2018年山东省临沂市莒南、临沭、兰陵县教育理论基础知识真题与解析

1、2018年山东省临沂市莒南、临沭、兰陵县教育理论基础知识真题一、请对下列命题做出判断。（每题0.4分，共12分）1.原始社会的教育与社会生活、生产劳动密切相连，教育机会均等，没有性别差异，这与我们所倡导的教育全民化、教育民主化是一致的。（ ）2.采取决定阶段是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现，其往往能与克服困难相联系，与成功和失败的体验相联系。（ ）3.学校管理者通过各种文化活动，把师生员工的积极性引导到学校目标所确定的方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动，这指的是学校文化的导向作用。（ ）4.桑代克用“小鸡啄米”实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

2、（ ）5.“建国君民，教学为先”，这句话反映了教育与经济、文化的关系。（ ）6.认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉，它是影响态度与品德学习的内部条件之一。（ ）7.“教育既有培养创新精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童的心灵。”这说明教育对人发展的主导作用是有条件的。（ ）8.学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师劳动的复杂性与创造性。（ ）9.中国古代所说的“一日为师，终身为父”和西方中世纪所说的“牧师代表上帝的旨意”等，都明显的反映了师生关系的不平等性。（ ）10.以直观感知为主的教学方法是指教师通过展示实物、演示直观教具或组织

3、教学性的参观等，使学生形成对事物正确认识的方法，这一类教学方法主要有演示法、参观法、实习作业法三种。（ ）11.抛锚式教学要求建立在感染力的真实事件或真实问题的基础之上，也称之为“基于问题的教学”，其理论基础是建构主义教学理论。（ ）12.记忆不是一下子就完成的，有三个基础环节：识记、保持、和再现（再认）。从信息加工的观点看，记忆是信息的编码、储存和提取的过程。（ ）13.把注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为参与式领导。（ ）14.国家中长期教育改革规划纲要把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平。

4、（ ）15.在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征。这种年龄特征表明个人身心发展具有不平衡性。（ ）16.感觉和知觉同属于认识过程的初级阶段，即感性认识阶段，都是对当前事物的直接认识，都反映事物的外部特征和外部联系。（ ）17.通过指导学生自觉主动地进行学习，自我品德反省、写座右铭等来提升学生道德的方法称之为实际锻炼法。（ ）18.鲁班发明锯、杜里埃发明内燃机汽化器说明功能固着是创造想象产生的重要条件。（ ）19.小学生阅读发展不平衡性、个体差异性较大，并且存在明显的性别差异，总体来说，女生优于男生。（ ）20.近代社会，教育从宗教中分离出来，教育对象的普及化，教

5、育目的中增加造福社会的现实内容，这体现了教育的世俗化。（ ）21.小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，容易对学习的形式感兴趣并从中获得满足。（ ）22.根据心理活动的倾向，瑞士心理学家荣格将性格分为内倾型和外倾性，但多数人并非典型的内倾或外倾，而是介于两者之间的中间型。（ ）23.投射测验以弗洛依德的人格理论为依据，相对于自陈式测验，它对施测者的要求更高。（ ）24.义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。（ ）25.奥苏贝尔认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法就是发现学习。（ ）26.信度是效度

6、的必要条件，但不是充要条件，要想一个测验的效度高，其信度必须得高，但信度高，效度未必高。（ ）27.有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移，比如“运用黄金分割的原理为校报设计一个页面”，这种迁移是一种高路迁移。（ ）28.态度的结构包含态度的认知成分、态度的情感成分和态度的行为成分，其中态度的行为成分是态度的核心。（ ）29.教师的医疗同当地国家公务员享受相等的待遇，不定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进修。（ ）30.学习动机是学习活动顺利进行的必要条件，学习动机对学习的作用主要表现在两个方面：影响学习进程、影响学习结果。（ ）二、下列各题的备选答案中，只有一

