小学四年级下语文16《海上日出》优质公开课教学设计 海上日出优质教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学四年级下语文16海上日出优质公开课教学设计】 海上日出优质教案 16 海上日出优质公开课教学设计 【教材分析】 海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，表示了日出这一宏伟奇观。文章字里行间洋溢着喜欢大自然和追求光明的思想感情。课文第一片面（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次片面（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四片面

2、（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏伟的奇观。这篇课文的重点是其次、三片面，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 课题 海上日出 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2能切实、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。 4.学习按确定依次查看的方法，训练学生凭借语言文字开展想象的才能。 教学 重点 1.通过阅读，感悟海上日

3、出的动静合适的描写方法。 2.体会查看角度的变化和拟人手法的运用。 3.抓住关键词句，感受日出的宏大景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学 难点 1.学生能感悟海上日出的宏大景观，激发学生喜欢大自然的情感。 3.体会日出的变化过程，学习按确定依次查看的方法。 第一课时 教学 目标 1. 自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章布局。 3.整体感知课文内容。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、创设情境，激情导入 1.谁看过海上日

4、出？是什么样的？当时心情怎样？ 2.同学们，让我们一起到海边赏识吧！【课件出示2】图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美观了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美观的画面。板书课题：15海上日出。 2.简介以及写作背景【出示课件3、4】 巴金（1904年11月25日2022年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民仆人士。巴金1904年11月生在四川成都

5、一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开头了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，此后开头了他长达半个世纪的文学创作生涯。 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，查看海上日出的景象，他分外热爱这幅大自然画卷，就用文字把这些美观的画面描述了出来。 联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。 了解及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件5】 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己热爱的语句，多读

6、几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适合的方法来解决生字词。 3.检查字词自学处境【出示课件6】 扩大 范围 努力 一刹那 璀璨 替代 镶嵌 紫色 不仅 （1）读准字音 自由读，指名读。 师生共同正音：留神读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。 （2）多音字：荷、重【出示课件7】 荷：荷花重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ） a、担负 b、负担 重：重担重围 “重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ ) a、重复b、层 （3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转瞬间、一会儿、一转瞬、一刺眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶

7、。它的光彩给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （5） 书写指导（重点指导“镶 紫”）【出示课件8】 “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下布局，其中“范”上窄下宽布局。 “镶”左窄右宽，留神笔画较多，留神笔画的穿插避让，右边的片面要写得扁一些。 “紫”上下布局，留神把字写得扁一些，上面是个“此” 激励学生多种方法识记生字、理解词语，表达学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学才能。 字。 三、再读感知，理清布局 1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】 （1）课文主要写了什么？ 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要写了海上日

8、出的过程。 （2）请同学们默读25自然段，斟酌：按什么依次生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前日出时日出后 （3）斟酌：用哪一句话热心赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）出示：这不是宏伟的奇观吗？【出示课件10】 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、宏大又少见的景象； “这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟宏大的景象。） 此环节的设计是教师扶助学生找到梳理布局的方法，扶助学生从整体上把握课文内容，学习组织材料的方法。 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 课堂小结及拓展延迟（）分钟 四、 课

9、堂总结【出示课件11】 这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道赏识了海上日出的美观风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想连忙到海边去看一看，去呼吸新颖的空气，去赏识日出的宏伟景象。 下节课，让我们随着巴金爷爷美好的文字去细细赏识海上的日出吧！ 课堂作业新设计【出示课件12、13】 一、读拼音，写词语。 n l di t xin bin z s （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根据意思写词语。 1.不转瞬睛地看，形容留神力集中。 （ ） 2.指周边的世界。 （ ） 3.光辉夺目。 （ ） 4.雄伟美观而又少见的景象。 （ ） 三、给词语搭配连线。 范围亮光 透出光辉 负着上升

10、躲进 红霞 用力重担 展现 云里 发出扩大 有了 重围 【答案】 一、 努 力 代 替 镶 边 紫 色 二、1.不转瞬 2.范围 3.夺目4.奇观 三、 范围亮光 透出光辉 负着上升 躲进 红霞 用力重担 展现 云里 发出扩大 有了 重围 其次课时 教学 目标 1. 能切实、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的宏伟景象，体会对大自然的赞美之情。 3.学习按确定依次查看的方法，训练学生凭借语言文字开展想象的才能。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、 复习检查，导入新课 1.检查学生

