统编五下整体解读与教学规划

1、整体解读五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点画成文章” 的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。 了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。本单元特别之处还在于它是 “综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块，具体在每册教材中的探究主题如下：册序单元主题成果展示二卜三单元中华传统 节日写过节过程；通过表 演、讲故事等多样方 式展示成果。叫卜三单元轻叩诗歌 大门合作编写小诗集；举 办诗歌朗诵会。五卜三单元遨游汉字 王国开办趣味汉字交流 会

2、；围绕汉字撰写简 单的研究性报告。六下六单元难忘小学 生活编排成长纪念册；策 划并举办毕业联欢 会；写信。统观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力,往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理 资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学 习任务所设置的。本单元在 “遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2.查找体现汉字 特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和

3、同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能初 步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了 5篇阅读材料，分别是字谜七则门内添“活” 字有趣的谐音“枇杷”和琵琶”有趣的形声字。第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1.搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；2.调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了 5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是汉字字体的演变甲骨文的发现书法欣赏制定国家通用语力文字的必要性关于“李”姓的历史和现状的研徊解学习加的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同

4、时了解 研究性报告的构成和撰写方法。关于综合性学习训练要素这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。本套部编版教材中，涉及到“查阅、搜集和整理资料”范畴的训练要素如下表所示:册 序单元阅读训练要 素三第三单元收集传统节下【综合性 学习】 中华优秀 传统文化日的资料， 父流节日的 风俗习惯， 写一写过节 的过程。四第三单元根据需要收下【综合性 学习】 轻叩诗歌 大门集资料，初 步学习整理 资料的方 法。五第三单元学习搜集资下【综合性 学习】 遨游汉字 王国料的基本方 法备注书中

5、提到的搜集资 料的方法是询问长 辈，并建议学生用 表格的形式整理信 息。通过阅读报纸、杂 志、书籍收集喜欢 的现代诗，写明作 者，出处。学习从 诗人、内容、形式 等角度给诗歌分类。掌握并能运用查找 图书、网上检索、 请教他人等搜集资 料的方法。第六单元【综合性学习】难忘小学生活学习整理资 料的方法。第四单元深爱祖国结合查找的 资料，体会 课文表达的收集和整理资料的 一般流程包括：收 集资料、筛选资 料、将材料按照一 定角度进行分类、 按照一定顺序编 排。查找文章的创作背 景。思想感情。借助相关资 料，理解课 文主要内 容。六 第四单元查阅相关资下革命理想料，加深对课文的理借助的资料有：他 人评

6、论性的文章、 作者的生平。查找资料，了解先 烈的革命事迹，实 质上是通过查资料 的方式了解与学生 生活相差较大的文 章的历史背景。由上表可知，学习如何 “查阅、收集和整理资料”主要是在小学中高段开始进行落实，低段涉及较少。一方面在普通的单元中，“查阅、收集资料”常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和 途径出现，如上表五上第四单元、六上第八单元、六下第四单元语文阅读要素所示，往往是让学生 通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，笔 者认为在这里查资料是服务于阅读理解的。另一方面在涉及到 “综合性学习”的单元中，“查阅、收集或整理资料”基本上都作为单

7、独的语文学习要素出现，使得学生能学会 ”查阅、收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法去围绕着一定主题进行写作及综合探究。相较于三下、四下三单元中的要素，五下第三单元更加明确地提 出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：.理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、 产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书 法

8、演变的源流；.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书名、目录、内容对书进行选 择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请 教他人（请教前要想好自己的问题）等搜集资料的方法。关于表达训练要素本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好 这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基 本

9、框架来写即可，不做过高要求。综上所述，“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望；.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集 资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。（.积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究 性报告。教学规划根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上建议注

10、意以下几点：1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。2.注重激发学生探究的自主性。”在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变一一我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。”3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而定阅读材

11、料”，提供“阅读材料” 的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。板块一：阅读导语页，激发学习期待对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之 外，学生们对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解 和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。通过这样的方式帮助学生理清楚自己 对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。活

12、动前期准备：首先，为了举办趣味汉字交流会，学生首先要解答两个问题，其一，汉字的趣味性体现在哪里？其 二，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找出能体现汉字趣味性的材料？以小组为单位在不 看书的前提下自主讨论这两个问题，全班交流。其次，借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，并进一步解答第一个问题，从体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的趣味性。借助 43页的搜集 资料方法图表，系统学习搜集资料的三种基本方法。之后，请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，搜集一定数量的字谜、 古诗、歇后语、对联、古诗，小组内先交流，筛选出大家认为

13、最有趣的资料，汇编成小报展示。活动展示：举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节，第一个环节猜字谜大擂台”，小组之间相互猜小报上的字谜，猜中一个即计一分。第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用PPT等设备在班内讲述展示。需要注意的是，既然是综合性学习，教师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自 己的创意和设计，展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。板块三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用发布活动：撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告活动前期准备：首先，为了能撰写成这样一份研究性报告，学生同样

14、要解决以下两个核心问题，其一，自己的这份 报告要研究什么，即自己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑？其二，什么是研究性报告，怎 么写一份研究性报告？针对这两个问题请学生先自主思考，之后小组讨论，全班交流。其次，通过教材48-50页阅读材料1-4 ,简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体的书法作品、了解国家统一文字的必要性等，为学生解答第一个问题，提供思路。通过阅读学习材料5明确研究性报告的用途，以及一般研究性报告的要求及格式，为自己能撰写一份研究性报告做准备。最后，选定自己想研究的问题，选择类似题目的同学可组成一个小组，共同开展资料搜集及前期调 查，之后独立撰写一份简单的研究性报告。活动展示：班级内