学校文化建设汇报材料2

1、湖北省武昌实验小学 Hubei Province Wuchang Experimental Primary SchoolPAGE PAGE 16地址：湖北省武汉市武昌区解放路259# 联系电话：02788071088 传真：02788068309营造实验文化 创建和谐学校湖北省武昌实验小学学校文化建设特色校自评报告湖北省武昌实验小学创办于1905年，校园是清代“两湖书院”和原“中央军事政治学校”旧址。学校在百年的办学历程中，积淀形成了“大气优雅，实验超越”的实验精神和“敢为人先，开放兼容”的实验文化。在实验精神和实验文化的引领下，学校以人本化的理念文化激励人，让人人成为大气优雅之人；以草根式的

2、科研文化引领人，让人人成为敢于探索之人；以梯队式的团队文化影响人，让人人成为自我超越之人。促进了学生、教师及学校的整体发展，传承和发展了实验文化，努力创办人民满意的和谐学校。一、以人本化的理念文化激励人，让人人成为大气优雅之人生活如海洋，文化如海水。对一所百年老校来说，最大的财富就是百年历史的文化积淀，丰厚的文化浸润着每一位师生的心灵，影响着每一个人的行为。为此，学校注重开展校史教育、传统教育，培养师生“中国情怀，世界眼光”。高大的老槐树曾吊打过抗日志士；洁如白雪的樱花是友好学校日本大分市住吉小学的馈赠；那一栋栋老房子中，恽代英、徐向前、陈毅、沈雁冰、罗瑞卿、赵一曼、程子华、臧克家等老一辈无产

3、阶级革命家曾经工作、学习和生活；大厅里富有童趣的中国地图和世界地图；走道里的世界各国国旗、世界诺贝尔获奖者头像及事迹介绍、古代成语故事；洗手间门上的唐诗；新建筑要为学校的老树让路，所以才有了穿廊而过的香樟清晨，当国歌响起，校园里自由行走的师生会主动停下脚步，面向国旗敬礼，这一幕幕曾感动过许多到访的客人。这些行为的背后是学校文化作为支撑，而文化又来自于学校的传统，在这里秉承传统，成为学校师生的自觉。（一）进一步弘扬学校精神，创建文明和谐的精神文化学校精神是学校文化的内核，是学校中师生共有的思维方式和行为准则，也是学校发展的原动力。我们提出“大气优雅，实验超越”的实验精神，引领师生立足实验，不断超

4、越，永远追求更新、更高、更远的教育境界。我校在全校师生中，开展了“实验精神”和“实验人”的大讨论，请来学校老教师与在校教师对话，谈实验历史与文化，开展“论师道”活动，让每一位教师重温与发展“实验人”新形象，感受“实验文化”的内涵。 学校在开放式办学的进程中，让学校文化走出校园，走进社区，带动家长，影响社会。我们开办了“家长之家”沙龙讲坛，向家长传导实验文化；举办“家长开放周”活动，向家长展示实验精神引领下的教育教学成果，使家长受到感染和熏陶；组织评比“书香人家”活动，引领家长和孩子一起热爱读书。同时，我们将学校文化建设与社区融为一体，整合教育资源，广泛建立校外教育基地和实践基地，这些社区教育资

5、源的开发，既拓展了学校文化建设的空间和渠道，又使“实验文化”在社区得到辐射和延伸，以学校精神文化引领社区发展。（二）、进一步提升办学思想，创建以人为本的理念文化经过持续、深层次的思考，我们确立了贴近时代、贴近学生、贴近教师的办学指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“三个面向”为指针，以全面实施素质教育为方向，以培养学生创新精神和实践能力为重点；坚持教育改革，坚持实验创新，坚持学校主动、持续、优质和国际化发展，实现思想办校、文化立校、管理活校、科研兴校、质量强校、特色名校；关注师生生活，关注师生未来，充分开发师生潜质，促进师生共同发展；具有古今视野，拥有全球意识，让世界走进学校

6、，让学校走向世界。在办学思想指导下，我们明确提出学校新世纪办学理念：“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生发展的共同体”。这一办学理念，把关注点聚焦到办学的主体教师和学生，将师生的共同发展作为办学的终极目标。一方面，根据学生的需要，创造适合学生的教育，为学生创设立足今天，面向未来的发展空间，为学生一生的健康发展、幸福生活打下坚实的素质基础；一方面，充分激发教师的主观能动性，推进教师终身学习和可持续发展，使教师不断适应社会和教育发展的新要求，不断提升综合素养，获得事业和教育生命的成功。进而实现师生间民主融合，互动对话，真诚交往，共同学习，和谐发展。为促进师生共同发展

