绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究课题开题报告

1、绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究 开题报告各位领导、专家、老师们：下午好！我代表机关幼儿园课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做绘本阅读教学活动促进幼儿 多元化发展的实践研究开题报告。本课题于2014年4月立项。一.问题的提出指南指出：要关注儿童学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展。如何通过教学活动提高孩子们的语言能力、创造能力和社会交 往能力，如何更有效地促进幼儿的多元化发展？带着疑问老师们发现“不需要太多文字，图画就 可以讲故事”的绘本，正是幼儿园 36岁孩子最为需要的。绘本作为儿童的 人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最

2、佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的 点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。绘本能给孩子语言的涵养。一一绘本的语言简洁精练，生动亲切，并且朗朗上口，无形中给了孩子语言的涵养。绘本能给孩子审美的熏陶。一一绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。孩子在阅读过程中，不

3、仅享受故事，也受到美的 熏陶。绘本能给孩子生活的启迪。一一绘本虽然精短，但是意蕴无穷，常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种价值观就在愉快的阅读中实现了。绘本能给孩子情感的滋养。一一绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心灵与生活对话，柔软孩子的心灵，滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，学 会关怀、分享、坚强、勇敢，启迪了人生的智慧。绘本能激活孩子的思维。 一一想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富,想象创造就越丰富，造型完整、艺术性强、色彩鲜明的绘本为幼儿提供良好的视觉体验，充分发 挥幼儿的想象与创造。绘本能

4、给孩子视野的开拓。一一绘本能让幼儿亲切、 自然地认识世界，开阔眼界，拓展经验, 满足孩子的求知欲望，学会和自然和谐相处。孩子有一百种学习方式、一百种表达方式。绘本教学活动的开展充分尊重幼儿活泼好动的天 性和思维特点，尊重孩子的一百种语言，面对绘本可以让孩子去听、去谈、去想、去唱、去画、 去表演当教师以一种尊重幼儿、吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对“文学作品的内涵”的把握不再是单调的“读一遍故事”，也不再只依赖于教师千方百计的“挖掘”，而成了 一种水到渠成、自然而然的事情。随着近几年绘本在幼儿园教学活动中的逐步引入，我园也在思考如何有效的利用绘本资源在 幼儿园进行教学活动。我园教师年轻有活力，在

5、教学活动中有许多的创新和新颖的教学想法和反 思能力。在近两三年来我园骨干老师把绘本逐步引入幼儿园的教学活动中，老师根据绘本延伸活 动的多样性，根据自己在教学中的特长，挖掘绘本资源，去筛选适合自己教学风格的绘本教学活 动。增进幼儿语言能力、创造能力及社会交往能力的提高，让孩子用“一百种语言”来充分表达 自己的心声，用绘本教学活动促进幼儿多元化的发展。当前，我园及周边学校幼儿普遍存在的问题是口语表达能力、创造能力、社会交往能力较弱，因此，我园将研究课题定为绘本教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究。.现状分析、研究价值（一）现状分析国外绘本教学活动的现状：在国外，绘本已经有了 100多年的发展历史，

6、是发达国家儿童首选的读物，而将绘本教学作 为一种教学方法在欧美国家并没有被明确提出。国内绘本教学现状：本世纪初伴随着梅子涵先生对绘本的推广，彭懿的阅读与经典图画书的问世，随着幼儿园教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进 入了幼儿园的教学现场， 不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题。老师们对绘本也是爱不释手，在语言活动、美术活动、音乐活动、社会活动中我们都看见了老师们精彩的教学视频。深圳市南 山区后海小学2004年确立 绘本快乐阅读”为校本研究课题，吸引了国内6个省的8所中小学以及 新加坡、马来西亚等国家 3所中小学的签约合作交流。在幼儿园研究内层面上，有宁夏金凤区回

7、民幼儿园 的幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研 究，有苏州外国语学校的幼儿园绘本阅读的实践研究，有太仓市实验幼教中心实验幼儿园 的让阅读融入生活一一幼儿园绘本阅读的实践研究，有宁夏银川实验幼儿园的幼儿园开展绘本阅读的实践研究，江苏省丹阳市实验幼儿园的幼儿园经典绘本阅读的研究，扬中市八 桥中心幼儿园利用民间游戏促进幼儿多元发展，西安市小课题幼儿园美术教学多元化策略的研究，瑞安市机关幼儿园在幼儿园水墨画创意教学中促进幼儿多元发展的探索，幼儿 园阅读活动中多元表达方式的研究，幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究，邳州市 明珠实验幼儿园的 以幼儿园各领域活动为载体提高绘本阅读质效，江山城东幼儿园的小班