7、项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（每题0.5分，共20分）31.“能不能接受教育和接受什么样的教育是区别社会地位的标志”，这集中体现了古代教育的（ ）特征。A.阶级性B.等级性C.刻板性D.象征性32.提出教学的“高速度、高难度、理论知识起主导作用”的教学理论流派是（ ）。A.布鲁纳的结构主义教学理论B.赞科夫的一般发展教学理论C.瓦根舍因的范例教学理论D.布卢姆的掌握教学理论33.“一塔湖图”是对北京大学校园内三个著名景点的概括，即：博雅塔、未名湖和北京大学的图书馆。湖光塔影，可以说是北京大学校园最具有代表性、最醒目的一景。博雅塔雄健挺拔，体现着北大人自强不息的阳刚之气，未名湖柔波

8、荡漾，象征着北大厚德载物的阴柔之美。那么北大的博雅塔、未名湖就校园文化来说属于（ ）。A.精神文化B.观念文化C.规范文化D.物质文化34.美国著名心理学家马斯洛提出需要层次理论，强调发展人的潜能；罗杰斯提出非指导性教学，强调师生之间形成一种良好的、民主的伙伴关系。从教育目的的价值取向上来说，他们属于（ ）。A.个人本位论B.社会本位论C.教育适应生活论D.教育准备生活论35.我国唐朝时期已经形成了比较完备的官学体系，比如“六学二馆”，按照教育制度的历史发展，这属于（ ）。A.制度化教育B.非制度化教育C.后制度化教育D.前制度化教育36.为了讲好一堂课，教师经常要“绞尽脑汁”地考虑教学方法的

9、灵活运用及教学方法的有效组合，因为“教学有法，教无定法”。这集中体现了教师劳动的（ ）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.连续性和广延性37.记忆一段长材料时存在着明显的系列位置效应，其中的前摄抑制属于（ ）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移38.首次提出“隐性课程”概念的学者是（ ），被誉为“现代课程之父”的教育家是（ ）。A.杰克逊，泰勒B.博比特，泰勒C.博比特，杜威D.泰勒，斯塔弗尔比姆39.针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展的教材编排方式是（ ）。A.直线式排列B.螺旋式排列C.分支平行式排列D.综

10、合式排列40.美国心理学家加德纳的多元智力理论认为：人的智力是多元的（包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力等），每个人都拥有这些能力，只不过组合方式不同，导致了个体之间的差别。这一理论对教学原则提出的要求是（ ）。A.直观教学B.循序渐进C.因材施教D.启发诱导41.期末考试后，拿到考试成绩的小王将本学期的考试成绩与上学期进行对比，发现经过一个学期的努力，学习成绩有了一个大的提高，学习积极性大大增加。按照评价所采用的标准，小王的评价是一种（ ）。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.群体内差异评价42.我国明代东林党顾宪成在无锡创办东林书院，书院的精神强调“风声雨声读书声声声

11、入耳，家事国事天下事事事关心”，这在一定程度上反映了教育的（ ）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能43.按照大脑半球优势理论，负责运算推理、音乐欣赏的分别是（ ）。A.左半球、左半球B.左半球、右半球C.右半球、左半球D.右半球、右半球44.在飞驰的列车上，在广告墙上看到一个非常有用的电话号码，为了暂时记住这一电话号码，下列策略合适的是（ ）。A.复述策略B.计划策略C.组织策略D.元认知策略45.王老师在教育教学过程中，注意培养学生良好的思想品德，塑造学生健全人格，形成学生的心智技能，以发展的眼光看学生，王老师的这些做法充分体现了教师职业道德规范的（ ）。A.教书育人B.为人

12、师表C.关爱学生D.爱岗敬业46.人们认为山东人身材魁梧、正直豪爽；浙江人聪明伶俐、随机应变；而提到重庆女孩首先浮上脑海的就是“泼辣”二字，丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”。这属于社会知觉的（ ）。A.晕轮效应B.刻板效应C.系列位置效应D.投射效应47.看到天空的浮云，我们会自然的想到：像山峦，像奔马，像羊群，这属于（ ）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象48.在回答“大前天是星期五的前一天，后天是周几？”这一问题时，有人能很快给出答案，而有人则需要很长的时间，这反映了思维的哪些品质？（ ）A.思维的广阔性与深刻性B.思维的独立性与批判性C.思维的灵活性与敏捷性D.思维的逻