7、和学校科学发展，我们又进一步将办学理念具化为学校发展目标、学生发展和教师发展目标。学校发展目标是：“追求开放的实验文化，追求多元的人才质量，追求幸福的师生生活，追求卓越的办学品牌。”学生发展目标是“快乐学习，自主发展，幸福成长。”教师发展目标是“品味创造，拥有尊严，收获成功。”（三）进一步凸显办学特色，创建个性鲜明的特色文化实验小学在长期的办学实践和发展进程中，积淀了深厚的文化底蕴和丰厚的办学经验，同时也形成了自己的办学个性。近几年来，我们进一步促进特色外显和特色内化，形成了实小独特的办学精神和办学品格。我们提出了学校特色创建的“五个追求”：追求人文与科学相辅相成的学校文化；追求理论与实践相结

8、合的教育科研；追求民主和谐、严谨科学的学校管理；追求师生幸福生活的人性化校园；追求中外相融相通的国际化教育。学校形成了“科学人文两翼齐飞，外语体育凸显个性”的办学特色。1、科学教育持之以恒。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。我们牢牢把握这一核心，广泛深入地开展科技教育，培养学生创新精神和实践能力。一是坚持开展科普教育。我们组织一年一度的“科技月”活动，向学生进行科普教育，要求每个学生做到“五个一”：看一场科普电影，读一本科普读物，讲一个科普故事，参加一项科普竞赛，办一份科普小报。二是坚持开展科技活动。我们以少先队为阵地，以中队为单位开展丰富多彩的科技活动，如：带领学生进行天文观

9、测、看天文展览、观测长江水文变化等；组织学生到科技馆、海洋世界参观考察等；开展科学小制作、小论文、科普绘画竞赛、野生珍稀动物环保知识竞赛等科学活动。三是成立少年科学院。我们在普遍提高学生科学兴趣的基础上，根据“传播科学精神，示范科学思想，训练科学方法，体验科学研究，亲近科研人员，提高科学素养”的宗旨，成立了“湖北省武昌实验小学少年科学院”。通过少年科学院吸纳更多对科学感兴趣的学生，为他们提供一个爱科学、学科学、用科学的空间，让学生在探索、试验、研究的过程中形成科学道德观和科学精神。我们先后聘请了水生所的白鳍豚研究专家张先锋教授、中国科学院天文学家高布锡先生、参与南极考察的郝晓光、郝新华博士、台

10、湾天文摄影家林启生先生、参与神舟五号设计的尹士祺教授等做少年科学院的导师，请他们给同学们讲学，与少儿科学院成员对话，极大地激发了学生探究科学的兴趣。少年科学院下设五个部：天文环保部、航模部、计算机网络部、科幻美术部、头脑奥林匹克部。全校学生根据自己的兴趣爱好，选择不同的分部参加科技活动。各部配有专门的科技辅导老师，由学生担任小部长，进行自我管理。如：天文部进行狮子座流星观测、月亮、太阳黑子观测、天体摄影等活动；环保部组织了“江城环境考察”活动，指导学生围绕“一次性筷子”、“居民区的乱搭乱盖状况”、“湖泊的生存状态”等问题，展开了广泛地调查活动，撰写了一系列例证详实的调查报告；航模部制作船模、车

11、模和空模，利用节假日到操场和野外放飞；科幻美术部组织开展全校性的科幻画竞赛，让美术与科学相结合，使之成为我校科技传统项目；头脑奥林匹克部组织参加市头脑奥林匹克赛，连年获得市团体一等奖同学们科学兴趣浓厚，积极主动参与绿色环保、创新素质实践行、创新科技大赛和计算机奥林匹克竞赛等系列竞赛活动。近几年来，在各项科技竞赛中，有297名学生获奖，其中有123人获国家级奖，35人获国家一等奖。六（4）班邹学恒、章瑞同学获全国“科技之星”科普类知识竞赛一等奖，应邀到人民大会堂出席颁奖大会。湖北电视台对我校科学教育进行了专访，并拍成专题片在全省展播。2、人文教育如火如荼。办学就是办一种文化，办一种氛围。我们提出

12、努力把学校打造成“精神的特区，诗意的国度，梦想的天堂”，使学校成为诗意校园、书香校园、激情校园和温馨校园。一是构建“诗意校园”，让师生成为儒雅之人。我们通过丰富校史文化，创办“校史文化长廊”，使师生们感受到学校深厚的人文底蕴和坚实的文化根基，继承和发扬学校文化传统；通过创建办公室文化，使每间办公室整洁、漂亮、富有美感、诗意、文化和个性，让教师有“入室如归”的感觉；通过创新会议文化，把教师例会开成富有诗意和文化的会议，让教师从中得到文化熏陶和美的享受。我校教师例会由“五部曲”构成：享受天籁边听名曲边准备会议；诗国神游欣赏诗词朗诵；放飞思想论文赏析、学术品评、理论探讨；梦想成真教师演讲；脚踏实地布

