教师学习体会-新课改理念心得体会

1、教师学习体会新课改理念心得体会新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢？我认为在教学中应突出学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成绩，注重结果，轻过程

2、，课堂上教师安排好一切。教师把重点、难点分析透彻，再讲解给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的生物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、1辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。走下讲台，让学生动手、动口、动脑，让

3、学生互相充任老师，互相学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的氛围，才是学习的情况。学生讲的可能不是很圆满，应根据学生实践掌握知识的情况，对有一定难度的题进行点拨，这样既节流了时间又能根据学生情况，使学生牢固的掌握了知识。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求我们教师要灵活处理，不克不及刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学

4、习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来可能会遇到种种困难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课2堂上给学生以参与的机会。以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚定新课改方向不动摇，对生物学课改的过程不竭进行探索，伴随着高中生物新课改的步步深入，我会一路实践一路总结，在课改中成长，当然也会在课改中收获，我坚信新课改是振兴国家教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路，我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性，使自己的专业素质与课改一起成长。第二篇：课

5、改心得体会-学习新课改心得体会课改心得体会-学习新课改心得体会XX年年8月23日 和静高级中学 刘志刚学习新课改心得体会随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新不雅点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。一、.有备无患，培训先行制约新课改能否顺遂实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，不雅念更新是前提，专业化成长是基

6、础。新课程的制定是基于许多新的不雅念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的不雅念，是关系到新课程能否顺遂实施的最基本的条件。课改心得体会新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、方针，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生不雅、现代课程不雅。二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质高中化学新教材全面渗入渗出了化学课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值不雅三个纬度的三维教育。为此，我们高中

7、化学教师必必要转变不雅念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。课改心得体会1、 改变角色，提高学生的实验能力。教师与学生角色的改变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色改变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系

8、密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“不雅察思考”、“活动探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了实验能力。2.不为教材为教材，整合课程资源新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习必修二有机化学知识完全可和

9、选修有机化学基础一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养 。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、一语道破的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类情况、社会进步的正确认识。新教材令人耳目一新

10、，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。三、 课程改革带来的问题1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学不雅念和教学方式需要一个较长的时间；而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。第三篇：新课改理念的学习体会新课改理念的学习体会 抚民中学叶金龙通过新课改理念的学习，使我感受了课改新思维，课改新理念，让我至始至终感受到了新课改给人一种焕然一新的感觉。它是一

11、次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的

12、对话。我小我认为其内容表现为：1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷繁群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体目前课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孑立。2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家

13、万户，家长的理解与支持是新课程能否顺遂实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是此次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主

14、不雅意识和创新精神，它能使学生臵身于快乐之中。教师在对话中要注意做到：要以一个参与者、研究者的身份出目前学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的不雅点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。4.课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切召唤科研能力的教育工作者在实践

15、中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的准绳和方法，探寻教育规律及有效途径。正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春

16、风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总关键，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例

17、如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多，主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生品德培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺

18、少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才不雅、学生不雅、质量不雅、管理不雅、学习不雅、评价不雅等一系列相关理念在内的综合不雅念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者认为应做到以下几点：5、改变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是小我眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功

19、近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而目前成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。究竟表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教

20、育，完成有差异的发展。6、以身示范，情感育人。搞教育不克不及搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不克不及强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深入影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为还要有爱的艺术。三、加强学习，树立先进理念。爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想憬悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健

21、康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不竭地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才不雅、教育不雅、教育价值不雅等，努力使对教师师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。7、加强制度建设，严格行为规范。可以通过建立师德调查问卷及通报制度，在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识，使他们学有内容、赶有方针、行有规范，促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。面对知识经济时代的到来，面对新世纪的挑战，只要我们广大教师同心协力，坚持不懈地加强自身师德修养，一定会建立起一支“师德高尚，业务精良，适应跨世

22、纪教育发展需要”的教师队伍。第四篇：教师新课改心得体会)教师新课改心得体会范文_教师新课改小我心得体会(3篇)教师新课改心得体会范文(一)听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程方针和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程方针的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互

23、动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了目前的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。新课程要求教师角色改变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”改变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚笃、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不竭地学

24、习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性

25、.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次 考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客不雅，要有利于学生的发展。 以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不竭加强业务、理论学习，不竭提高自身的能力素质，以新理念新不雅念，来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，

