浅谈信息技术课开放性教学的设计

1、.：.；浅谈信息技术课开放性教学的设计 新课标的实施必将对各门学科的教育教学产生深远的影响。信息技术课作为一门实际性很强、极富发明性、开放性特点的新型课程，新课标并未提出详细的规范。但我想在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等很多方面与其他学科是有共性的。 开放性教学以联络的目光指点教学行为，以人为本，调动学生学习的积极性和客观能动性，促使学生全面的生动活泼的自动个性化的开展。其三大根本特征，其中以联络性为根底，以主体性为中心，以创新性为归宿。这种方式在一定层面上表达了新课标的目的。那么，如何在信息技术课中实施开放性的教学？笔者以为可从以下几方面入手：一、教学内容的开放设计 从教学

2、与课程的关系看，新课标要求教师应该是课程的建立者和开发者。教学内容的开放设计表达在，以信息技术根底知识为本，设计基于教学实践和学生个性开展特点，有利于培育学生创新才干，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作引见和单调的技术性阐明。新课程规范强调课堂教学要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程。同样信息技术课不是教学生某一种工具软件的详细用法，而是培育学生处理问题的思想，提高学生处置信息的才干，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。 1、淡化教材 信息技术课程教学内容的开放设计首先应表达在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学

3、科的教材像信息技术教材那样频繁更新。由于信息技术一直在不停地开展，其教材也应不断更新。因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实践教学中，应正确处置教学内容与教材内容的关系。例如在“文字处置教学中，现行教材中列举的是Word，但本质上为何一定要区分Word和WPS呢？我们的课堂教学是让学生掌握根本的文字处置技术，可以用它处置日常生活、学习中的文字。用Word和用WPS同样可以到达这一目的。但由于教材的局限性，使学生千篇一概地会用Word而不知WPS为何物！因此，在实践的教学过程中，应淡化教材，教会学生文字处置的本质性技术，教学中可以辅助学生尝试WPS的操作，从而让学生领会各种文字处置软件对字处置的主

4、要方法都是相近的。还可以组织学生对两种软件开展研讨性学习，比较不同点，进一步了解技术的本质，这样又培育了学生的研讨、创新才干，让学生了解信息处置的多样性，培育学生处置信息的才干。 2、拓宽情感教育内容 情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到详细的表达，教师在备课过程中，要制定情感教育目的，发掘能进展情感教育的各种要素。例如，经过有关计算机史进展爱国主义教育；经过处理计算机实践问题激发学生的求知愿望，从而产生责任感和义务感；经过开掘计算机的自然美培育学生的美感和进一步学习信息技术的兴趣；经过计算机和计算机专家的趣闻轶事，难题、游戏等，激发学生的猎奇心思和深化研讨的兴趣。 3、教学内容兴趣

5、化 “兴趣是最好的教师，加强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中偏重适用创作而防止教条式的说教，加强学生的学习热情；例题、义务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵敏风趣的言语，防止呆板的照本宣科，尽量把笼统问题笼统化，详细化，让学生觉得实际其实并不枯燥。 使学生体验到玩计算机的高兴，是培育学生学习兴趣的重要内容之一。教学内容的兴趣化可表如今与其他学科的整合方面。如Word中的文章可结合语文课本中的短文；Excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，尽量淡出信息技术课的笼统，淡入其他学科笼统。 加强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合

6、学生的演讲竞赛设计演示文稿；设计以“迎奥运为主题的电子报刊，绘制“环保题材的宣传画等，既培育了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液。二、教学战略的开放设计 教学战略是以一定的教学观念和教学实际为指点，为完成特定的教学目的或教学义务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进展系统化的总体研讨，并最终构成可以详细操作的整体化实施方案。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习形状，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学

7、习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为目的的自主学习。与传统教学相比，信息技术课程的教学战略应该能充分发扬信息技术的教学优势，新课程规范强调让学生在本人的探求过程中自动学习，学习如何组织和建构本人的想法，思索问题，提出假设，寻觅资料，这个学习过程可以培育学生的思想技艺和处理问题的才干，这正也是教学战略的开放设计。 1、义务驱动式教学战略 “义务驱动原那么是计算机教学中的一条根本原那么，知识及技艺的教授应以完成典型“义务为主。这个原那么突出了“在做中学的思想。义务驱动教学战略对主体性教学，发扬学生积极自动性，积极

8、参与学习活动，培育发明性才干具有积极性作用。在详细的实施过程中，该当留意针对学习内容明确相应的义务。例如：为让学生掌握Windows的根本操作，可设置一些详细的义务，规定一定款式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置；学习字处置软件时，组织学生结合环保宣传活动，制造一份电子报刊，让学生在制造的活动中，掌握和熟习文字处置软件的编辑、排版功能及图像、表格的处置技术。 2、研讨式教学战略研讨式教学战略更能培育学生利用信息技术处理复杂的现实问题，开展学生的信息才干，让学生像科学家一样进展任务和探求。如：学习Word中的美化文档内容时，让学生研讨对文字进展不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研讨各种