13、置日常工作。二是构建“书香校园”，让师生热爱墨香书香。我们采取了一系列行之有效的方法与措施：引进武昌区少儿图书馆，建设学校个性阅读空间和班级图书角；开展“流连书香”的班级阅读活动，和校园漂书活动，采取美文欣赏、名作欣赏、读书交流、即兴演讲、方法感悟等形式，为学生提供读书时空；开展“阳光阅读”活动，引导学生阅读经典、熟背经典，三字经、木兰辞、论语、爱莲说、陋室铭、岳阳楼记、唐宋诗词名篇、毛泽东诗词佳作以及现当代中外诗歌名作等，都成为学生必背篇目，使孩子从小积淀，终身受用，“腹有诗书气自华”；开展“书法天地”习字活动，全校师生坚持每天练习书法，使人人能写一手好字，每学期坚持开展全校师生、家长书法比

14、赛活动，通过习字陶情养性；开展“书香人家”评选活动，明确提出“书香人家”评选条件：拥有500册以上藏书，订阅一种报纸，固定收看新闻和科教节目，家庭读书时间每周不少于两小时发动和激励教师、家长与孩子一起读书。三是构建“激情校园”，让校园生活充满激情。通过创办“星光灿烂”专栏、评选班级每周一星、开展“人人有座右铭”等活动，使学生人人有追求，有动力，有梦想；通过班级合唱比赛，培养学生团队精神；通过师生同做武术操和共跳集体舞，让师生感受学校团体的磅礴气势，激发师生校园生活的激情。四是构建“温馨校园”，让校园生活充满温馨。通过在校门口电子屏、每周一句名言牌、温馨提示牌以及“师生生日祝福牌”等活动阵地，让

15、师生感受到学校的人文关怀，从而更加热爱学校，热爱工作，热爱学习，热爱生活，热爱生命。3、外语教学成效显著。我校于2001年成为具有聘请外国文教专家资格的单位。几年来，我们努力提高师生的外语综合素质，培养具有未来国际竞争力的人才，追求“让世界走进学校，让学校走向世界”的办学理想。学校先后聘请来自英国、美国、加拿大等国家的外籍教师常年在校任教，成为省市对外交流的窗口，先后与美国、日本、新加坡、加拿大、朝鲜、台湾等十余个国家与地区开展友好交流活动，与日本大分市住吉小学结成友好学校，每年组织师生交流互访。学校坚持开展形式多样的英语节和元旦英语跳蚤市场活动，极大地提升了每一位学生英语对话和英语表现能力，

16、激发了学生学习英语的兴趣。4、体育教学生动丰富我校依据学校体育工作条例，提出了“以体辅德，以体启智，以体强身，以体育美”的体育工作理念，培养学生积极主动参与体育活动的习惯，有效提高学生身体素质。一是体育群体活动渐成特色。几年来，我们结合体育课堂教学实际和小学生身心发展特点，坚持让师生一起自编自创武术操和集体舞，并坚持每天习练。现已编排出四套武术操，六套集体舞。每天习练时师生兴趣高涨，场面动人。既培养了学生的阳刚之气，又使学生拥有形体之美。二是体育兴趣活动丰富多彩。全校各年级、各班级针对学生的兴趣、特长确立了各自的体育特色目标，积极主动开展体育兴趣活动，先后产生了“亚萍乒乓之星班”、“龙之队足球

17、班”、“柳大华象棋班”、“黄飞鸿武术队”等涉及10多个项目的30多个体育兴趣活动班（队），并经常性地由学生们发起、组织年级、班级间的小型对抗赛。学校也集中开展了乒乓球比赛、足球比赛、围棋比赛、象棋比赛、与科学学科合作开展“小F1场地车模竞技赛”等，吸引了绝大多数学生的参与，学校90%以上学生都有一项体育爱好或特长。学校充分利用阳光一小时活动时间，挖掘了五大系列传统游戏，并在操场上画上色彩鲜艳的几何图形的“房子”，让学生随处可玩，个个会玩。形成了丰富而浓郁的体育活动文化。三是体育训练成绩突出。我校成立了各类运动训练队，除本校老师担任指导教师外，我们还与湖北省体工大队专业教练员合作，请他们进入学校

