绷带包扎-教学设计

1、急救护理技术教学设计绷带包扎技术教学设计课程名称：急救护理技术课题名称：模块一院外救护 任务3现场救护 实训三：绷带包扎技术 专业：中职护理二年级课程类型：实践课课时：2学时一、前端分析（一）教材：本课程选用的教材是人卫版的急救护理技术，是“十二五” 职业教育国家规划立项教材、国家卫生和计划生育委员会“十二五” 规划教材、全国中等卫生职业教育教材。（二）学情分析：教学对象为中职护理专业二年级第二学期学生，本学期结束将进入临床实习，正处于学生与职业的角色转变阶段， 迫切需要提升综合 知识与技能。急救护理技术是建立在专业课程之上的综合性拓展 课程，以动手操作，学习技能为主，在认知方面，他们已学习了

2、医学 基础课程及护理专业课程，具备相关的解剖、生理知识、规范的护理 知识及生活常识，但对正规有效的绷带包扎方法及适应症缺乏更全面 的了解。在技能储备方面，他们已进行了护理基本技能、护理无菌观 念、专科护理操作的学习，具备了相对熟练评估病人的技能和处置能 力，动手能力强，喜欢实践课程。在情感及心理特点方面，他们活泼 好动、求知欲强、形象思维能力强、逻辑思维能力较弱。（三）教学内容与任务分析.地位及作用绷带包扎技术是中专护理专业急救护理技术教材模块一院 外救护、任务3现场救护、实训三绷带包扎技术的教学内容，是临床 及日常最常见的救护技术之一，本任务的学习可使学生掌握各种绷带 包扎技术的方法和适应症

3、，为提高院外救护快速处置能力打基础。.任务分析：这节课的主要内容包括有关绷带包扎的分类、绷带包扎的方法、 适应症及注意事项等知识点。为充分做到教学与临床岗位对接， 体现 护理职业教育的特点，在进行任务分解时，采用以急救EMSSC作情景为主线、以护理程序（护理评估、护理诊断、护理计划及实施、护 理评价）为框架、以任务驱动为导向设计4个与护理程序相对应的任 务：护理评估一怎么了？（即：是哪种类型的伤口？是出血还是骨 折？），护理诊断一该用什么方法？（即：有哪些绷带包扎方法？） 护理计划与实施一该怎么做？（即：绷带包扎技术操作具体该怎么 做？）护理评价一做得好么？（即：绷带包扎效果如何？） （四）教

4、学重、难点分析.教学重点：绷带包扎方法及适应症是本节课的重点，因为只有熟 悉并掌握绷带包扎方法和每种方法的适应症，才能达到快速、有 效包扎的目的。.教学难点：绷带包扎方法的选择是本节课的难点，因为学生实践经验少，对理论的内容只是死记硬背，不理解、不会用，因此是教学难点。二、教学策略选择与处理（一）教学重、难点处理绷带包扎方法及适应症是本节课的重点，因此在教学中通过多媒 体、图片展示、相互练习等方法予以重点讲授，有利于学生对知识的 理解和掌握。绷带包扎方法的选择是本节课的难点，因此在教学中通 过组成模拟救援分队，给予限时场景模拟，使其快速掌握包扎方法的 选择（二）教学方法：.启发式教学、案例教学

5、、任务驱动法：用日常错误的包扎方法的新闻视频引发学生对以往错误常识的怀疑，引起对本节课正确绷 带包扎方法的学习兴趣，并提出四个与任务相对应的问题，让学 生将思考带入听课过程中。.讲授法：贯穿于整个教学过程，讲解绷带包扎的基础知识、方法、 适应症、注意事项。.示范教学法：教师演示每一种绷带包扎方法，让学生更直观的看 清重难点。.小组讨论、练习法：分组进行每一种绷带包扎方法的练习，在练习中讨论操作应注意的事项，分享彼此的经验。.情景模拟：课程结尾运用实景模拟的形式检验和整合所学知识。（三）学法“授之以鱼”不如“授之以渔”,本课教给学生的学法是“启发引导一一接受任务一一思考讨论一一合作操练一一总结巩

6、固”。(1)自主学习法：学生是学习的主体(2)小组协作学习法：培养学生团结合作的精神(3)互帮互助法：由于学生动手能力有差异，基础好的学生可以 给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识更易接受，而且对彼 此都有提高。(四)教学环境及资源准备：.教学环境：多媒体教室、模拟病房。.教具准备：教学课件、多媒体、碘伏、无菌纱布、弹力绷带三、教学目标设计知识目标：1.能说出绷带包扎方法、适应症及注意事项；能力目标：1.能快速准确的判断伤员的伤情，运用准确的方法快速 有效的绷带包扎素质目标：1.具有关爱病人、临危不乱、从容应对的心理素质；2.具有敏锐的观察能力、高度的责任心及团队协作能力； 四、教学过程设计

