《致云雀》教学设计 统编版高中语文必修上册

1、致云雀一、教学目标. 了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负，让学生得 到思维开展与提升。.理解诗歌内容，领会诗歌主题，分析诗歌中云雀的形象，培养学生 的审美鉴赏与创造能力。.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，培养学生的语言建构与运用、文 化传承与理解的能力。二、重点、难点.分析诗歌中云雀的形象。.鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。.评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。三、教学过程(一)导入：同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会 引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀, 诗人从云雀的叫声中联想到了什么？又有哪些不一样的感受，他想借 助云雀表达什么。.作者

2、简介雪莱(1792-1822),英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历 史上最出色的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、 散文随笔好政论作家、改革家、柏拉图主义者好理想主义者，受空想 社会主义思想影响颇深。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长 诗麦布女王，1822年7月8日在海上遭遇风暴逝世。他的墓志铭 是引自莎士比亚暴风雨中的诗句：他并没有消失什么，不过感受 了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才预 言家二雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象 征意义。代表作有自由颂致云雀西风颂解放了的普罗米 修斯。.关于诗歌(1)抒情诗抒情诗以集中

3、抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主 要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细表达生活事件 的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗那么往往激荡着时 代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。(2)浪漫主义文学浪漫主义文学是西方近代文学两大主流体系之一，它以现实为基 础，用热情奔放的语言、绚丽多彩的想象和直白夸张的表现手法，抒 发对理想世界的追求。浪漫主义文学彻底摧毁了统治欧洲文坛几千年 的古典主义的清规戒律，是西方文学在近代历史上的又一次“文艺复 兴”。浪漫主义的理论策源地在德国，但在文学上成就最高的

4、却是英、 法两国。欧洲的浪漫主义在开展历程中出现过三次高潮。第一次高潮 是在1805年左右，这一时期是英国的湖畔派诗人创作的高峰期。第 二次高潮那么从英国诗人拜伦开始，他的作品在1815年至1825年间风 靡欧洲I,雪莱好济慈紧随其后。第三次高潮发生在法国，约从1827 年至1848年，以浪漫主义文学的集大成者雨果为代表。1848年以后， 浪漫主义文学运动基本结束，但是浪漫主义思潮却并没有销声匿迹, 而是一直持续开展到今天。.创作背景据雪莱夫人回忆，致云雀这首诗是1820年夏季的一个黄昏, 雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀的鸣叫有感而作。雪莱曾说：“一首 伟大的诗，是永远泛滥着智慧与快感之流的不竭

5、源泉。”致云雀几 乎表达好容纳了雪莱诗论的全部要点。.文题解读云雀，小型鸣禽，以活泼悦耳的鸣声著称，能在高空飞行时鸣唱， 能作极壮观的俯冲而垂直落于地面。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光 明、美丽的象征，受到热情的赞颂。（二）阅读鉴赏1.阅读全诗，正音、划分文章层次问：划分文章层次，每个层次主要写了什么？明确：全诗21节。从赞美开始，以感叹告终。全诗可划分为四个层 次。第一层（第1、2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点。第一节：对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精 灵”。诗歌以一声喜悦的问候开篇，热情赞美了云雀这欢乐的精灵不事 雕琢的天籁之音，为全诗奠定了诚挚热切的抒情基调。写的似乎

6、就是诗人当时的强烈感受和最初反响，其余各节全都是 由此生发出来的。他首先对云雀及其歌声作出总的评价好赞美：称云 雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或天堂的近”，暗示欢乐歌声的神 圣几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷 心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深 处涌现的思想激情和形象。第二节：写出了云雀优美轻盈的美丽美妙的姿态。这一节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀 从地面一跃而起的典型运动态势好边飞边唱的典型习性，赋予了云雀 蔑视地面、勇于追求光明与理想的特点。第二层（3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的 美妙动听。第

7、三、四节：描写云雀升上晴空迎接朝阳和一系列欢快明朗的形 象。这一局部那么在描写云雀升上晴空迎接朝阳好一系列欢快明朗的 形象感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。第五、六、七节：诗人以视觉形象描绘听觉上的优美感受。以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象 描绘听觉上的优美感受。问：有人说诗中的云雀是“光明的信使，幸福的化身”，请结合第一 至六节简要分析。明确：云雀热爱光明，它总是迎着正在升起的朝阳，冲破云天，穿越 晓雾，鼓翼翻飞，振翅高飞，而且愈升愈高，直逼碧霄，不达日边, 决不罢休，不到天上，绝不止息；万道霞光，伴随着它飞行的身影; 淡淡紫霭，仿佛消失于它的羽翼之旁；支支