18、帮助训练。几年来，有300余名学生在各级各类体育竞赛中获奖，其中100多名优秀运动员被选入上级学校田径队和省市专业队。其中，李喆同学获得国家级少儿围棋比赛冠军并入选国家围棋青少队，李雅雯同学获得国家级少儿游泳比赛冠军，入选国家少儿游泳集训队二、以草根式的科研文化引领人，让人人成为敢于探索之人。学校始终将“实验”作为立校之本，坚持科研兴校，内涵发展，学校科研实验课题一直走在全省、全国前沿。“建设校本课程，促进师生共同发展”课题研究成果在全国产生了广泛影响，被中央电视台、光明日报、人民教育、湖北电视台等媒体相继报道、推广，被评为“武汉市科技进步奖”。进入十一五后，学校进一步加强“实验精神下的学校整

19、体变革”十一五课题研究，将现代新型学校建设与管理改革，注入实验精神与文化的内涵，努力探索与实践“重心下移，自主发展；团队共建，协作发展；凸显风格，个性化发展；减负增效，高质发展；幸福生活，真实发展”的教师发展五大理念，大胆改革学校管理制度，建立了“团队协作制、年组负责制、下组办公制、学术管理制、自主申报制”等五项管理制度，以团队建设为重点，不断推进团队发展。学校共建立了以下九个类别教师团队：三级教师梯队：教师根据自己的最近发展区自主申报一、二、三级教师梯队，并制定个人三年发展规划，一段周期后，可以申报进入高级别的梯队。学科团队：以学科组为单位，分为语文组、数学组、英语组、术科组，每周由学科组长

20、组织教研活动。年组团队：分为六个组，由各年级各科教师一起组成，年级组长负责，主要负责本年级师生活动。教研组团队：以办公室为单位，各年级同科教师组成，教研组长负责，每周组织一次集体教研活动。青蓝工程团队：校内师徒结队，由第一、二级梯队教师作为首席教师，每人携24名第三梯队的青年教师组成教师发展团队。首席教师作为团队中的专业引领人。党小组团队：分为七个党小组，每月开展一次党员活动。老年教师沙龙：48岁以上老教师团队，每学期组织老年教师活动。青年读书班：青年团员教师团队，每个月组织一次青年教师活动。项目组团队：依照共同的研究旨趣，自主建立的教师研究团队，定期围绕研究专题开展研究活动。学校鼓励团队共进

21、，设立了“团队协作奖”，按照每月团队工作的总体情况，先由团队根据团队协作奖发放办法进行自评、申报，然后由行政团队根据各个团队的申报材料，对当月团队工作评出“优”“良”“中”三个等次。在深入推进课题研究的过程中，全校每一位教师，或者依托教研组、年级组和青蓝工程师徒团队，或者独立自主申报，广泛开展项目研究，探讨、解决教育实践过程中的实际问题，不断提升自己的教育研究水平。几年来，全校共征集了两批课题研究项目，共审定了69项集体和个人的项目研究课题，形成了人人参与的草根式科研文化氛围。为了帮助年轻教师更快地融入实验文化，暑期，学校研究编印了走在实验路上一书，将学校各类的规章制度进行了改编，以第二人称“

22、你”的称谓，用讲故事的方式，来讲述学校各项工作开展的程序及要求，细致入微地引导教师从事每一天的每一项工作，这一创举，使“制度”多了人本性，少了强制性，成为了教师行动的指南。2008的，教师节那天，校长帅先来到学校，亲身将载着一枝康乃馨的书送到每一位教师手上，也把人文关怀送到每一个教师的心上。三、以梯队式的团队文化影响人，让人人成为超越自我之人；（一）进一步建设教师队伍，创建爱生敬业的教师文化“实验文化”的传承与发展的主体首先是教师。因此，我们坚持从实际出发，切实加强学校文化建设的针对性和实效性，把干部队伍和教师队伍的师风师德建设作为基础工作和首要任务抓实抓好。以学习促进教师发展，加强教师队伍建

23、设，营造爱生敬业的教师文化。1、建设强有力的干部队伍，让干部成为“精神的引领者”。我们坚持在领导干部中开展“做精神家园的引领者”活动，倡导领导班子成员努力成为三个方面的引领者做学者，成为提升文化品位的引领者；做专家，成为促进教师专业发展的引领者；做伙伴，成为打造团队精神的引领者。要求实小领导干部做好“五种人”能够清晰认识自身价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的人；珍惜学校名誉为之拼搏奋斗使其闪光的人；追求卓越，具有人格魅力和学术风格的人；具有海纳百川的宽广胸怀和诗情画意的追梦人；能为教师搭建成功平台并能和他们共同发展的人。同时，我们坚持在领导班子中实施“团结廉政五项制度”：一是中心发言人制度，