7、教学内容教师活动学生活动设计意图及目标一、创设情境、导入新课(5min)设疑：日常生活中我们 遇到这些情况该如何处理 呢？讨论利用学生感兴趣的话题激 趣，使学生整堂课都能保持 积极的心态去探索新知，清 楚“为什么学”多媒体展示“错误的绷 带包扎方法导致孩子手指险 截肢”的新闻视频设疑同学们想想这对父 母错在哪儿？换是你，你会 怎么做？学生看完后很惊讶。 鼓励学生举手尝试回 答：可能会用创可贴、 可能会用手压住、可 能会用毛巾包住那哪些方法才是正确的呢？ 该怎么做呢？这就是我们今 天要学习的现场救护技术之 一-绷市包扎技术学生带着疑问和兴趣 进入课程内容二、明确目标及重难点(3min)讲授布置教

8、学任务，提 出教学目标明确学习目标及重难 点清楚“学什么”讲授强调重难点明确重难点三、根据视频反向 教材，创设任务 (2min)任务驱动根据护理程序， 结合本节课知识点，创设四 个任务(怎么了？该用什么 方法？怎么做？做得好 么？)学生带着任务进入学 习，以任务驱动学习清楚“怎么学”四、以任务驱动 进入新课，任务 一：护理评估一“怎么了？ ”(5min)讲授包扎的目的、伤口 的分类、出血or骨折掌握包扎的目的、伤 口的分类、出血or骨 折能学会在现场快速判断，为 伤者赢得抢救的时间五、任务二：护理 诊断一”该用什 么方法？ ” (5min)设疑你们知道有哪些方 法呢？举例讲解绷带包扎的方 法知

9、道绷带包扎的方法六、示教讨论， 解决任务，任务 三：护理计划及实 施-“绷带包扎 该怎么做？ ” (30min)多媒体展示示教讲 解环形法、螺旋法、螺旋反 折法、“8”字法、回返式包 扎的具体做法、适应症及注 意事项设疑刚才视频中的小孩 该用哪些方法绷带包扎呢？学生先观看演示，然 后两人一组相互操 作，教师纠错，指导 要点，反复熟练学生以小组形式回 答：先指压，再加压 包扎，如还出血就用 布带绞紧法利用中职学生发动手的特 点，活跃课堂气氛，提高学 习的兴趣，回头思考引入的 视频，让学生思考止确的做 法是什么，用任务驱动让学 生与老师思维同步，强调重 难点，提高学习效率，清楚“怎么做”5六、巩固

10、拓展， 提升知识，任务 四：护理评价一“做得好么？”(15min)情景模拟将学生2人一 组,选出组长，在现场给六个 实景病例，从中抽取一题， 限定从看题开始2分钟内完 成EMSS勺启动，所有伤员心 理护理，伤情的判断、处理学生自由组合成为若 干组，一组2人，一 人抽题，在2分钟之 内团结协作，共同完 成所有操作，时间到， 停止操作1、促使学生在上课时间内掌 握并熟练技能，提高效率； 2、通过模拟演练让学生体验 实践，鼓励肯定学生，提高 学习积极性3、让其他学生在观摩中巩固 知识4、让学生清楚自己“学的怎 么样”，再次强调重难点七、评价(10min)学生先自评，再立评，最后 教师作总结性点评，根

11、据考 核标准及表现，计入实训考 试成绩，教师再次示范止确 操作参与操作的同学自 评，其余同学互评， 共同学习，巩固知识， 提高技能水平八、归纳总结、布置作业(5min)课件展示1、总结此次课 的重、难点2、布置作业1、归纳记忆，构建知 识2、利用所学内容完成 任务1、促进知识建构，提高学习 能力2、考查学生的掌握程度五、教学评价设计.过程性评价：结合学生上课平时表现、练习操作时的表现、综合 演练时所承担的任务比重及教学之后的课后练习综合评价考量。.以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅：学生自己评价对本 节课知识、技能的理解和掌握程度，通过学生互评评价学生的学 习态度，以及教师对学生知识、技能综合能力的评价。通过多种 评价方式，找到本节课设计的不足之处，以便更好改进教学。六、教学后记1.教学效果：以任务作为驱动，教师为主导，学生为主体的教学 模式贯穿整个教学过程，充分运用多种教学方法实现教、学、做 一体化，使得学生的主体地位得到了全方位的体现；学生的参与 积极性较高，思维活跃，自主、合作探究的精神得到了加强；自 主学习的能力和学习效率有了进一步的