8、 绘本阅读的指导性策略研究，上海普陀区长风二幼的幼儿园集体教学活动中绘本教学的实践 研究，他们在绘本阅读研究的理论和实践上都有所突破，特别是针对绘本阅读教学活动提升幼 儿的阅读能力、阅读习惯以及阅读方式方法上以及美术教学活动上取得了许多成果。我园幼儿绘本教学现状：老师们对绘本教学的热情很高，但在教学中发现有几方面的问题存在：选材方面有的绘本选 择不太注意幼儿的年龄特点，有的绘本又不太适合教学；绘本教学中老师总是注重孩子们是否记 住故事名字，是否掌握了故事内容等，而忽略了孩子们在此过程中的情绪情感的感受和体验。对 绘本延伸活动与幼儿园五大领域的创新及切合点把握不够，没有很好的发挥绘本活动的效能，

9、对 绘本延伸活动的创意不够；有的老师们对一本绘本的理解不到位，对绘本背后蕴藏的文学价值没 有进行深入了解；普遍老师缺乏教学策略和教学设计的理念。幼儿方面，我园幼儿的口语表达能力普遍比较弱，大多数孩子不能用完整的连贯的语言表达 自己的意愿，创编故事的能力偏弱；社会交往方面多数孩子遇到问题不会主动的与同伴协商自己 解决“告状”现象严重；现在的孩子都以独生子女为主，在情感方面幼儿的自我意识很强，对同 伴、家人和老师的关心理解上较弱感恩意识淡薄。在创造力上我们有的家长甚至老师认为孩子还 小什么都不懂，哪里来的创造力，往往会忽视幼儿身上所蕴涵的创造潜力。父母往往忽视为孩子 提供丰富的生活内容和自由宽松的

10、生活环境，发挥幼儿的主动性和积极性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。亲子方面：亲子阅读已经引起了家长的关注，但在阅读过程中家长们注重的是画面下面的字 面内容，而忽略了画面蕴含的教育价值。幼儿自主阅读的主动性不够，很多孩子爱电视胜过阅读。没有为幼儿创设一个很好的阅读环境，让幼儿真正的享受阅读的快乐。（二）课题研究价值及其创新点在结合全国和我园自身的特点，我们发现以绘本教学促进幼儿在语言能力、创造能力和社会 交往能力方面相结合促进幼儿多元化发展方面还有太多值得研究探讨的问题，所以有必要进行实 践性研究。因此，我们把绘本教学活动促进幼儿多元化发展的实践性研究作为重点进行研讨,主要是通过对

11、幼儿语言、创造和社会交往能力多元化发展进行实践层面上的探索与研究，澄清许 多在此问题的模糊认识，最后总结出更多幼儿园绘本教学的经验、途径和方法，同时通过个案追 踪深入研究绘本教学对幼儿多元化发展的价值、在幼儿园五大领域的有效利用，同时带动幼儿和 家长做好绘本的亲子阅读，促进我园绘本教学不断向纵深发展，建构符合我园实际的、有效的教 育资源和具有推广价值的教学策略，这不但对幼儿园绘本教学有益，而且对社会和家庭的种种幼 儿绘本教学的完善也具有意义，这也是本课题的预期研究价值所在。.课题（关键词）的界定绘本”：顾名思义就是“画出来的书”，是一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多 的文字结合，或者完

12、全没有文字，全靠图画来传递信息，讲故事的图书。因此，绘本中图画是主 体，它不像一般的儿童图画书，图画只是一个配角，可看可不看。是以图文并茂的形式，反映儿 童生活为主的儿童图书。绘本阅读教学：这里的绘本阅读教学是指老师有计划，有目的，有组织地把绘本作为教材，在教师对绘本阅读的引领下，在教学中以班级为单位，通过绘本用不同的教学方式完成教学目标，使 师生共同进步的过程。我们对绘本教学的研究还包括组织教学活动之前教师对教材的选择和价值 解读。多元化发展：幼儿的个性是多样的，发展程度也有差异性，我们尊重幼儿的个体差异运用多 元智能理论在绘本教学中实施多元智能教育，促进幼儿能力多元化发展。本课题旨在通过学