13、辑性与形象性49.“由两个1组成的最大数字是11。”“由三个1组成的最大数字是111。”“由四个1组成的最大数字是多少？”许多高中生给出的答案是1111，而不容易想到是11的11次方，在这一问题的解决中影响问题解决的因素主要是（ ）。A.心向B.功能固着C.原型启发D.动机水平50.动物园和旷野荒郊的老虎带给人的情感体验是完全不同的，这可以用（ ）给出合理的解释。A.坎农巴德理论B.阿诺德的评定兴奋说C.外周情绪理论D.沙赫特和辛格的二因素理论51.按照马斯洛需要层次理论，王维的诗歌九月九日忆山东兄弟主要体现了下列哪种需要？（ ）A.归属与爱的需要B.审美的需要C.自我实现的需要D.尊重的需要

14、52.自我意识是个体对自己，以及自己与周围事物的关系的意识，对个体而言，其发展的顺序是（ ）。A.生理自我社会自我心理自我B.生理自我心理自我社会自我C.生物自我心理自我社会自我D.生物自我生理自我心理自我53.教数学的王老师为了让学生每天都进行数学学习，经常搞突然袭击：不提前通知、不定时进行数学测验，这与桑代克提出的哪一学习定律相违背？（ ）A.准备律B.练习律C.效果律D.频因律54.初中生小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好的工作；小王的学习动机是为了老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于（ ）。A.认知内驱力；自我认知的内驱力B.内部动机；外部动机C.自我提高的

15、内驱力；附属内驱力D.附属内驱力；自我提高的内驱力55.不管犯多少错误或遇到多大的困难，仍能坚持学习钻研，往往主动的寻求挑战不断提高。以上描述是对下列（ ）定向学生的描述。A.掌握目标B.成绩目标C.纪律目标D.人际目标56.自我效能感是指人对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断，其最为重要的影响因素是（ ）。A.个人自身的成败经验B.个人获得的替代经验C.个人体验的情绪唤醒D.他人的语言行为暗示57.婴儿偶尔发出类似妈的声音，妈妈便报以微笑和爱抚。于是孩子学会了叫妈妈。这是一种（ ）。A.无条件反射B.经典性条件反射C.操作性条件反射D.第一信号源58.红楼梦中人物众多关系繁杂。为了便

16、于读者的阅读新版的红楼梦，往往会将其中主要人物的关系图制作出来。这属于学习领域中的（ ）。A.组织策略B.精加工策略C.资源管理策略D.监控策略59.小明背诵一首古诗从头到尾读了8遍，便记住了。结合你对过度学习的理解，（ ）遍最为经济高效。A.10B.12C.14D.1660.我国古代的六艺课程（礼乐射御书数）古希腊的七艺课程（文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐）属于（ ）。A.学科课程B.综合课程C.拓展性课程D.隐性课程61.儿童在知道了白菜、萝卜、西红柿等概念后，再学习蔬菜概念，这种学习属于（ ）。A.上位学习B.派生类学习C.相关类学习D.并列结合学习62.海因兹偷药这一道德两

17、难故事，问小明为什么偷药是不对的，他的回答是会被警察抓起来，会挨打，据此可以判断小明的道德认识发展处于（ ）。A.前习俗水平B.准习俗水平C.习俗水平D.后习俗水平63.评价时以学生所在的班级的平均成绩为参照标准，根据学生在班级中的位置来报告评价结果，这种评价属于（B）。A.标准参照评价B.常模参照评价C.形成性评价D.诊断性评价64.桂林山水的作者是谁，说出梯形的面积公式，这是一种什么水平的提问（ ）。A.知识水平B.理解水平C.应用水平D.评价水平65.初三（6）班的班主任王老师，最近因家事繁琐，同时学校学生临近中考工作繁杂，这段时间总是跟同事闹别扭，跟同学发脾气，这说明王老师在下列哪一项

