特点、工作原因、人际关系、 生活原因引起的紧张）焦虑感：（社会舆论、评价因素引起的焦虑）受挫感：（工作中产生的受挫、成就需要中产 生的受挫、生活中产生的受挫）8、心理不适的主要表现 9、班主任应从以下几方面加强修养 悦纳自己。教师工作本质上是一种奉献。教师具有乐于奉献的境界，就能享受奉献而产生的幸福感；教师要善于从学生的点滴成绩、逐步成长中去体验欢乐，看到自己的心血变成学生进步的阶梯，从中感动兴奋和满足；教师要善于和学生相处，汲取青春的营养，增添生命的活力，使自己的身心更愉快。在工作暂时不顺心、效果不佳时，应当自信，没有做好可以重新开始，失败了站起来，总结经验教训，改进后再去做。 维护自己。教师是一种精神价值重于物质享受的职业，需要在一种宁静、恬淡的气氛中传道、授业、解惑。教师应发自内心地把孩子的健康成长视为人生价值，热爱天真纯朴的孩子们，就能保持宁静的心情。 提高自己。教师在教学生涯中，不仅应该精通业务知识，而且应该不断学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