13、习、 实践、研究绘本教学活动，促进幼儿语言能力、创造能力和社会交往能力的发展。从而让每个幼 儿的审美情感、多项智力、创造潜能、身心等都得到和谐、高效个性化的发展。实践研究：本课题以多元智能、最近发展区、幼儿阅读自主性的理论为指导，遵循指南，结合我园实际情况采用教学活动实例和幼儿个案跟踪研究等途径来实施研究，是在科学理论指导 下进行的实例研究，通过实例研究来分析如何优化幼儿园的绘本教学活动，分析绘本教学促进幼 儿个性化、多元化发展的价值所在。.理论依据.幼儿阅读自主性的理论。早期的阅读“主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童 识字后进入自主阅读”，这是为幼儿以后学习语言文字做的准备教育。从

14、增进幼儿认知能力、思 维能力和提高口语水平几方面入手，培养起幼儿对书本的感情，了解文字的作用，为培养阅读自 觉性打下基础；提高幼儿的理解能力，为获得阅读技能做好准备。.儿童阅读心理。阅读能促进学前儿童大脑的发育和成熟。人脑信息的80%是通过视觉获得的，视觉刺激能有效地促进儿童大脑神经网络的发展。心理学研究证明，图文并茂的图书能给学 前儿童以积极的视觉刺激，早期阅读能够刺激大脑信息的增量和变化，促进幼儿大脑的发育和成 熟，同时还利于幼儿听知觉能力的发展，从而刺激他们的思维和想象力的发展。他将人.多元智能理论。儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。的智能分为8个方面，即语言智能

15、、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省 智能、人际关系智能和自然观察者智能。理论指出07岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过 教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。. “最近发展区”理论。由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义 的鼻祖之一。“最近发展区”就是学生不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启 发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才是可行的而且是有

16、效的；教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转 换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。.课题研究的目的.幼儿发展目标：让幼儿通过听、看、讲、画、做、编、演等形式，使幼儿“爱听、善讲、 能画、会编、乐演”，真正有效的开展一种全新的教学活动，促进幼儿在语言、创造性和社会性 方面多元化的发展。.教师专业发展目标：通过幼儿绘本阅读教学的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力， 促进教师深入细致地研究绘本作品、教材、教法及指导策略，提高教师绘本阅读教学活动设计和 实施能力。.家长指导目标：通过家园合作中绘本阅读的研究，形成良好的家园关系，指导家长为幼儿 选择适合的绘本并运

17、用相应的指导策略进行亲子阅读，建立良好的亲子关系。.幼儿园发展目标：坚持“科研兴教”提升教师和幼儿园的教学理念；通过绘本阅读的研究，形成良好的科研氛围，打造一支学习型教师团队，提升幼儿园的办园品位，形成幼儿园的办园特 色。.课题研究的内容.在我园教师、家长中开展幼儿阅读情况等的调查工作。.选择适合培养幼儿多元化发展的绘本作品和内容，建立适宜的绘本校本内源库，是本课题要解决的最基本的问题。.本课题将按照小中大班三个年龄阶段的多元化发展要求对绘本阅读教学的途径、活动方 式、教学方法的实践研究。重点从以下三方面进行：绘本阅读教学活动促进幼儿语言能力发展的实践性研究。绘本阅读教学活动促进幼儿创造新力发

18、展的实践性研究。绘本阅读教学活动促进幼儿社会性交往能力的实践性研究。.研究的方法与措施（一）研究的方法.调查法：课题研究前、中、后期，在我园教师、家长和城区幼儿园中开展幼儿阅读情况、 幼儿在家庭中与父母进行 亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等，为课题研究 提供依据。.行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新 的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。.经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育 现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的

19、撰写教师绘 本教学的论文、教育笔记、总结等。.个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品促进幼儿多元化发展的有效性与可行性。.文献资料法：通过查找文献资料，进一步梳理有关对绘本及绘本教学的理论和认识。.案例研究法：课题组老师围绕研究内容进行案例研究，教师着重观察、记录、分析在绘本 教学中不同时机运用不同手段时，幼儿的表现以及相关指导方法，边实践边反思，循序积累，并 对此进行分析、比较、梳理和汇总。（二）研究的措施.通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助教师丰富相关的绘本知识，加强对课题研究 的认识，提高教师研究的积极性和主动性.仔细钻研读本，选择贴近