8、利箭，恍如发射自它的歌 喉之内。它边唱边飞，边飞边唱，了无滞碍，一片沉酣。它会将那露 滴似的晶莹音乐沛降天宇，将那流泉般的琮铮妙曲遍洒人间，从而给 hudn下界尘寰携来光明，携来欢乐，携来抚慰，携来温暖。问：诗人以“霓虹似的彩霞”降下的美雨与云雀出现时“降下的乐曲 甘霖”相比，有什么作用？明确：极力赞美云雀的歌声，用视觉形象来描绘听觉上的美好感受, 使云雀的歌声变得具体可感，塑造了云雀欢乐、光明、美好的形象。 第三层（8-20节）：用一连串具体的比喻描写云雀的欢唱带给人们的 美好体验，并且解读出云雀歌声美妙的原因在于“鄙弃尘土”。第八节：诗歌直接把云雀比作诗人，宣扬了诗人的神圣使命：“唤 醒同

9、情二诗歌直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的 明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的 希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感 的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两 行那么宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。 而以人们“从未留意过的”一句那么说明诗人比一般人敏感，是“感 受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有 责任，揭示出常人未曾留意的真理。雪莱曾说，他之所以写诗，既不图利，也不求名，而是为了唤起 和传达人与人之间的同情。而他所强调的同情，首先是对人类争取从 奴役、压迫

10、、贫困好愚昧中解放出来的事业的同情。在这里，他认为 诗人当以值得关注而未被留意过希望好忧虑去唤醒全人类的同情。 第九节：诗人自况，“派遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱 的歌曲二问：如何理解诗人把云雀比作“为爱所苦”的高贵少女？明确：“为爱所苦”其实是诗人雪莱的自况。他爱一切美好的事物、 美好的事业，他爱“全人类”，但是他的爱在当时甚至不被自己的同 胞理解，因而诗人怀有一种“为爱所苦”的寂寞。诗，是他的爱不能 自己的流露。问：简要分析“溢出”的妙处。明确：“溢出”写出了歌声的动态特征，根据一般的认知，“溢出”主 要用于形容液体充满了某一容器向外流出的状态，但在这里，诗人把 歌声识解为一种“

11、液体”，通过“液态”与“歌声”的转换，艺术性 地刻画了歌声的传播与流动，实现了从听觉的音乐性到视觉的画面性 的转移。此外，巧妙地是，雪莱还把“闺阁”识解为“容器”，歌声 从闺阁传出之于液体沉着器中溢出，这成对的概念关系在读者头脑中 形成了清晰的意象图示。在这节诗中，诗人把云雀鸣声比作怀春少女为了 “派遣她为爱所 苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲:这正是诗人的自况。第十节：写飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，不露形影。接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像 隐居深闺的少女一样，不露形影。表达了雪莱所说，诗人写诗，并非 自求闻达。第十一节：写玫瑰在绿叶呵护下生发出芳菲与香甜却

12、廉价了鲁莽 的飞贼。问：“鲁莽的飞贼”指什么？这一节的意思是什么？明确：“鲁莽的飞贼”指“摧残”玫瑰的“热风”，这一节的意思是: 玫瑰花的芬芳使热风也为之沉醉。玫瑰在绿叶荫蔽下，绿叶遭受到热风的摧残，却呵护着玫瑰生发 出醉人的芳菲与香甜，该享受着芳菲与香甜的人没有享受到，却招引 了鲁莽 的飞贼沉醉。第十二节：在更高的二个层次，对云雀声的优美品质作出判断: 明朗、清新、欢说。诗人又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这 三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢 悦，在更高的二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。第十三节：雨后苏醒了的花蕾虽然明朗、欢悦，但还没有云

13、雀歌 声的美妙。诗人先浓墨重彩描写雨后的花蕾明朗、欢悦，然后在最后一句, 笔锋一转，写雨后的花蕾明朗、欢悦，“全都不及你的音乐”。第十四节：诗人赞颂云雀的歌声是神圣的极乐音流。这节诗中的“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵，你似乎 从不是飞禽”。然后以设问的方式给予答案：“我从来没有听到过, 爱情或是醇酒的颂歌，能够迸涌出这样神圣的极乐音流。”问：第八至十四节中，诗人是如何描写云雀的？表达了怎样的思想感 情？明确：诗人运用比喻、比照等手法，从各个角度对云雀加以描绘、赞 美。他把云雀比作“一位诗人”“一位高贵的少女”“一只金色的萤火 从”“一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰”，使云雀的美丽形象生

14、动地展 现在读者面前。诗人把云雀的歌声同“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌” 相比，突出了云雀歌声的无比美妙。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光 明、美丽的象征。诗人借对云雀歌声的赞美，倾诉了自己对自然界中 一切美好事物的向往和对人类美好前景的憧憬。第十五节：诗人认为，世界上许多有名的歌声，都没有云雀的歌 声那般美妙动听。雪莱认为，没有高尚、优美的思想和情操，就不可能创造出美的 艺术。因此，“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”总有着某种贫乏。而 “对同类的爱”和“对痛苦的绝缘”，却是他所珍视的品质，所谓“对 痛苦的绝缘”指遭遇挫折而不气馁，处逆境而泰然，胸怀坦荡，超然 于世俗忧戚。第十五节提出了艺术与生活和自然的