24、每一次的行政例会，班子成员轮换交流教育资讯与学习心得，结合学校工作实际展开讨论，提升班子成员的理论思辨水平与学习能力；二是民主生活会制度，每月一次领导班子民主生活会，既对一个月工作进行总结梳理，反思提升，又以实事求是的态度开展批评与自我批评，使班子成员间团结民主，相互支持，共同进步。学校工会每学期组织群众评议领导班子集体和班子成员，既充分发挥广大教工的民主意识，也督促班子成员不断严格要求自己；三是校务公开制度，凡学校重大建设项目、重大经费使用、重大改革举措、重要人事变动、重要评比活动等都进行公示、公开，让群众知晓，让群众发表意见，让群众满意；四是干部示范岗制度，每位干部都要选定一个示范岗位，在

25、该岗位上以身示范，带头学习、带头钻研、带头奉献；五是干部带徒培养制度，每一位有经验的干部带一位青年干部或后备干部，使领导班子成为梯队发展、后继有人的集体。2、建设高品位的教师队伍，让教师成为“成功的教育者”。我们坚持在教师队伍中弘扬实小教师“追求成功”的精神，激励教师成功学习、成功做事、成功做人，达到“品味创造，拥有尊严，收获成功”的理想境界，真正做一名“为人民服务，让人民满意”的教师。组织教师成功学习，做学习型教师在学习内容上，我们坚持“三个学习”，即政治理论学习，教育理论学习和文化素养学习，使广大教师既具有较强的政治思想素养，又具有较高的专业理论素养，还拥有较深厚的文化功底和个人涵养。在学

26、习方式上，我们还给教师学习的主权，调动教师自我学习、自主发展的内驱力，组织富有弹性的学习，创造丰富的学习形式。我们尤其注重让教师进行“头脑风暴式”的学习，调动教师学习的主体意识，主要通过以下途径：一是与专家学者深度汇谈。先后聘请了教育部、中央党校、中央教科所、北师大、华东师大、华中师大专家、学者，让教师与专家、学者面对面“零距离”进行深度汇谈。二是与研究生、大学生“合作论坛”。不断地请来华师大、湖北大学教育系的大学生、研究生与教师进行“合作论坛”活动，听几节课，进行一次点评，做一次对话甚至一次辩论等。让教师与他们进行理论与实践的碰撞，从感性、理性不同层面进行互动探讨。三是倡导在实践中“做中学”

27、，我们强调教师在实践中学习。每位教师以学科组为单位，结合教育实践广泛、深入开展“焦点论坛”活动。其中，班主任论坛以“让阳光照进每一个心灵”、“心桥”为主题，开展了特殊生教育和与家长沟通有效方式等专题的研究，举办了五场班主任论坛，集合了教师成功育人的智慧，激发了教师在实践中思考，让教师在实践中学以致用。同时，帮助了年轻教师更快成长，收到良好效果，培养了以“武汉市首届功勋班主任”胡媞教师为代表的一批优秀名优班主任教师，这一成功经验，在全市作专题交流，得以广泛推广。帮助教师成功做事，做研究型教师教师们在长期的学习、研讨和实践活动中，认同了较为先进的教育教学理念，初步形成了开放、合作的心态和团队意识，

28、学校充分调动团队智慧，帮助教师研究和发展，从教育教学观念的全面更新到教育教学行为的探讨与研究，从激发教师实验研究的热情到提高自主研究的意识和能力，从最初的“自下而上研究”激活教师研究意识到提高研究成效，让教师不断经历接受、认同、批判、修正、调整、创造的研究过程。我们通过专业引领、同伴互助、自我反思等方式建立了系列校本研究制度，帮助教师专业成长。引领教师成功做人，做高尚的教师一是用丰富的活动引导教师。近几年来我们集中开展了“爱心、耐心、精心、信心”的“四心教育”活动和“以德正其身，以才称其职，以学明其志”的教师形象达标活动，形成了“武昌实小师德修养六有”：一是要有责任心、事业心，忠诚教育事业，为

29、实小发展多作贡献；二是要有先进教育思想，关心爱护每一个学生，树立起正确教育观、人才观和质量观；三是要有宽厚的专业知识和终身学习自觉性，能表达、能教学、能反思；四是要有强烈的进取心，刻苦钻研业务，自觉进行研究，不断提高自身素养；五是要有良好个人涵养和教师形象，教书育人，为人师表；六是要有端正的作风和严谨的教风学风，得到教师、学生和家长的公认。在开展师德主题教育同时，我们还注重开展丰富多彩的文体活动，培养教师高尚的情操，通过开展教工跳长绳赛、小品表演赛、书法竞赛、诗歌赏析会、才艺大赛等有意义的活动，激发了教工积极向上、爱岗敬业的美好情操，增进了教师间的友谊，增强了学校团队的凝聚力。在活动中，我们不

