《哪吒闹海》教学设计

1、哪吒闹海教学设计洛南县东街小学 余春霞教材简解 哪吒闹海是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。目标预设 1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。理解“称霸一方、兴风作浪、胡作非为、嗷嗷直叫、滔天巨浪”等词语的意思。2、学习课文，在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶、为民除害，感受哪吒内在形象的丰满。3.注重学习兴趣的培养，鼓励学生表达交流，让学生体验阅读的乐趣；培养学生的自学能力，掌握一定的学习方法。4、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事

2、情节，学会讲故事。重点、难点 1、体会哪吒内在形象的丰满2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。设计理念 1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑过程中，安排小组合作自学，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主

3、人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。设计思路 1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就

4、提高了读书、学习的针对性。2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生悟出“闹”的原因，水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最后一段，引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，

5、使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。【教学准备】动画视频和课件【教学过程】 一、创设情境，揭题并质疑1.课前播放歌曲少年英雄小哪吒，激发兴趣，创设情境。 2.揭示课题。师生板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）3、释题：从课文题目中，我们知道这个童话故事的人物是谁?事件是什么？4.指导读课题，同学们看到课题有什么要问吗？学生交流后整理并板书。二、围绕“闹”字品读文章为什么“闹”1.哪吒为什么要闹海？请用一组关联词来表达。 （因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一

6、治他们，为老百姓出一口气） 2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。投影出示当渔民出海打渔时，龙王父子_当渔民满载而归时，龙王父子_当渔民在岸边晒网时，龙王父子_龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就叫横行霸道（齐），还可以换成什么词？（胡作非为）是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。 3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子还做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？小哪吒也跟你们一样非常气愤，谁能把小哪吒这种气氛读出来。） 4.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。 过渡：小

7、哪吒是怎样来治一治东海龙王为老百姓出气的呢？下面继续学习课文，看看小哪吒是怎样闹海的？怎样“闹海” 1.课件出示问题，学生自读并交流讨论。默读课文, 思考课文第二自然段到第四自然段描写哪吒闹海的。思考：哪吒闹海,先 ,再 ,然后 。 2. 学习课文第二自然段 （1）指名读第二小节，找出描写哪吒闹海的句子。（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。（2）这里哪些词语表现出了哪吒的“闹”？这样写有什么好处？（圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）（3）指导读好“滔天巨浪”。看图，帮助理解“滔天巨浪”。（4）

8、相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。（6）小结学法：找“闹”的句子圈“闹”的词语想“闹”的精神读“闹”的情感3、依据学习方法，小组合作自学3、4自然段。4、交流汇报：第三自然段 闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？ （1）指名读第三小节描写哪吒闹海的句子。 随机出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。（2）你圈出了哪些词？（圈出“一闪、躲过、取下、扔去”）（3）这是一个怎样的哪吒？（机灵） （4）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？ （5）师小结：笨拙的夜叉哪里打

9、得过机灵敏捷的小哪吒呢？ 第四自然段 （1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段 （2）指名读“闹”的句子。 随机出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。（3）“闹”的词语。（圈出“纵身、抖出、裹住”） （4）龙王和三太子的神态和动作又是怎样的？（“嗷嗷直叫”“气冲冲”“举枪便刺”引导学生体会龙王父子的蛮不讲理、凶狠。） （5）指导朗读。（提示：读好“嗷嗷直叫”“气冲冲”）（6）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。板书敢斗邪恶。 “闹海”的结果 1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们怀着喜悦兴奋的心情把这个结果告诉大家！） 2.人们过上了太平日子，会怎样夸奖小哪吒呢？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）三、课堂练习，反馈交流。1、摘苹果游戏。（复习带生字的词语）2、拼图游戏。先根据课文内容为图画排序，再用自己的话说说每一幅图画的意思。3、夸夸小英雄：（ ）的哪吒。4、课外拓展：这个故事选自那本书？它还有哪些有趣的故事？姜子