26、提高自身能力，力争在新课改中有所作为!教师新课改心得体会范文(二)3月24日，中心校在我校组织了课改课不雅课议课活动，通过此次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识不雅、质量不雅发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、品德、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互

27、动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深入的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教

28、师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出目前学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(

29、三)促进学生全面发展课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到完成。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。二、问题与思考1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学

30、习方法。教师在教学实践中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。教师新课改心得体会范

31、文(三)通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的不雅念，真正把学生作为主体确立起来。面对新课程教师首先要改变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者改变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的

32、时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不克不及刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂

33、教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大情况里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。第五篇：学习新课改心得体会新课标指引下的历史教学 广元市朝天中学徐幔短短的三天时间，听了几位课改专家的精彩讲座和几位专家教师的网上交流，对我这个初次接触课改的新手来说，收获甚大。

34、同时，我也感受到做一名新课改指引下的历史教师难，而做一名新课标要求下的合格历史教师更难。但从中学历史教育教学的发展来看，课改是必须的，只有改，才能为历史学科本身的发展注入新的活力。作为一名在高中历史教育一线的老师，结合这几天培训，就高中历史教学谈谈自己的见解。一、新的历史课标，赋予的时代要求新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历

35、史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。在新理念、新标准指导下编写的“人民教育版”历史新教材，以学习主题的形式来构建新的历史教科书体系，大幅度减少了知识点，减轻了学生的负担。课文内容多样，具有选择性，鼓励学生从多种途径解决历史问题。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点。这无形中要求我们历史教师要改变，过去“一言堂”的不雅念，要求建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程方针的具有创新意识和实践能力的人才；教师要结束简单的灌输、解疑

36、答惑，把自己变为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索；要结束过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，真正展现课堂上师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，使学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃；在学习方式上要把“被动学习接受”变成了目前的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。总之，新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，使要他们变得特别活跃，更有积极性，更有创造性，力求全面提升学生素质。二、在新课标要求下如何打造自己历史教学课改新课标要求教与学方面完全有别于传统教学不雅，这一点给我的直不雅感觉，我们历史教学必须从以下几个方面加以改造：（一）树立五个方面的不雅念

37、第一是“以人为本”的不雅念。在今后的教学中，要树立起以学生为教学的主体，“因学而教”，因学生、因学习、因新的学习方法而教。因此，在教育中在实施尊重教育，尊重学生品德，关注学生的个别差异，满足学生的不同需要，促使学生成功和培养学生的自主性、独立性，引导学生质疑、思考、调查、探究、评价、完善。第二是课程不雅念。树立新的课程不雅，课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学情况构成的一种生态系统。课程是教师、学生、教材、情况四个因素的整合，不克不及把课程仅仅理解为教科书、理解为教师教的材料。课程不仅是文本课程，更是体验课程，让学生带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上交流研讨。

38、以是，教学过程不只是忠实的实施计划、教案的过程，更是课程创新与开发的过程。第三是发展不雅念。人的发展，这是素质教育的核心。其努力的方向：通过教学活动使全部学生都能得到发展；使学生的各个方面都能发展；使学生的个性拿手得到发展；使学生有能力可持续发展；对学生学习要特别注意激励教育，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生自尊心、自信心。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。运用多种方式综合评价学生在知识、技能掌握、情感、态度、价值不雅、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 第四是交往不雅念。新课改把教学本质定位于交往，是对教学过程的副本清源。主张教师与学生都是教学过程

39、的主体（双主体论）。超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”等不雅点，不仅在理论上又突破，而且实践上也有重要的现实意义。在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值不雅等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，完成师生互动、生生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。第五是开放不雅念。新的课程结构突破了原有的学科教学的封闭状态，把我们置于一种动态、开放、现实、多元化的学习情况中，给我们提供了广阔的学习空间。首先，教育方针的开放性。即教育方针要面向每一个学生的发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。其次，教学内容的