20、幼儿生活经验内容的绘本故事，有力促进幼儿多元化发展。.充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架（课程目标、领域目标、水平目标、 单元目标、课时目标），通过语言发展、创造性发展和社会性发展三个维度来挖掘、筛选、整理 优秀的绘本阅读教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的绘本教学活动内容。.创设幼儿喜欢的区角游戏情境，充分感受绘本阅读的快乐。.带领幼儿开展校际交流活动、公益活动。.以赛促研，以评促进。八.课题研究的对象和实施过程（一）研究对象：机关幼儿园小班至大班的幼儿、老师及家长。（二）研究周期：2014年4月至2017年4月，研究周期为三年。（三）研究步骤第一阶段：课题准

21、备阶段（2014年4月2014年6月）.设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。.精读36岁儿童学习与发展指南，学习有关文献资料着重对绘本的认识，包括绘本的特质，选择的原则、要求以及目前存在的现状和教学模式，更新观念，确定进一步研究方案与 工作重点，完成开题报告。.进行实验前的调查研究，对老师、家长开展全园问卷调查活动，完成相关调查分析工作， 确立研究的重难点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读教学现状，挖掘有价值的研究素材， 在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。.召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。第二阶段：课题实施阶段（20 xx年9月

22、20 xx年12月）围绕课题研究内容开展行动研究，行动路线。（一）20 xx年9月20 xx年6月.课题组负责人根据小中大班主题活动，各自选择绘本内容。.课题组成员根据自己所带班级分小班、中班、大班开展研究。教师自行挖掘绘本教材进行 一课二研，并撰写论文和反思。初步梳理出绘本选择的原则、绘本价值挖掘的方法与策略以及绘 本教学实施的方法与策略。（二）20 xx年9月20 xx年12月.课题组课题组负责人在小中大班选择一个主题活动，让教师们根据自己所带班级年龄段选择绘本教材，进行实地分析，并统一一个教材。.进行第二轮的实践研究，实践者一课二研，并撰写案例和反思。进一步梳理出绘本选择的 原则、绘本价

23、值挖掘的方法与策略以及绘本教学实施的方法与策略。第三阶段：结题阶段（20 xx年1月20 xx年4月）.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结。.教师通过文献研究、行动研究积累主题背景下集体学习活动中绘本教学的有效策略与方 法，积累案例、记录和课例。.总结课题研究成果，完成课题结题报告，出版成果集，做好结题准备工作。.成果展示，请专家对研究成果进行鉴定，结题。.成果推广。九.课题研究的组织管理及课题组人员分工6(一)课题研究组织.承研单位：xx机关幼儿园.课题管理单位：xx教体局.课题指导组：(1)顾问组：x(2)指导专家组：xx4.课题组成员及分工：(1)课题组长xx： x

24、x儿园园长、幼儿高级教师，课题负责人。总体策划协调，后勤保障。(2)课题副组长xx： xx关幼儿园副园长、幼儿高级教师。负责方案制定，理论探索，过程管理，成果总结与 提炼，主持并指导课题实施。(3)主研教师xx：教养主任、小学一级教师。xx：幼儿高级教师、中班年级组长。负责课题方案撰写及修改，研究计划和阶段性总结拟定与撰写，档案资料的收集和管理。课题大事记，组织研讨活动、活动观摩评议、分析归纳小结。撰写研究进展情况，撰写研究报告。xx：幼儿高级教师、大班年级组长，负责本年级教研活动开展的安排、规划，参与本年级研究，撰写研究进展情况。教研活动的照片资料收集工作。(4)协研教师xx (县级骨干教师)、xx：幼儿一级教师，负责课题研究中的调查分析、实践活动的设计、 依据分析修改活动方案、撰写活动案例、将收集的摄影和照片资料进行后期整理。xx：幼儿一级教师，负责实践活动的设计、组织和实施，及时撰写活动案例。(二)课题开展的形式和要求：.活动形式：针对科研课题，积极寻找资料，组织教师采用集中与个人学习相结合的方式进行学习，有主题的开展示范、观摩、研讨等一系列实践活动并要求有活动后的心得和反思。.对课题组成员要求(1)加强学习，努力提升自己的理论及专业水平。(2)课题组成员必须服从学校课题严格按照课题研究分工团结协作，创新研究思路，按时参加研究活动