18、素养上有待提升（ ）。A.教师职业道德素养B.教师教育教学知识素养C.教师教育教学能力素养D.教师的身心素养66.当两条直线按一定空间间隔和时距相继出现时，我们就会看到从一条直线向另一条直线做连续运动。这种现象称之为（ ）。A.真动知觉B.似动知觉C.自主运动D.运动后效67.用餐时味觉可因食物的颜色温度而受到影响，这体现的是（ ）规律。A.视觉适应B.感觉对比C.不同感觉相互影响D.不同感觉相互补偿68.中医通过望闻问切来诊断疾病，地质学家根据珠峰地层中的海洋生物化石推断在遥远的过去这里曾是一片汪洋。这突出反映了思维的哪一特点（ ）。A.直观性B.表象性C.概括性D.间接性69.春秋战国时期

19、以孔子为代表的诸子百家兴办私学，打破了西周以来学在官府的局面，按照教师职业的发展历史这属于（ ）。A.非职业化阶段B.职业化阶段C.专门化阶段D.专业化阶段70.某中学生用韦氏智力量表进行智力测验得分90分，常模均分84分，常模标准差10分。请问这位同学的智力商数是（ ）。A.109B.106C.100D.96三、下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（每题0.8分，共8分）71.下列描述属于教师知识素养中的本体性知识的是（ ）。A.学科的基本知识和基本技能B.学科的基本理论和学科体系C.学科的发展脉络与思维方式D.学科教学所需的教育心

20、理知识72.隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。下列可以归入隐性课程的是（ ）。A.校风学风B.校园环境教室设置C.学校管理体制班级运行方式D.学校的人际关系状况73.我国学校德育的内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育，其中心理健康教育的内容主要包括（ ）。A.学习辅导B.生活辅导C.择业指导D.心理治疗74.人本主义心理学主张以正常人作为心理学的研究对象，被其批判为幼稚心理学和伤残心理学的心理学派是（ ）。A.行为主义心理学B.精神分析心理学C.格式塔心理学D.构造主义心理学75.教育教学中应针对学生的气质差异进行因材施教。四种典型气质类型的学生犯了错

21、误，下列做法正确的是（ ）。A.胆汁质的同学犯了错误，要冷处理对其批评要有说服力B.多血质的同学犯了错误，要热处理对其批评要严厉C.粘液质的学生犯了错误，教师要采取耐心教育的方式D.抑郁质的学生犯的错误，应采取委婉暗示的方式，不宜在公开场合下指责76.下列人格测试中属于投射式测验的是（ ）。A.MMPIB.16PFC.RIBTD.TAT77.下列教师行为违背法律的是（ ）。A.学生上课说话，老师对其挖苦辱骂B.考试不及格，老师罚抄试卷100遍C.学生违反课堂纪律，老师对其进行批评D.学生上自习睡觉，班主任找其谈话78.素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的

22、基本素质为根本宗旨的教育，它以（ ）为根本特征。A.尊重学生的主体性和主动精神B.形成学生的动手与实践能力C.注重开发人的智慧潜能D.形成人的健全个性79.以下关于新课程改革课程设置的叙述描述，正确的是（ ）。A.小学阶段以综合课程为主B.初中阶段设置分科与综合相结合的课程C.高中以分科课程为主D.从小学到高中设置选修的综合实践活动课程80.下列心理现象属于第一信号系统的是（ ）。A.狗听到铃声分泌唾液B.听到禽流感感到害怕C.谈虎色变D.学生听到铃声走进课堂2018年山东省临沂市莒南、临沭、兰陵县教育理论基础知识真题解析一、请对下列命题做出判断。（每题0.4分，共12分）1.【解析】本题考查

23、的是原始社会的教育与现代教育的区别。原始社会教育的特点有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性。原始社会的生产资料是公有的，由此决定了儿童是公有的，也是公育的，教育机会对所有儿童都是均等的，不存在阶级等级之分。而教育的全民化是指教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民生教育。一方面，追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的

24、灵活性、价值观念的多样性等。因此，不能将原始社会的教育与教育全民化、民主化等同。故表述错误。2.【解析】本题考查的是意志行动的基本阶段。意志行动的过程包括：（一）采取决定阶段（准备阶段）准备阶段包括动机斗争、确定目的或目标、选择行动方法和制定行动计划等环节。（二）执行决定阶段行动计划制订后，执行计划，采取有效的行动，是达到目的的关键步骤。执行决定阶段是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。故表述错误。3.【解析】本题考查的是学校文化的导向作用。学校文化的导向作用指的学校管理者通过各种文化活动，把师生员工的积极性引导到学校目标所确定的方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动。故表