30、忘曾为实小建设发展作出重大贡献的离退休教师，成立了学校老教师协会，每年组织老教师运动会、重阳节秋游、老教师温馨沙龙等活动，既让老教师感受到集体的温暖，又让青年教师感受到团队的强大凝聚力。二是用完善的制度激励教师。根据新时期对教师的新要求，我们制定了武昌实小教师师德规范师风师德“双十”规定师德评定奖励条例等规章制度，并坚持落实好三项考查评比制度：年级组评比制度，学生、家长评教评学制度和教师师德查访制度。尤其是师德查访制度非常行之有效：根据学校对教师的师德要求，定期或不定期也对教师进行师德查访，通过召开各类访谈会、座谈会，让社会人士、家长和学生进行评教评学，促使教师不断反思提高。三是用榜样的力量感

31、召教师。我们广泛深入开展“学名师，树师风，铸师魂”的活动，使教师们充分体悟实小优良精神传统，树立良好师风，争做优秀的实小人。首先，我们组织开展“寻访名师”活动，在充分挖掘校史资源基础上，以党、民、团、队为阵地，寻访学校名人、名师。先后组成了16个寻访小队，寻访了26位曾为实验小学发展作出突出贡献的名师，从他们身上寻找和感悟实小师生勇于实验、敢为人先、追求卓越的精神文化，名师们的精神点燃了教师们的工作激情。其次，我们组织开展“学习身边名师”活动，让全校教师学习湖北省十大名师刘有祥，努力做到“五个像她那样”：象她那样确定人生的奋斗目标忠诚于党的教育事业；象她那样实践朴实的人生哲理上好每一节课，教好

32、每一个学生，带好每一个班；像她那样春蚕吐丝无怨无悔只求奉献不求索取；像她那样充满爱心爱每一个学生，帮每一个人；像她那样实在做人用善良、健康、平和的心态走好人生每一步。学校又通过社会、家长、学生和教师公开评选的方式评选出“武昌实小首届十大名师”，并通过开展“与名师面对面”、“名师访谈”等活动，让名师带领全体教师不断发展进步。教师队伍整体素养得到不断提升。近几年来，名师、优师比例有了很大提高：学校现有特级教师6人，全国优秀教师3人，省、市、区名师4人，全国骨干教师、优秀教育工作者10人，省市骨干教师、优秀教育工作者29人，市、区学科带头人39人，市、区优秀青年教师57人，获区优秀青年教师以上荣誉称

33、号的教师占总人数的70%以上。教师们已步入一种可贵的研究状态，具有较强的研究意识、研究能力和较好的研究品质、研究习惯，500余人次在各级优质课、优质论文、优质案例评比中获奖，40余名教师在国家正规刊物上发表学术文章。有20余位教师参与国家课程标准鄂教版语文、科学、品德与生活、品德与社会学科教材的编写工作，有11位教师受为湖北省农村教师培训的授课教师，有8位教师受邀到新加坡讲学。（二）、进一步推进素质教育，创建活泼向上的学生文化学校一切工作的宗旨都是为了促进学生的发展。“育人为本，德育为先”。我们把民族精神教育、理想信念教育、现代意识教育、文明素养教育作为学校德育工作的四个重点，确立了“依据学生

34、特点，挖掘校史资源，构建德育网络，营造德育文化”的德育理念，广泛搜集、挖掘德育资源，积极探索德育有效途径，不断丰富德育文化内涵，让学生沐浴在鲜活的德育文化之中，受到感染、熏陶、内化。从而使学校德育以生为本，走向关怀，贴近生活，拥有智慧。有效培养了学生的民主意识、责任意识和道德意识，促进了学生和谐的个性、优秀的品质、全面的素养和健全的人格形成与发展。我校已形成三大德育文化体系：1、探索德育实施途径，形成德育课程文化。我们着眼于大课程观，根据学生年龄特点和认知规律，充分关注时代发展和社会发展，创生了以人为本的学校德育课程体系：（1）挖掘德育资源，形成德育校本课程。这一课程针对小学生的生活实际，抓住

