对印版画美术教学设计

1、头道街小学美术对印版画教学设计 刘文慧课 题13课对印版画课 时一课时教材分析学生情况分析编导指导思想本课是三年级第五册“造型表现”领域中的一个内容。谈到版画，很多人会立刻想到油墨、刻刀、制版、印刷等等比较专业而繁复的操作过程及专业术语，其实版画也有很多种表现方式，今天我们学习的对印版画是其中较易于操作、容易激发儿童学习热情的版画种类之一。这种灵活多变的拓印技巧，一旦与儿童绘画的审美趣味相结合，就会产生一种既具有儿童情趣又有现代感的效果。本课教材是对应中低年级的儿童特点和制作能力，提高动手制作能力，并充分体验印制的乐趣，锻炼发散思维和求异思维。教材的版面分析：本课教材占两个页面，分别向同学们展

2、示了对印版画简单的印制工具、印制步骤及学生们情趣盎然的作品。看书时，教师应有意识地锻炼学生的读图能力及分析能力。比如在小组中探讨步骤图都表现了什么环节，学生的作品哪些是利用了那两张纸印制，哪些是利用一张纸对折的方法印制，画面中哪些是对印上去的？哪些是印后添加的，这种不同的效果使画面产生产生了什么样的感觉只有在教师与学生充分理解教材的基础上，才可能出现好的创作，也惟此才能更好地激发同学们更加精彩的立意与构思。本课教学对象是三年级的学生，他和一、二年级的学生相比较对事物的了解和认识要丰富些，三年级的学生已经初步认识形、色、肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，能通过看看，画画，做做

3、，等方法表现事物，对美术也有一定的兴趣，作品内容丰富，富有生活情趣，有较好的创新意识和较好的心理品质。教学目标1、显性内容与目标： 应知：初步了解对印版画的简单印制技巧。 应会：学习对印版画不同的表现方式。2、隐性内容和目标：在教学中，教师应注意学生小组探究能力的培养以及发散思维、求异思维的锻炼，激发学生不断追求创新的创造意识，注意培养学生感受、分析、表达能力。教学重点认识对印版画是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性地表达。教学难点如何巧妙地将印好的画面进行新的创意。教学方法1、教法：通过回忆法，促进学生对知识的联系与贯通，帮助学生建立知识体系的意识；通过教师示范教学法的示范板

4、演，让学生获得表现对印版画技巧并创造性地表达；此外还有、谈话法、引导法、观察法，实践法等。 2、学法：针对三年级的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以观察、自主探究为主，结合课件演示的内容，指导学生在小组中合作、探究，相互交流。课前准备教具：课件、范作学具：水粉颜料、毛笔或水粉笔、调色盘、盛水的杯子教学过程教师活动学生活动教学意图 组织教学一、导课：复习旧知识：出示一个有凹凸效果的水彩笔盒盖。问：想一想，谁能快速的印出这个图案？引入新课：刚才这种制作版画方法叫什么?今天我们来继续学习一种新的版画方法，看老师先在一张纸上画一笔，然后用另一张纸对印。这种方法叫

5、什么？板书课题二、授新课1、小游戏找茬儿（出示课件） “找不同”这两幅画有什么相同之处，又有什么不同？播放课件（小结）。相同点： 不同点：大小相同； 方向不同；外形相同； 背景不同；颜色相同。 装饰不同。2、请同学们想一想，大自然当中还有哪些景物是对称的？（播放课件） 小结：除了左右对称的，还有上下对称的，比如水中倒影。 （欣赏完这些美丽的画面后请同学们思考这样的画面是怎样制作出来的呢？） 3、探究式学习活动 小组研究：1、这些有趣的画是如何制作出来的？2、是先画的相同部分，还是先画的不同部分？3、制作时又需要注意些什么呢？（请学生代表汇报讨论结果。） 3、教师范画：教师演示猫头鹰对印版画的制