15、关系。雪莱认为，艺术是生 活的惟妙惟肖的再现”。雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的 表现”。不过，他所推崇的想象也来源于生活。他在谈到自然风光、 山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是 从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花, 也深深植根于现实生活的土壤。第十六节：云雀的歌声有爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。“爱的悲哀”一一雪莱的悲哀常来源于对正义的事业、受苦的人 类和真理爱得太深沉、真挚、强烈，而这爱却不为世人所理解。“有你明澈强烈的欢快,倦怠永不会出现,那烦恼的阴影，从来， 近不得你身边，你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。”诗人认为, 云雀歌声

16、之所以甜美欢快，是因为云雀“爱，却从不知晓过分充满爱 的悲哀”。第十七节：雪莱认为有理性的人不惧死亡，应该造福人类，创造生命的价值。“醒来”“睡去”指对死的理解：有人认为死亡是从如梦的人生 中醒来，有人认为死亡是摆脱痛苦的长眠。 问：诗人在这一节中提出了怎样的生死观？ 明确：诗人借描写云雀对死亡的态度提出自己的生死观。云雀在歌颂 爱的同时，对死亡的理解比凡人更加深刻、真切。我们可以通过这一 节诗句感受到，诗人自己也歌颂唉，他认为爱是世界上最美好的东西, 只有心中有爱，才能创作出令人感动的作品；而诗人对待死亡又是及 其豁达的，在生死之事上，诗人主张爱是生的真谛，而豁达那么是对待 死亡的正确态度。

17、第十八节：我们最美的音乐，往往也是最能倾诉哀思的曲调。本节至二十节，表达了浪漫主义诗歌的共同特征：歌颂自然，以 反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸，但也揭示了某种真理：“我 们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰，我们最真挚的笑，也交织着某 种苦恼，我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。”读到此处，生活 现实中的人们，会不禁产生共呜。我们最美的音乐，往往也是最能倾 诉哀思的曲调。莹十九节：诗人感叹自己不知道怎样才能接近于云雀的欢愉。诗人说自己比不上云雀，不知怎能接近它的欢愉。其实，诗人和 云雀在许多方面非常相似：都发奋进取，充满热情；都追求光明，鄙 弃尘土；都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感受

18、到理想与 现实之间的巨大差距，而这个差距对云雀而言是不存在的。从诗的整 个调子中可以看出，诗人虽然感受到了理想遥远的痛苦，但仍以不断 飞升的积极情调去超越感伤，情感从忧郁消沉走向高昂激烈。第二十节：诗人对云雀声的美妙的概括，说明艺术作品美妙富饶 是因为作者具有非凡的品质。第二十节对云雀歌声的美妙进一步概括，同时说明，艺术作品之 所以美妙而富饶，是因为作者具有非凡的品质，高超的艺术技巧只能 为“鄙弃尘土”的艺术大师所用。“鄙弃尘土”，在这里一语双关: 既描写了云雀从地面一跃而起，升上高空的姿态，又表达了诗人对当 时流行的诗歌理论、评价以及一般的庸俗、反动的政治、社会观念所 持的鄙弃态度。第四层（

19、第21节）：表达诗人的心愿，将学习云雀的欢欣与无畏，给 全世界带来欢乐、自由与真理。第二十一节：诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀所熟知的 欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系 在一起的欢欣。第十八至二十一节，诗人将云雀与人类进行比拟，鄙薄人类瞻前 顾后、庸人自扰，不及云雀勇于鄙弃尘土的污浊，永葆清新、欢快、 脱俗。在最后一节，诗人表达了自己渴望学会云雀的欢欣，向全世界 播撒欢乐、希望与爱得愿望。问：诗中的云雀与诗人之间是什么关系？明确：诗中的云雀不仅是自然界中的云雀，更是诗人理想的形象载体。 云雀展翅翱翔，冲向天际，象征着诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自 由美好的新社会。云雀隐身在云中唱歌，表达着诗人不求功名利禄、 高官爵位，愿意用自己的笔唤起人间的爱与同情的高贵品格。云雀的 歌声清脆动听，如同雪莱的作品风格自然清新、优雅大气。我们可以 从这首诗中看到一个伟大的诗人的形象，他对社会的美好前景充满信 心，为了人类的光明前途而不断努力。（三）总结问：从看主来看，这首诗具有什么特点？明确：长短句的编排是全诗的重要特点，每一节都分为五行，四短一 长，这是雪莱在创作的时候刻意模拟了云雀鸣唱的节奏，云雀总是在 短促的几声之后拖带一长声尾音。整首诗句式错落有致，押韵