35、学生生活中的问题、困惑、热点问题和薄弱环节，结合本校的教育实际，开发形成了以“生活指导”、“交往礼仪”、“国家公民”三大内容为主线的德育校本课程。其中，爸爸妈妈的口袋嘿！你好明天有水喝吗？等课例多次在全国、省、市研讨会上展示，在优质课竞赛中获奖。不少有价值的课程内容被国家课程“品德与生活”“品德与社会”编辑吸纳采用。在此基础上，我们进一步引导学生关注自身发展及同伴教育问题，开发了身体生长、一起玩等系列课例，在引导学生关注人一生生命历程的变化以及跨年段的课程整合方面做了大胆的创新，取得良好的效果。（2）加强常规教育，形成晨会活动课程。我校将每周一的晨会活动纳入课程范畴，形成规范、有序的晨会活动课

36、程。其课程形式包括升国旗、升班旗、每周一句外籍教师教英语等等。我们尤其注重国旗下讲话的教育作用，推出了校史文化系列：请来曾在学校工作、学习过的教师、校友讲述他们在学校的美好经历，激发了学生爱校之情；科技教育系列：请来卓有成就的科技研究人员与学生对话，让同学们走近科学家，从小树立远大志向；优秀家长系列：我们在学生中发现各行各业的成功人士，以他们对教育的理解与亲身体验，以及他们对教育的期待，来与学生对话交流，开拓了学生视野，让学生深受启迪。（3）抓住班队阵地，形成班队活动课程。我们注意引导班主任和辅导员老师不断开发班队活动资源，使班队活动更加贴近学生生活、关注学生体验、引导学生研究。各班根据班情，

37、师生共同拟定班队活动方案，形成活动系列，使班队活动课程化。在班队活动课程内容上，我们注重挖掘社会教育资源，引发学生思考与探究；在班队活动课程组织形成上，我们注重引导学生在活动中体验感悟，锻炼动手与创造能力；在班队活动课程实施方法上，我们注重让学生自主设计、自由交流、自我提升。如三（2）班组织的“我家住在长江边”的主题会活动，同学们在老师指导下，以小组为单位，开展了长达一个月的研究活动，广泛收集有关长江的自然、人文资料，自主设计了活动方案。根据活动方案，孩子们调查了整个长江流域：长江发源地、流经地及入海口；长江的珍稀动物；有关长江的传说、故事：屈原、王昭君，黄鹤楼、琴台（高山流水）等；长江上的桥

38、的变化；长江江滩的变化；参观了武汉长江大桥和平湖门水厂：了解浑浊的江水如何变成千家万户的生活用水的全过程通过对长江多维度、整体的了解和研究，引发对长江环境的保护与思考，让这条家乡的母亲河，永远流淌在孩子们的心中。四（B）班“送你一个微笑”、四（E）班“老师我想对您说”等班会以及五（E）班“好孩子的标准” （是听妈妈的话，还是不听妈妈的话）的辩论会，获得全国第二届班会评比一、二等奖；本学期的学校班会课程展示中，四（E）主题班会“同享水世界，共绘新家园”获得武昌区节水优秀班会的评比奖励。（4）创新活动内容，形成节日活动课程。我们将每年的的传统节日排成系列，形成丰富多彩的节日活动课程。同时，将活动课

39、程内容与时代发展相结合，不断更新活动组织形式，立足于“小、真、实”，提高节日活动课程的感召力和实效性。如：“三八节”活动“我给妈妈写封信”， “五一节”活动“我为校工教师戴红花”，九九重阳节活动“爷爷、奶奶听我说”，“元旦英语跳蚤市场”等等。同时，我们还开展了春节、端午、中秋等民俗节日的探寻活动，学生们对这些传统节日的由来、习俗等作了广泛地调查，并在实践中，用心去感受、体验、传承民族文化，丰富了节日活动课程的内涵。2、提高自主规则意识，形成德育活动文化。我校根据少儿的年龄特点和心理特点，将学校德育管理制度的施行与生动的教育活动结合起来，让学生在活动过程中逐步形成民主、科学、兼容、律已的价值观，

40、提高自律、自理、自学、自强、自护的意识和能力。（1）升班旗活动学校实行行政、教师、学生三级值周，对各班学生行为表现实行量化评分，表现突出的班级将在下周一的晨会上升起本班的班旗，并获得“我班最棒”的荣誉奖牌。每学期升班旗次数成为评选学校先进班集体重要条件之一，这一举措有效培养了学生团队精神，增强了班级凝聚力。（2）评比“班级特色文化”活动我校十分重视班级特色文化建设，每学期举办一次班级特色文化评比活动，在班主任老师组织指导下，各班学生自主开展设计“班徽”、制定“班训”、“班规”，让班徽、班训、班规的形成过程成为孩子们民主意识的培养过程，也是对班级集体意识、共同约定的认同过程，从而形成有个性的班级

