论学校德育以生为本教学策略

1、论学校德育以生为本教学策略内容提要：学校德育教育中最重要的因素人。学校德育应该着眼于每一个学生现在和未来的生存、开展和幸福。新时期要求德育应树立以生为本，以开展为本;的教育思想：要始终把人放在第一位，改变以前那种在教育工作中只见物不见人;的异化现象。本文主要就当前学校德育实际出发，结合自己的教学实践，谈谈学校德育工作以生为本;教学策略。论文关键词：德育,以生为本,策略学校德育工作要相机寓教于各学科教学之中，融会贯穿于教育教学的各个环节。各学科教学离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也就不可能真正搞好。脱离了各科教学这一土壤，德育工作就丧失了根基，成了空中建楼

2、阁。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既让学生很好地掌握了学科知识，又对学生思想品德的开展、政治素质的提高产生重要的影响。一、学校德育教育以生为本;的内涵一、把生;当人，使人;成为人我们的学生首先是人，是有尊严有人格有感情有人权的人，而在实际工作中我们往往忽略这一简单的道理。学校德育是学生调动自身经验，接触语言材料，参与学校德育活动，从中获得开展和提高的学习过程，学生道德素养是在潜移默化中完成。因此，学生独特的言语经验和生活体验相当重要。一个人的德育素养不是一次考试能准确反映出来的，对学生的评价不仅要重结果更要重过程，要重视学生在学习过程中的感受，以及在德育活动、学习生活中的

3、表现。不把学生当人看，既是对人权的践踏，也无法真正做好学校德育。学校德育教育要跨越过度功利，复归人性关心。二、关注每一个学生从考试分数看，确实有上下差异，即所谓优生和差生；从学习过程看，也会有差异，即能力的强弱；但是我们不能就此认定某些学生没有前途，甚至无可救药，因而冷眼以对。学生的差异除了水平的差异，还有爱好的不同、个性的不同。即使学生对学校德育不感兴趣，也不见得是学生的不对，学校的德育形式、德育活动、教师的教学教育方式和手段等都有可能有问题，这恰是德育老师应该反思的地方。正是由于学生的差异，才让学校德育更加丰富多彩！我们老师眼中不要只有优生;，要给每一个学生时机，更多耐心，更多关爱。为了每

4、一个学生的学习和开展;应成为学校德育教育的根本价值取向。三、关注学生现在和将来的生存、开展与幸福教育不能只看到学生在校阶段的学习状况，必须关心学生的心理，考虑到他们终身的可持续开展。就学校德育教育而言，不要只看考什么，从书本到书本，老师要用激情点燃学生的心灵，引导他们关心社会、学会生活、认识自我、规划人生，把学校德育学习和生活紧密联系起来。教育不仅是为未来做准备;，为可持续开展打根底，不能使学生学生成为机械记忆知识的机器。如果教育给学生留下的只有痛苦，使学生的读书时代不再充满阳光，那将是教育的悲哀！人的开展绝不仅靠所学的知识，还需要强壮的身体、健康的心理和健全的人格。非智力因素尤其是情商;对一

5、个人的开展非常重要，而学校德育教育对培养学生的情感有着得天独厚的条件。学校德育教育要发现人的价值，发挥人的力量，开掘人的潜能，开展人的个性，引导学生理解生活的真正意义，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明的生活。二、学校德育教育改革思路目前，根底教育学校提出学校德育素养;的概念，学校德育教育就是要全面提高学生的学校德育素养，而学校德育储藏需要长期积累、积淀，学校德育学习的动力需要逐渐培养、形成。学校德育素养是综合素养，只能在整体推进中才能更好的开展。学校德育教育要着眼于丰富精神世界，净化心灵，升华情感，完善人格，使学生获得学校德育能力之外的更丰富的教益和开展。二者

6、如何有机结合起来？笔者认为，必须坚持两个根本原那么：一是为学生着想；二是不脱离学校德育本身。学校德育教育有多方面功能，但不可把什么都往学校德育里装，使学校德育不堪重负，而且要理清关系，综合中有重点。具体的学校德育教育目标确实定还要充分考虑学生学习能力、需要和意愿，充分关注学生在学校德育学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其学习特长和个性的开展;。有弹性，个性化 ，注意共同根底与多样选择;。三、学校德育工作以生为本;教学策略一以生为本，重视个性以生为本，就是要看到眼前的每个学生都是活生生的，有血有肉，有思想，有感情的个体，我们要通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素

7、质的全面培养，使学生具有远大的理想和高尚健全的人格、良好的个性修养和踏实的科学态度，在学校德育学习中逐步培养学生的创新精神和创新能力。以生为本，就是要针对不同层次、不同个体的学生，采用不同的教学措施。我们要根据不同的教育对象的身心特点及阅历经验，有目标，有方案地进行训练。要重视个性差异，开掘个性潜能，重视学生独立性的培养。爱因斯坦说过：开展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。;我们课前演讲讨论会就是为每个学生施展自己才能提供时机。二以生为本，培植创新前国家教育部部长、国家督学柳斌同志指出：素质教育的三个要义就是要以学生为主体，面向全体学生，促进学生主

8、动、全面的开展。这论述充分表达学生在学习过程中的主体地位。教师要以此为原那么，改变过去把学生看成是知识的容器，牵着学生鼻子走，机械地灌输知识的做法，建立平等民主的师生关系。教师还必须掌握现代教育理论与技术，运用新的教育方法，以教会学生学习，激发学生探索创新潜能为主，摆脱传统教育思想的束缚，促进创新教育开展。三以生为本，完善评价学校德育课程评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改良学生的学校德育学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能，不刻意追求评价的客观和精确。反映在评价标准确实定上，那么在于不求全、不求细

9、，而关键在于评价的有效性。教师要对学生的学校德育学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生学校德育学习的进步和缺乏，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康开展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。四以学生为本，打造健康成长的和谐环境1、建立健全学生管理制度学生管理制度有利于加强学生的养成教育，有利于培养目标的实现

10、，有利于学校的稳定和开展。要保证学生管理制度和纪律的全面性，从时间上看，对学生的制度约束包括学生的日常标准，从开学时到学期结束，从入学到毕业，从学校的学习生活到平时的寒、暑假，应该说制度和纪律是无时不在的。从空间上看，我们制定的制度和纪律应该是无处不在的，在课堂上有课堂纪律，下课有课间纪律，在图书、阅览室、实验室有规那么等等。俗话说，家有家规，校有校纪。因此，制度和纪律的制订对学生说应是全方位的，这样才能有利于学生的全面成长。2、创立和谐的师生关系融洽的师生关系，孕育着巨大的教育亲合力;，实践证明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，亲其师而信其道;就是这个道理。1建立平等的师生

11、关系教师和学生应该是朋友式的而不是服从式的，每个教师应以自己的人格魅力和教学艺术来提高自己在学生心目中的地位，构建自己的师道尊严，放弃那种长期以来形成的高高在上的自我意识，和学生形成一个统一体，帮助他们进步，引导他们人生观、价值观、世界观的形成，解决他们生活中遇到的困难。2以尊重为前提每个人生下来就有被尊重的权利，我们教师队伍当中一个致命的顽疾就是体罚和变相体罚学生，这是对学生的不尊重，甚至是人格上的侮辱。教师要尊重学生，更要尊重那些学习成绩差，没有信心的学生，帮助他们树立学习的信心，扬起理想的风帆。3要学会鼓励和表扬每个人都喜欢听到溢美之词，当一个孩子在鼓励和赞扬中生活时，他会产生自信。所以，我们不要吝啬我们的语言，对