6、作过程，边画边强调绘画要点。（解决难点）绘画要点：（1）猫头鹰整体构图比例关 系要合适。 （2）调颜色时水的稀稠要 适度。 （3）涂颜色时适当厚一些。（4）为了防止颜料很快干了， 要画一笔，印一笔。（5）注意桌面卫生要干净。 （6）最后添加环境要有创新。 4、欣赏学生作品 （1）你喜欢哪幅作品？ （2）它使用了哪些对印的方 法？你还能找到别的对 印方法吗？ （3）你最喜欢他的哪点创意？ 5、你有什么与众不同的创意？ 师：对印版画的制作方法既简单又好看，现在让我们用开始动手吧！ 三、引导学生进行创作，并进行巡视辅导 注意：1、画面布局大小要合适。2、涂色时颜料适当调厚些，少放水，以免印的画模糊不

7、清3、画画时注意桌面的整洁4、作品要新颖，有创意。 四、展评作品教师点评学生的作品：1、构图是不是完整。2、色彩搭配是不是鲜艳？3、有无环境添加？4、绘画制作细致吗？五、小结今天我们一起学习了对印版画，通过参观欣赏，动手练习，同学们不仅了解了许多关于版画的知识，而且还创作出许多生动有趣的版画作品，我为同学们的表现而感到高兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更优秀的作品。 七、课后拓展：最后老师再给大家留一些问题，同学们想一想还有哪些通过对印进行创作的方式？回家后查找资料进行了解。准备上课学生回忆：二年级时曾经学过我们身边的痕迹。学生回答：拓印版画学生猜测：对

8、印版画 学生回答： 背景不同；身上的字母不同；一个向左，一个向右；图案的色彩相同 请同学们欣赏几幅对称的景物，例如大自然中的风景、蝴蝶、水中倒影的景色等等，小组研究：（1）固定好两张纸，在其中一张纸上画轮廓；（2）用手压一压；（3）再画一画，压一压。（4）先画相同部分。（5）添加背景。 学生仔细观察教师范画，并且学习美术基本技能。 学生回答一张纸对折：左右对印一幅画；左右对印两幅画；上下对印一幅画；学生作画学生自评生生互评学生回忆这节课的对印知识。课件赏析：利用玻璃对印的作品。 知识的联系与贯通，帮助学生建立知识体系的意识。 培养学生认真观察、善于思考能力。 从问题中引起学生对印版画学习的好奇

9、心。引导他们积极地进行思考和研究。解决教学重、难点，引发学生创新，并且培养学生自主学习的能力。启发学生观察教师的范画，进一步解决难点，提高美术专业知识和技能。 引导发散思维，让学生尝试如何使用水粉颜料表现对印版画的方法。 体验学习过程的欢愉性，培养造型能力。 培养学生评价能力，学会使用美术语言评论。 总结重、难点。对学生进行德育教育。 培养学生的自主学习能力。板书设计课后反思对印版画是三年级美术教材中的第十三课，是版画系列课中的一个环节，属于“造型、表现”的范畴。对印版画易于操作、易于激发学生学习版画的热情。通过对印版画的学习，可以让学生尝试各种工具材料和制作过程，引导学生初步学习版画，了解版

10、画。尽可能地激发的创新和创造意识，培养和提高学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到创造美的快乐。一、成功之处：1、激趣导入，调动学生学习积极性。成功的导入是成功教学的一半。在本课的教学设计中，我采用与本课知识结合得比较紧密的魔术揭密游戏导入教学，让学生在观察教师的魔术表演中，激发学生的学习兴趣的同时，了解对印的原理及单纸对折对印的方法。学生喜欢魔术表演，更喜欢去尝试揭开魔术背后的秘密，以魔术这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后地抢着回答，全身心地融入到课堂氛围中来，很快地观察到教师魔术中的秘密，顺利揭示对印的原理，也使学生进一步了解到单纸对折对印的方

