《分数的初步认识》说课稿

1、分数的初步认识说课稿 一、说说对教材的认识 本课是义务教育新课程标准实验教材书人教版第五册分数的初步认识的第一课时。对分数的初步认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上，与整数都有很大差异，分数的初步认识，是小学数学教学中比较抽象，较难理解的内容。因此，根据教学内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，促进表象的形成。 本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了

2、并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下： 1、知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一，会比较分子是1 的分数的大小。培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 3、情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。二、说说这节课的教学策略：在数学教学中，教师的各个环节设计都具有目的性和层

3、次性，在本节课中，围绕“为什么用分数表示”，“怎样情况下可以用分数表示”，“分数与实物之间的联系”几个问题展开研究1. “为什么用分数表示”、“怎样情况下用分数表示”即分数的产生。 老师的目的是要让学生明确：满足（1）不够一个；（2）平均分，两种情况，才能用分数表示。在开课时，同桌合作分学具，在分的过程中，体现了平均分。让学生用数表示分得的个数，既让学生初步体会平均分的含义，又让学生复习了几个物体用“几”表示，为分数的产生打下伏笔。然后，通过对数及图的观察，进一步加强对平均分的认识。引出今天的课题，“分数的初步认识 ”。让学生在动手操作、相互交流、设疑问惑的过程中，知道把1个圆片平均分成两份，

4、这一部分的预设不仅有很强的目的性，也有清晰的层次。 第一层：分整数物体 体会“平均分”、用数表示实物。第二层：分1个圆片 得到平均分之后的结果，产生无法用学过的数表示的矛盾。第三层：理解1/2的含义。第四层：对不平均分一块月饼情况进行研究，加深对平均分和1/2的认识，适时了解学生学习情况，为后段的学习做准备。 2.分数与实物之间的联系 通过研读教材，我发现，在本节课中，所有分数的出示都有对应的图，不管是折正方形的1/4，还是比较分子是1的分数大小，都是既有图又有分数。所以在本节课中，加强学生对分数与实物之间联系的认识是非常重要的。针对这一目的，我在预设中分以下几个步骤完成（1）折一个正方形的1

5、/4，并涂色。师请同学们折一个正方形的1/4，并涂上颜色。展示学生作品，加深对“每一份”的认识。（2）看分数，涂颜色。在汇报作业情况时，我分步骤地请学生说出分数表示的含义，用不同的问答，加深的几分之一的认识。 （3）判断图形中涂色部分的表示方法是否正确。 3、根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，进行多种形式的练习，巩固新知三、说说关键处的处理 教学重点：教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。 教学难点：让学生初步建立起分数的概念，能够借助具体的实例说一说分数的意义。 分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知