40、开放性，力求构筑开放的教学内容体系。 在这方面应该拓宽教学内容的来源与范围，联系生活实践、现代科技的新发展、新成果，体现鲜明的时代感；展示教材内容与广阔的信息资源的有效联系，贯通课内外，同时，问题设计，习题设计具有开放性，允许有不同答案和解决方向。最后，教学空间的开放性。坚持由课内到课外，由校内到校外，学科之间相互配合，相互渗入渗出。（二）着力培养五种意识第一，课程标准、新教材意识。认真学习、领会新课改精神，把握新课程标准、钻研新教材，研究新高考，针对学生实践情况，区别不同阶段，决定教学内容的深广度，选用恰当的教学方式，即为提高教与学的效率奠定基础。第二，方针意识。方针包括教学方针和学习方针。

41、教学方针教案上要出示，指导备课；学习方针课堂上要展示，引起共鸣。教学方针和学习方针有共性，也有区别。共性指统一的基本要求，区别在于针对学生的个性差异，有不同的标准。理论和实践证实，方针对教学的交往互动起引导、调控作用；能促使产生师生心理同步效应。第三，学生主体意识。学生是教学过程的主体，一切教学活动只有通过学生的学才能完成目的，以是，学生意识是新课改对教师提出的最大挑战之一。为此，我们要：坚持激励性教学准绳，培养学生的自信心，调动其学习的积极性，使其爱学、乐学、会学、善学；创设氛围，引导学生主动参与，在参与中不雅察、思考、交流、讨论、评价、完善；重视交往，师生互动，生生互动，多种渠道，进行有意

42、义的交流；突出能力培养，紧扣教学内容，逐步培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、交流和合作的能力。第四，课堂结构意识。认真吸取成功的教改经验，针对学科特点，积极探讨构建高效低耗的教学结构，是提高教学效率的关键措施。对照课堂教学存在的问题，结合成功的经验，目前可倡导以下几点：1先预习，后听课；先复习，后练习（主动学习）。 2先学后教，当堂锻炼；先练后讲（尝试教学）；整体入手，综合设计（整体教学）。 3强化引入、课堂小结；强化过程，自学探究第五，有效锻炼意识锻炼是课堂教学永恒的主题。任何课型均要体现讲、练结合。要坚持多种形式进行锻炼，特别重视思维锻炼，锻炼要规范、

43、重过程、重方法。锻炼之后，要强化反馈评价，做到练、评、改结合。新型课堂教学模式应该是多元化的，不同的学科、知识类型、教学对象年龄层次等，都具有自身的特性。因此，在构建新型课堂教学模式时应该注意这些方面，建立多元的新型课堂教学模式。就教学而言，新型课堂教学模式的运用应灵活，根据不同的教学方针实施不同的课堂教学模式，针对不同的学科、知识类型、教学对象的年份层次实施不同的课堂教学模式。就某一特定新型课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，但是教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也应该是不拘一格的，应该是丰富多采的。乌市第71小学刘丽芳近段时间一直在看郑杰老师所著的给教师的一百条

44、新发起，心理充满激情与澎湃，有太多的感触与感悟。走入教学岗位近10年了，一直在追寻、在探索什么样的教师才是一名真实的合格教师，如何做最受学生喜爱的老师，如何让课堂变成学生最喜欢上的课堂，我想，这些应该是每个教师所追求的方针,这也是本人孜孜以求的方针，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。而今本人从郑杰老师所著的给教师的一百条新发起找到了10年来不竭追寻、不竭探索的答案。本人认为，作为一名教师，用郑杰老师的话说：应该懂得“为自己而教”的理念与博大的胸怀，只有这样教师才有工作的动力与激情，才能真正为学生、为教学服务，因为这是在履行我们的使命。要做一名最受学生欢迎的教师我想应该具备以下基

45、本要素：一、教师要拥有自己品德魅力，这样才能够象磁铁一样牢牢地吸引学生。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界不雅、人生不雅，小到一举手一投足，都渗入渗出在整个教育过程中，如果我们能以自己的品德品质吸引学生，令学生钦佩和肯定，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，要做好情感教育，以身教来感化学生；有的同学进步了，我会送上一句“你不错、你真行”等话语来鼓励学生，另有，捡起学生掉在地上的书本、扶起不慎摔倒的同学、帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链等，以身教来唤醒学生正确的言行，以情感唤醒学生的情感，教育无小事，事事都育人，生活处处是教育，教师的品德魅力就应