11、法。2、引导学生自主实践、探究，让学生主动获取知识。我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。因此从引出课题开始，教学中的每个环节都有值得学生探索问题，以此引导学生进入层层递进，不断探索的探究过程中去。学生先通过观察、思考，了解了单纸对折对印的方法；接着通过单纸对折对印的方法的实践，自己总结出对印的技巧；又通过观察教师对两张纸对印的示范和自己的实践，掌握了两张纸对印的方法；再通过对学生作品的欣赏分析，了解了再创意的过程，并把它应用到实践中。这样的学习方式，使学生不但初步了解了对印版画的简单技巧，学习了对印的不同的表现方法，还使学生的感受、分析、表达能力得到了提高，不但关注到本课学习目标的实现

12、，更关注到学生学习能力和实践能力的培养。二、不足及改进措施：引导学生对对印作品进行再创意的欣赏时，教师引导学生对学生作品中的几幅进行了赏析后，就让学生以小组合作的形式对其余的作品的进行欣赏分析，由于教师在引导方面的不够和对学生探究的情况未做监控，所以学生没有充分的了解再创意的多种表现形式，从而使这个环节探究不到位，学生的欣赏能力没有得到更大的培养，视野未能更大的开阔。教学过程中，教师应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极主动探索综合解决问题的办法。在下次探究性学习中，我将认真落实每个探究的过程和实效，使学生在长期探究学习习惯的培养下，探究能力得到提高。对印版画说课稿说内容对印版画是人

13、美版教材，三年级第五册第十四课，是版画系列课，它属于“造型、表现”的范畴。 说教材 说教材 对印版画是人教版小学美术第五册十三课。本课属于“造型、表现”领域。对印属版画范畴，是拓印方法之一，由于创造出来的形象十分奇特，很多工艺大师也常运用它。相对孩子们来说，它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，便可以获得耐人寻味的奇异效果。不过，想要从偶然中取得奇妙的视觉效果，还需要掌握一定的方法，如：颜色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密处理、面积大小，拓印力度的轻、重、缓、急，拓印方法是拍打还是按压、磨压由于受力的情况不同，使夹缝中的颜色在外

14、力影响下，产生不同的运动作用，这种不可捉摸的瞬息变化容易形成无法预料的奇妙效果。说教法 为了有效地完成本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课的教学我将采用发现法、交流讨论法、观察比较法、辅导练习法、直观教学法来进行教学。教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。说学法 教学相长，本课学生的学法主要是观察思考、实践操作，培养学生自主探究的学习能力，让学生保持高度的感知欲和表达欲，进一步激发他们的表述欲望和创作欲望。说教学过程 为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的： 、复习旧知识 知识的联系与贯通，帮助学生建立知识体系的意识。 游戏激趣，

15、导入课题 1、引导学生进行找茬儿小游戏。同学们，今天在教大家画画之前我们先来进行一个小游戏找茬儿。请同学们看大屏幕。 2、通过游戏画面发现画面的对称特点。再找找这幅画面中有不同的地方吗？这幅画有什么特点呢？ 3、揭示课题我们今天要学习的就是对印版画。在本课的教学设计中，我采用找茬儿小游戏的形式导入教学，让学生在两幅极为相似的画面中找出它们的相同点和不同点。学生最喜欢的就是游戏，以这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后的抢着回答，全身心地融入到课堂氛围中来，很快地观察到两幅画面的相同和不同，并将它们很好地表述出来。小学生往往具有很敏锐的观察力，在观察上更具直感，作为教师就要抓住学

16、生的这一特点，特别注意引导学生的观察，尽量进行启发性的讲解和诱导，让学生通过自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受，而后让他们自己尽情地去表达。特别是选择学生兴趣大的画面引导学生观察，又很容易集中他们的注意力，融入到课堂教学中来。在学生找出两幅画的相同和不同之后，再出示两幅完全相同的画面，引导学生发现画面对称的特点，从而引出课题。 、探究学习，发现对印版画的美 1、请同学们想一想，大自然当中还有哪些景物是对称的？ 2、请同学们欣赏几幅对称的景物，例如大自然中的风景、蝴蝶、水中倒影的景色等等，归纳出不光有左右对称的，还有上下对称的，比如水中倒影。 3、欣赏完这些美丽的画面后请同学们思考这样的画面是怎