25、述正确。4.【解析】本题考查的是桑代的试误说。桑代克用猫开笼取食实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论，他认为习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。故表述错误5.【解析】本题考查的是教育与政治的关系。“建国君民，教学为先”，这句话反映了教育与政治的关系。故表述错误6.【解析】本题考查的是态度与品德形成的影响因素。影响态度与品德形成的因素有：（1）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；（2）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。其中，认知失调是指当个体的经验与观点和他人或社会广泛认同的道德标准不一致的时候，

26、其内心就会产生不愉快或紧张的感受，进而改变自己的观点或信念，以达到与社会道德标准的平衡，这样个体就形成了新的道德认知与道德行为。故表述正确。7.【解析】本题考查的是学校教育对个体发展的影响。并非所有的教育都能发挥正向的促进作用，正如学会生存教育世界的今天和明天所指出的，“教育既有培养创新精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童的心灵。”现存教育由于某种异化而不利于学生的发展。第一，过重的学业负担、唯“智”是举的做法严重摧残了学生的身心健康。第二，现存学校的管理模式不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。第三，教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。由此可见，教育对人发展的影响既

27、有积极地促进作用，也有消极的阻碍作用。教育对人发展的主导作用是有条件的。故表述正确。8.【解析】本题考查的是教师劳动的特点。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习最直接的榜样。所以学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师劳动的师范性，故表述错误。9.【解析】本题考查的是师生关系。中国古代所说的“一日为师，终身为父”和西方中世纪所说的“牧师代表上帝的旨意”等，都明显的反映了师生关系的不平等性及专制性。师生关系的民主化是现代社会和现代教育民主化的一个重要反映，也是现代社会和现代教育民主化的一个重要内容

28、。故表述正确。10.【解析】本题考查的是教学方法。以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法，以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。题干中所说的实习作业法属于以实际训练为主的方法，而不是以直观感知为主的教学方法。故表述错误11.【解析】本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论在教学中的运用包括：抛锚式教学模式、合作学习模式、支架式教学、探究学习。其中，抛锚式教学也称情景教学、实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过与学习共同体中成员的互动交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。

29、故表述正确。12.【解析】本题考查的是记忆的过程。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语来讲，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的过程包括识记、保持和遗忘、回忆与再认三个环节。故表述正确。13.【解析】本题考查的是教师的领导方式。教师的领导风格对课堂管理有直接影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。故表述正确14.【解析】本题考查的是国家中长期教育改革规划纲要的内容。国家中长期教育改革规划纲要指出把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平。故表述正确。15【解析】

30、本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有以下规律：（1）顺序性；（2）阶段性；（3）不平衡性；（4）互补性；（5）个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，这种年龄特征表明个人身心发展具有阶段性，而非不平衡性。故表述错误

31、。16.【解析】本题考查的是感知觉。感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。感觉和知觉同属于认识过程的初级阶段，即感性认识阶段，都是对当前事物的直接认识，都反映事物的外部特征和外部联系。故表述正确。17.【解析】本题考查的是德育方法。道德修养指导法（又称个人修养法）是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。故表述错误。18.【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。原型启发是指从其他事物或现象中获得

32、的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。鲁班发明锯、杜里埃发明内燃机汽化器说明原型启发是创造想象产生的重要条件。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。故表述错误。19.【解析】本题考查的是个别差异。具体能力测试表明，性别之间存在显著差异。例如，从小学到高中，女生在阅读和写作考试中获得的分数普遍要高；在常识、机械推理和心理旋

33、转等测验中，男生比女生得分高；在注意力和计划任务中，女生比男生得分高。故表述正确。20.【解析】本题考查的是近代教育的特点。19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。教育的世俗化是指，教育从宗教中分离出来，教育对象的普及化，教育目的中增加造福社会的现实内容。故表述正确。21.【解析】本题考查的是学习兴趣。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，容易对学习的形式感兴趣并从中获得满足。故表述正确。22.【解析】本题考查的是性格类型差异。性格是指人的较稳定的态度