41、文化。班级文化也随着孩子年龄、年级的增长，其内涵从感性、生动到理性、励志，悄无声息地灵动地生长着。班级文化建设是学校文化建设的细胞工程，由此形成了一个中心、两个层面、三个标志、四大板块学校文化建设格局，班级、学校相互融合，浑然一体。一个中心是：校史书香，让每个校园处处都散发出翰墨书香; 两个层面指：学校文化与班级文化相互依托、相互融合；三个标志：校训、校规、校徽是学校文化的重要标志; 班训、班规、班徽是根据每个班级学生年龄特点和发展需求，在班主任和全班同学自主参与中，共同制定的，体现了各班独特的个性。全校97个班，班班各不相同。四大版块：校级：名典广播、读书时间、书法天地、群体活动; 班级：个

42、性评比栏、趣味图书角、每周小明星、特色活动角。让学校文化弥散在孩子生活中，润育孩子心灵。（3）班干部轮换活动为全面提高学生自主管理意识和能力，我们在全校各班实行班干部轮换制度，每个孩子在班级中，都有一个自己负责的小岗位，每一学期相对轮换，让每一个学生都能尝试参与班级自我管理，都能在班级管理中锻炼和展示自己的才干，培养和增强自信心与主体精神。（4）学生成长导师制活动独生子女在成长的过程中，容易受到心理问题的困扰。为此，学校从一年级开始就开设了心理健康教育课程，以合群、合作的心理品质教育为基本内容，让学生学会基本的交往合作技巧。同时，学校设立了心理健康咨询辅导室“心语小屋”，聘请了具有心理咨询师资

43、格的辅导老师，开展心理咨询与辅导。并展开了三期团体心理辅导研究，取得较好成效。在此基础上，根据学生个性的差异性，学校建立了学生成长导师制度，每位教师重点跟踪辅导几名学生，做好这几名学生的“成长导师”；对个别特殊生，以班主任为核心，在教科室的带领下，成立成长导师团，定期研究学生的发展状况，形成多方位参与，多角度渗透的教育格局，使全体学生都能健康成长。（5）校园之星周末风采大赛活动每到周末，学校都将举行校园风采大赛活动。一批批小舞星、小歌星、小器乐手、小画家、小书法家、“小校足”、“小小科学家”等校园之星从这个平台上应运而生。他们通过自主申报，班级的海选，最后走上学校的展示舞台，得到大家的欣赏与肯

44、定，也让自己拥有了更多的自信。到现在为止，学校学校校园风采大赛15场次，一千多名同学在活动中得到锻炼，获得荣誉。在此基础上，学校还尝试引导学生自主申报“校园吉尼斯挑战赛”，展示自己独有的特长，创造新的校园吉尼斯的记录。（6）实小奇兵总动员活动“实小奇兵总动员”活动是我校少先队引导队员们自我教育、自主成长的一个探索性活动。“实小奇兵”包含健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、劳动奇兵或特长奇兵五个项目，每一项标准十分具体，贴近队员，直接指导队员的行为。每个队员可根据自身情况自主申报一项或几项，通过自己的努力达到奇兵的标准，每月在小队、中队中进行评议，获得当月的印章，能坚持到最后的队员，就能获得实小奇兵的

45、称号。这一活动真正将少先队组织还给了队员，让队员在同伴互助中、自我教育中自主成长。（7）校园社团活动学校社团是发掘学生兴趣、引领学生享受快乐校园生活的平台。我校长期坚持学校社团建设，办有书香实小文学社、管乐团、合唱团、舞蹈队，乒乓队、足球队、田径队，还有青年教师读书班等社团，长期坚持开展活动，培养了一大批有专业素养的小人才，提升了师生的文化品位。文学社出版了书香实小文学专刊，管乐团获得全国比赛武汉赛区一等奖，合唱团获得区级一等奖。另外，学校每年举办一次“六一”合唱节、趣味体育节，学校租借音乐学院专业音乐厅，让每一个孩子登台演出; 学校请来孩子们的父母，和孩子们一起体验体育游戏的快乐。每一个孩子都有参与活动的权力，一个也不能少。每年，学校都举行毕业典礼，同学们在郦歌的伴奏下，回顾自己六年学校生活，从屏幕上一张张长大的照片中，找到自己的影子; 用深情地朗诵，表达自己对母校的依恋、惜别之情; 从学校德高望重的老教师手中，慎重地接受鲜红的毕业证书这一切，让孩子们带着母校之期待，师生之情义，勇敢地走向未