17、样制作出来的呢？本环节从问题中引起学生对对印版画学习的好奇心，引导他们积极地进行思考和研究。小学生在求知期的好奇心是很强的，一旦他们的好奇心被激发出来，他们就会积极地投入到思考中，很多学生能想出多种制作的方法。 、实践操作，创造对印版画的美 1、归纳不同的对印方法：两张纸的对印、单纸对折的对印、印在不同纸上产生不同的效果、添加不同背景产生的不同效果。 2、教师进行示范操作。首先将一张纸对折，然后用水粉颜料在一半的纸张上进行绘画，再将另一半纸张重叠进行压印，为了将画面印的更清晰，我们采用画一笔压一下的方法。 3、欣赏优秀作品。 4、学生动手实践。这一环节通过老师的示范和欣赏作品让学生感受对印版画

18、不拘一格、富有变化的形式，感受到对印版画的乐趣，并积极自主的投入到学习中来。在现代的教育中都是很强调学习过程的欢愉性，教师要给学生一种轻松、愉悦、舒适的感觉，使学生自主的投入到学习中来，而不是在一种紧张、痛苦、强迫下完成自己的任务。许多学生在学习的过程中会很急迫地想自己动手进行操作，而没有足够的耐心听老师讲解，在这部分教学过程中，教师就可以像魔术师一般进行生动有趣的示范，再结合好看的作品，引起学生强烈的兴趣，让学生在教师饱满的热情和情绪的感染下进行学习，在愉快轻松的氛围中学习掌握各种技巧，这就会达到一种最好的教学和学习状态，并对学生的心智健康成长有极大的帮助，学习效果也会事半功倍。 作品展示，

19、欣赏对印版画的美 1、将学生的作品进行展示，让孩子们自己总结画面中的优缺点，找出作品中的闪光点。 2、评出最有创意奖。本环节中学生在完成作品后对作品进行欣赏讨论，相互学习，相互指导，通过思考和探索，更大胆地去进行多种可能性的尝试，能在很大程度上激发学生的创造意识，激发他们特有的艺术感觉与灵感。 拓展延伸，积累大自然中的美体会对称美，知道人类在创造美的过程中，真诚地向大自然学习，留心观察我们身边的事物，你能找到许多不同的美，所以大自然是我们最好的老师。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”作为教师，我们要经常改变教学策略，积极培养学生的

20、自主学习能力，而作为一名美术教师，更为重要的是训练学生善于在生活中去发现美、创造美和欣赏美的能力。 这样的课堂设计，使学生学、练结合，使学生眼、脑、手、口都得到了锻炼，符合美术大纲教学的要求。说课后反思 （一）说成功之处：1、激趣导入，调动学生学习积极性。 成功的导入是成功教学的一半，在本课的教学设计中，我采用与本课知识结合得比较紧密的魔术揭密游戏导入教学，让学生在观察教师的魔术表演中，激发学生的学习兴趣的同时，了解对印的原理及单纸对折对印的方法。学生喜欢魔术表演，更喜欢去尝试揭开魔术背后的秘密，以魔术这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后地抢着回答，全身心地融入到课堂氛围中来，很快地观察到教师魔术中的秘密，顺利揭示对印的原理，也使学生进一步了解到单纸对折对印的方法。2、引导学生自主实践、探究，让学生主动获取知识。我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。因此从引出课题开始，教学中的每个环节都有值得学生探索问题，以此引导学生进入层层递进，不断探索的探究过程中去。学生先通过观察、思考，了解了单纸对折对