34、与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。按照心理活动的指向，荣格将性格分为外向型和内向型，但多数人并非典型的内倾或外倾，而是介于两者之间的中间型。故表述正确。23.【解析】本题考查的是人格测验。投射测验以弗洛依德的人格理论为依据，这种理论主张，人一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。受测者的动机、态度、情感以及性格等，就会在回答的过程和内容中不知不觉地投射反映出来，从而了解受测者的若干人格特征，它对施

35、测者的要求更高。而自陈量表法就是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。自陈量表通常也称为人格量表。自陈量表通常由一系列问题组成，一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的情形来回答。故表述正确。24.【解析】本题考查的是义务教育的概念。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。故表述正确。25.【解析】本题考查的是认知主义学习理论。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。故表

36、述错误。26.【解析】本题考查的是信度与效度的关系。信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。信度是效度的必要条件，但不是充要条件，要想一个测验的效度高，其信度必须得高，但信度高，效度未必高。故表述正确。27.【解析】本题考查的是学习迁移的分类。学习迁移可分为低路迁移与高路迁移。低路迁移是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。这种迁移是通过在各种情境中的练习获得的，其发生几乎是不留意的，不需要或很少需要意、思维的参与。高路迁移则是有意识地将

37、某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。当学生在一种学习情境抽取出了一种规则、原理、范例、图式等，然后运用于新的情境，这便是高路迁移。它是有意识的，因为学生并不是自动地运用某种规则，而是先要对情境进行考察，而后才决定用什么策略去解决问题。比如“运用黄金分割的原理为校报设计一个页面”，这种迁移是一种高路迁移。故表述正确。28.【解析】本题考查的是态度的结构。态度的结构包含态度的认知成分、态度的情感成分和态度的行为成分，其中态度的情感成分是态度的核心。故表述错误。29.【解析】本题考查的是教师法。教师法第二十九条规定：教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，

38、并因地制宜安排教师进行休养。故表述错误。30.【解析】本题考查的是学习动机的作用。学习动机是学习活动顺利进行的支持性条件。学习动机对学习的作用可表现在两个方面：影响学习过程，影响学习效果。故表述错误。二、下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（每题0.5分，共20分）31.D【解析】本题考查的是古代教育的特点。古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是获得实用的知识，而是受教育本身。题干中所描述的“能不能接受教育和接受什么样的教育是区别社会地位的标志”，体现了古代教育

39、的象征性。D项正确。32.B【解析】本题考查的是赞科夫的一般发展教学理论。赞科夫在其著作教学与发展中提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。B项正确。A项：布鲁纳在其著作教学过程中提出结构主义学说和发现教学法，注重教授各门学科的基本结构。与题干不符，排除。C项：瓦根舍因在其著作范例教学原理中提出范例教学理论，其特点是选择经典案例为教学内容，操作程序为：（1）“个”；（2）“类”；（3）“理解规律性”；（4）“了解世界和生活的经验”。与题干不符，排除。D项：布卢姆在其著作教学目标分类学中提出掌握学习理论，

40、其特点是为每个学生提供他们所需的学习时间的教学，操作程序为：（1）诊断性评价；（2）团体教学；（3）单元形成性测验；（4）进入下一单元；（5）总结测验。与题干不符，排除33.D【解析】本题考查的是校园文化。校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。其中，校园的物质文化包括环境文化和设施文化，题干中北大的“一塔湖图”属于学校的环境，是物质文化。D项正确。34.A【解析】本题考查的是有关教育目的的理论。有关教育目的的理论有宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、辩证

41、统一论、科学主义教育目的论。其中，个人本位论的基本观点是主张教育从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，使个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中所描述的观点体现的就是个人本位论。A项正确。35.D【解析】本题考查的是教育制度在形式上的发展。教育制度在形式上的发展包括：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育三个阶段。其中，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后逐渐出现了定型的形式化教育（即实体化教育）。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋

42、于定型。教育实体的形成具有以下特点：（1）教育主体确定；（2）教育对象相对稳定；（3）形成系列的文化传播活动；（4）有相对稳定的活动场所和设施等；（5）由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。题干中“已经形成了比较完备的官学体系，比如六学二馆”体现的是前制度化教育的特征。D项正确。36.B【解析】本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动具有复杂性与创造性、连续性与广延性、长期性与间接性、主体性与示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性的特点。其中，教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。题干中“绞尽脑汁地考虑教学方法的