46、该体现日常教育工作中的一件件小事上。二、教师应拥有宽广泛爱之心。能够以宽广的胸怀泛爱每一位学- 1七、教师要有驾驭课堂的能力与技巧。不竭的提高自己的综合能力，教学生动、有质量，保证教学质量，要让学生学有所得、所获。 以上是本人在看给教师的一百条新发起的心得体会，对如何做一名最受学生欢迎教师的几点感悟。第二篇：读给教师的一百条新发起心得体会读给教师的一百条新发起心得体会记得刚参加工作时就曾读过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条发起一本书，最近我又一次阅读了给教师的一百条发起感觉和第一次比拟此次受益匪浅，收获很大，就其中印象深入的几点发起谈谈自己的体会。苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育

47、家。他当过30多年的小学、中学教师，他给教师的一百条发起既没有深奥的教育理论，也没有枯燥的说教，而是深入浅出地道出了我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。今天又一次读这本书，有些困惑在心中多年的问题有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题等等。并且有着各种问题的解决办法。书中的所有内容，对我感触很深，帮助很大，启迪非浅。我是一名思想品德教师，就拿我们的教学语言来说，苏霍姆林斯基在谈谈教师的教育素养一文中，特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用

48、哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。让我感受颇深， 启发非浅，深有感触。明白了很多道理。首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚笃的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不克不及捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。其次，在新的教育理念引导下，应不竭改进教学方式和

49、手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处;另一方面，教师在尊重学生时，也要学会公道正当地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性;二、尊重学生品德;三、惩戒应公道并公正;四、惩戒要符合相关程序。在新的教育理念下，教师要学会培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“

50、弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的具体工作中还需要我不竭地去探索、不竭地去追求更新。取人之长，补己之短。在实践工作中，另有很多做法值得我去探讨和总结，总之，我要坚持正确的教育方针。班主任工作就会上一个新的台阶取得丰硕的成果。第三篇：读给教师的一百条新发起心得体会读给教师的一百条新发起心得体会申健在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，而学生自己却又无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在支教期间我潜心

51、阅读了给教师的一百条新发起，从中受益匪浅。纵不雅全书，我将一些读书体会归结为以下几点：一、做一个实在的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和我们的学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富得多，这是个究竟。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。却不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西也很多。对中学生而言，他们已经不再像小学生那样认为老师无所不知，以是老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了或者在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们的哈哈

52、一笑中，让孩子们看到一个实在的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，那么孩子们和你的心理距离一下子就拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生们眼前一亮：原来我们的老师另有这么一手！学生对你的好感就会马上激增。总之，让学生了解一个实在的你!二、做一个有情趣的人。不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老得特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一小我在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极的休息

53、，也是提高自己生活情趣的必要手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。用艺术来“宣泄”其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁了之后再给人看，看到剧中人物遭遇到巨大的不幸，不雅众的感情就得到了宣泄。其实更幸运的是创作艺术。在艺术创作的过程中，自己的主不雅世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然无味的人去沟通，谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。三、做一个善于反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省。荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我

54、们的学生，也包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思的还比较少。我们做为一名教师需要不竭地终身学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实践上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真实的学习并不是一小我关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真实的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对

55、不同于自己的不雅点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的不雅点，而无法超越自我的局限，或不克不及从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分

56、析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实践问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不竭的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实践教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题

57、为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时完成个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实践问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习，这是现实的方针。因此，教师应该带着

58、问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想不雅点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实践问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做一

59、名称职的服务者，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。那么我们又是怎样服务于学生呢？我觉得在我目前的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应该以平等的品德对待学生。服务的好坏要学生来评价。教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学会感激之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。又如谁是学校的主人让我知道了学生、领导、教师谁是学校的主人呢？我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应该是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢？那么学生何

60、来主人之言。那么教师是吗？领导是吗？我觉得真实的主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一切，那们你就是学校的主人。另有很多内容如把困难当作机会读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条发起都比较有其独特的内涵，还需不竭地学习以充实、以发展。第四篇：读给教师的一百条新发起心得体会读给教师的一百条新发起心得体会政治教研组：张慧波俗话说：给学生一碗水，教师则必必要有一桶水。随着经济的发展，社会的不竭进步，人们的思想不雅念也在不竭更新和改变，而处于青春期的中学生面对思想激荡的社会情况，也展现出多元化的一面。在这种形势之下，人们对教师又提出新的不雅点和理念：要给学生一碗水，教师就