9、效果的差别，发现、归纳出“设置文字格式这一操作的详细方法，从而掌握处置信息的技巧。 研讨式教学战略也可以“个案研讨的方式进展，如学习Excel时，让每个学生统计本人在本年度历次考试的各科成果，结合图表分析成果的动摇情况，研讨过程中不强调必需掌握哪些知识，而是让每个同窗在分析的过程中，根据详细的需求进而研讨详细的方法，结果分析出来了，表格的处置方法也探求出来了，培育了探求精神与创新才干，同时又将信息技术学科运用于其他学科的学习中，发现本人各学科学习的变化情况，从而调整学习形状。 3、个别化自主学习教学战略在信息技术课中，学生的个体才干差别往往呵斥好学生“吃不饱，差学生“吃不了的景象。丰富的信息资

10、源是学生开展个别化自主学习的根底，学生可利用网络或多媒体等学习资源进展自主学习。自主学习的途径有多种，既可以经过教师制造的CAI课件进展个别化学习，也可以利用网络本人查阅有用的学习资源，根据需求进展自主学习。 三、教学方法的开放设计新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实践需求与能够，灵敏选用恰当的教学方法。建构主义教学设计原那么强调：学生的学习活动必需与大的义务或问题相结合，以探求问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。教学方法的开放设计关键在于“义务的开放设置，只需了解义务的意义、目的，把握好义务设置的方法，创设真实开放的教学环境，让学生带着真实的义务学习，设计和编排开放式的

11、“义务，才干真正实现开放式教学，到达培育学生才干的目的。 1、符合学生特点的“义务设计 “义务设计要留意学生特点、知识接受才干的差别，对待不同层次的学生，提出不同层次的义务。对于良莠不齐的学生，他们接受知识的才干往往会有很大差别。设计“义务时，要从学生实践出发，在教学中可结合教学内容设计一个根本义务和一个创新义务，保证绝大部分学生能完成根本义务，而才干强的同窗又可以在创新义务中发扬本人的特点。这种开放式的义务表达在既保证了根底，又开展了个性。 2、培育学生才干的“义务设计 设计开放式的“义务时，要留意引导学生从各个方面去处理问题，用多种方法来处理同一个问题，防止思想的绝对化和生硬化。教学过程中

12、，培育学消费生大量疑问，不受固定方式约束的才干，还要鼓励学生学会大胆猜测、判别，并将其猜测作为逻辑推理的一种方式和开展学生发明力的一种重要手段，协助 学生抑制思想定式。同时，在培育才干、领会思想方面应重在“浸透和“潜移默化。因此，教学中让学生完成的“义务要注重讲清思绪，理清来龙去脉，在不知不觉中浸透处置问题的根本方法，让学生在掌握了根本方法后，可以触类旁通，举一反三，开阔思绪，添加完成类似“义务的才干，提高自主学习才干，从而产生学习迁移。 3、创设教学情境的“义务设计 从建构主义学习实际的观念来看，学习总是与一定的“情境相联络的，因此，学习者带着真正的“义务进入学习情境，能使学生的学习直观化和

13、笼统化。充分发扬多媒体计算机具有综合处置图形、图像、动画及文字、符号等多种信息的功能，设计出学生感兴趣的“义务，使学生在这种“情境中探求实际、激发学生的联想、从而加深学生对问题的了解。实际证明，学生在完成一个感兴趣的“义务时，会专心致志、乐此不疲。因此，教学设计的“义务不应拘限于教材，该当切合实践，创设一定的教学情境，设计出开放式的，能令学生感兴趣的“义务。 4、激发学生求和欲的“义务设计古人云：“学起于思，思源于疑，“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。要引导学生进入生疑、释疑的情境，使其生理上处于悱愤形状，使学生的思想处于一种永不满足、不断进取的积极心思形状。正所谓“不愤不启，不悱不发，

14、在信息技术教学中，提出义务后，不是平铺直叙地引见完成义务的每一步操作过程，而是分析义务，让学生认识到本人的认知构造与当前所而临的义务之间的差别、矛盾和冲突，从而可以激发学生的兴奋，激发学生积极投入的剧烈愿望。探求欲被激发出来，思想便会更矫捷，联想也会更丰富，让学生在实际中领会到处理义务的乐趣。 5、能与其他课程整合的“义务设计 新课程规范加强了学科的综合性，就不同窗科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充，注重了学科知识、社会生活和学生阅历的整合，加强了学科之间的相互浸透。信息技术课程整合通常表如今教学中有认识地开展信息技术与其他学科相联络的横向综合教学。如：学习画图程序可结合语文课文，设计绘制课文插图