43、灵活运用及教学方法的有效组合，因为教学有法，教无定法”体现的是教师劳动的创造性。B项正确。37.B【解析】本题考查的是学习迁移的分类。前摄抑制是指前边学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。前对后的影响属于顺向迁移，干扰属于负迁移。所以前摄抑制是顺向负迁移。B项正确。38.A【解析】本题考查的是课程的相关知识。“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的班级生活一书中首先提出的。泰勒于1949年出版了课程与教学的基本原理一书，由此确立了科学化课程开发理论，被誉为“现代课程之父”。A项正确。39.B【解析】本题考查的是教材编排方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容

44、重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。题干所描述的是螺旋式教材编排方式的含义。B项正确。40.C【解析】本题考查的是教学原则。教学原则包括直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、思想性与科学性相统一的原则、理论联系实际原则因材施教原则。其中，因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中“个体之间的差别”体现了因材施教原则。C项正确。41.C【解析】本题考查的是教学评价的分

45、类。教学评价根据运用的标准不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；其中，个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干所描述的是个体内差异评价。C项正确。42.A【解析】本题考查的是教育的功能。教育的政治功能体现在：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才教学评价：（2）教育促进政治民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。题干所描述的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”体现的是教育的政治功能。A项正确。43.B【解析】本题考查的是

46、大脑两半球单侧化优势。人的大脑分为左右两半球。左右两半球的机能并不对称，左半球负责身体的右边，右半球负责身体的左边，两侧半球由胼胝体联合起来。大脑左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等，而右半球主要负责知觉事物的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等。B项正确。44.A【解析】本题考查的是学习策略的分类。学习策略可分为：（1）认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略。（2）元认知策略：计划策略；监控策略；调节策略。（3）资源管理策略：时间管理策略；环境管理策略；努力管理策略；资源利用策略。其中，复述策略的方法有：利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；

47、画线、圈点批注等；题干中的记电话号码最合适的策略是复述策略。A项正确。45.A【解析】本题考查的是教师职业道德规范。教师职业道德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，教书育人指的是遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干体现了教书育人的教师职业道德规范。A项正确。46.B【解析】本题考查的是印象形成的效应。印象形成的效应包括：（1）社会刻板效应；（2）晕轮效应；（3）首因效应；（4）近因效应；（5）投射效应；（6）登门槛效应（低球效应）。其中，刻板效

48、应指的是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。题干中“认为山东人身材魁梧、正直豪爽；浙江人聪明伶俐、随机应变；而提到重庆女孩首先浮上脑海的就是泼辣二字，丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”体现了刻板效应。B项正确。A项：晕轮效应指的是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。与题干不符，排除。C项：系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应，其开头和结尾记忆效果较好，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。与题干不符，排除

49、。D项：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也一定会有和自己类似的言行和需要。与题干不符，排除。故正确答案为B47.A【解析】本题考查的是想象的分类。想象的分类：（1）按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象；（2）根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。其中，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。题干中“看到天空的浮云，我们会自然的想到：像山峦，像奔马，像羊群”体现的是无

50、意想象。A项正确。48.C【解析】本题考查的是思维的品质。思维的品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。思维有以下品质：（1）思维的广阔性；（2）思维的深刻性；（3）思维的独立性；（4）思维的批判性；（5）思维的灵活性；（6）思维的敏捷性；（7）思维的逻辑性。其中，思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应对变化。思维的敏捷性反映了思维的速度，是指能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。题干中“有人很快给出答案”体现了思维的敏捷性。C项正确。49.A【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。影响问题解决的主

51、要因素有：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）酝酿效应；（4）知识经验；（5）原型启发；（6）情绪与动机。其中，定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。题干中影响问题解决的是定势，定势也称为心向。A项正确。50.B【解析】本题考查的是情绪理论。A项：坎农巴德理论也称“丘脑情绪说”，是情绪理论的一种。认为情绪是大脑皮层和自主神经系统共同激活的结果，也就是说，情绪体验和生理反应是同时发生的。与题干不符，排除。C项：外周情绪理论强调情绪的产生是植

52、物神经系统活动的产物，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。与题干不符，排除。D项：沙赫特和辛格的二因素理论认为对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少的：（1）个体必须体验到高度的生理唤醒，如手心出汗、心率加快等；（2）个体必须对生理的变化进行认知性的唤醒。与题干不符，排除。阿诺德的评定兴奋说认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景评估情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。题干中“动物园和旷野荒郊的老虎带给人的情感体验是完全不同”体现的是阿诺德的评定兴奋说。B项正确。51.A【解析】本题考查的

53、是马斯洛的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论的基本内容包括：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重需要；（5）求知需要；（6）审美需要；（7）自我实现的需要。其中，归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。人们总是渴望得到亲人和朋友的关心、爱护、信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。题干中“王维的诗歌九月九日忆山东兄弟”写出了诗人在异乡生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。体现的是归属与爱的需要。A项正确。52.A【解析】本题考查的是自我意识的发展过程。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。故

54、正确答案为A53.A【解析】本题考查的是试误说的基本规律。试误说的基本规律包括：（1）准备律；（2）练习律；（3）效果律。其中，准备率是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中“经常搞突然袭击：不提前通知、不定时进行数学测验”体现的是准备率。A项正确。54.C【解析】本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力

55、与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中“小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好的工作”体现的是自我提高内驱力。“小王的学习动机是为了老师的表扬和父母的奖励”体现的是附属内驱力。C项正确。A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。B项：内部学习动机是指往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联

56、系；外部学习动机是指往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中小张与小王的学习动机都属于外部动机。与题干不符，排除。D项：题干中“小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好的工作”体现的是自我提高内驱力。“小王的学习动机是为了老师的表扬和父母的奖励”体现的是附属内驱力。与题干不符，排除。故正确答案为C55.A【解析】本题考查的是成就目标理论。掌握目标的个体认为成功就是掌握和提高，往往依据任务标准和自我标准来评价个体的表现。拥有掌握目标的学生，不管他们犯多少错误或遇到多大的困难，仍能坚持学习、钻研，他们往往主动地寻求挑战，不断地提高。他们主要关注的是掌握所学的内容，而不在意他们的得分及与

57、班上其他人的比较。而拥有成绩目标的学生，则将注意力集中于他们的行为表现及别人对他们的评价。他们评价自己的学习行为时，不是在意自己学到了什么或自己付出了多少努的学生，则将注意力集中于他们的行为表现及别人对他们的评价。题干体现的是掌握目标。A项正确。56.A【解析】本题考查的是自我效能感理论。影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等。影响自我效能感的最重要因素是个体自身的成败经验。A项正确。57.C【解析】本题考查的是操作性条件作用。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中“婴儿偶尔发出类似妈的声音”，是婴儿自发做出的行为，“妈妈便报以微笑和爱抚。”是

58、婴儿得到的强化，“于是孩子学会了叫妈妈。”是婴儿行为概率的增加。操作性行为主要受强化规律的制约。题干体现的是操作性条件反射的的原理。C项正确。58.A【解析】本题考查的是学习策略的分类。学习策略可分为：（1）认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略。（2）元认知策略：计划策略；监控策略；调节策略。（3）资源管理策略：时间管理策略；环境管理策略；努力管理策略；资源利用策略。其中，组织策略的方法包括：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。题干中“将其中主要人物的关系图制作出来”是组织策略。A项正确。A59.B【解析】本题考查的是过度学习。过度

59、学习指的是学习熟练程度达到150%，效果最好。题干中“8遍记住了”，8150%=12。即12遍最为经济高效，B项正确。60.A【解析】本题考查的是课程类型。根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程,其中，学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。题干中“我国古代的六艺和古希腊的七艺”都是学科课程的雏形。A项正确。B项：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。与题干不符，排除。C项：拓展型课程注重拓展学生

60、知识与能力，拓展学生的视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。D项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。故正确答案为A61.A【解析】本题考查的是知识学习的类型。上位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“以前学习的白菜、萝卜等”属于概括程度较低的新概念或命题，“新学习的蔬菜”属于概括程度较高的命题，所以是上位学习。A项正确。62.A【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科