11、上节课生词学习处境，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。 用实物表示台表示学生书写处境，相机评价。学生齐读生词。 2.播放课文朗读，学生斟酌：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。） 借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。 这节课我们持续学习海上日出，看看是怎样按照确定依次把海上日出的过程写出来的。【出示课件15】 新课 教学 （ ）分钟 二、 随文入境，品词析句 （一）学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边斟酌：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】 出示句子：为了

12、看日出，我往往早起。那时天还没有大亮，周边分外清静，船上只有机器的响声。（指明学生回复问题。） 教师相机出示写作背景：【出示课件17】 这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇异景象。 指导朗读。 （一）学习其次自然段 1.让我们一起来赏识几张图片，【出示课件18】斟酌：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。 （浅蓝红色越来越亮） （板书：日出前 浅蓝红色越来越亮） 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回复问题【出示课件19】 “我知道太阳要从天涯升

13、起来了，便不转瞬地望着那里”。 师：“不转瞬”是什么意思？引导采用或联系生活实际说一句话的方法理解词语。 从“不转瞬”这个成语里你能体会到怎样的心情？ 预设：分外渴望看到海上日出的心情。 通过学生的自读体会以及教师课件的出示，扶助了解第一自然段，了解文章写作背景。 把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话 谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （二）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示

14、斟酌题：“公然”一词说领略什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】 2.分组议论：指明学生回复问题： 预设： 小组一：“公然”一词说领略太阳要从天涯升起的想法是正确的，我终究望见海上日出的真实情景了。 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。 小组三：太阳终究冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程概括表达出来吗？在细致查看的根基上，这样描述：【出示课件21】 （1）太阳努力上升。 （2）太阳犹如负着重荷似的，努力上升。 （3）太阳犹如负着重荷似的，逐渐地努力上升。 （4）太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地 努力上升。

15、 对比着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？ 小结：采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。 3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。 太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地努力上升。到了结果，终究冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得分外心爱。 上面的片段中加点的片面这样写有什么好处？ 预设：加点的片面是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照确定依次写出来了。 （板书：日出时：上升 冲破跳出） 4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就确定能读好，试一试！ 5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】 这段话按（ ）依次一步一步地写出了日出时景象的变化，不

16、仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。 预设：按照日出前、日出时、日出后的依次，动态 颜色 光线。 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并 用一两个词语概括图画的意思。 学生彼此评画，修改，推出代表作贴到黑板。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的宏伟。 8.想象说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 （三）自学第四、五自然段 1.师过渡：方才我们学习了天晴时海上日出的风景。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？持续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自

17、然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件24】 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨识出哪里是水，哪里是天，倒也不轻易，由于我就只望见一片璀璨的亮光。” （板书：薄云：直射水面） 让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生精心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立斟酌的空间，有共同议论的机遇，这样培养了学生在阅读中学会独立斟酌，自我检查、合作探究的才能，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主才能的提高。 追问：为什么辨识不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2

18、）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文对比说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】 然而太阳在黑云里放射的光彩，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才逐渐地冲出重围，展现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才逐渐走出重围，展现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （板书：日出后厚云：镶上金边） （3） 学生议论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？【出示课件26】 预设：很为太阳惦记，怕太阳不能冲出黑

19、云的包围。 太阳冲出重围时云和周边的景物有什么变化？ 预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 的心情又是怎样的？（分外欣喜） 引导学生体会喜欢大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。 3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 让学生回归全文，既为学生完整地赏识文中意境创造条件，又大大刺激学生喜欢大自然的欲望； 既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学识，使老师、学生和文本之间举行了全面的对话和沟通。 课堂小结及拓展延迟 （）分钟 四、课堂总结，布置作业 （一）谈话总结，学习写法。【出示

20、课件27】 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的宏伟美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就宛如亲眼望见了大自然的这一宏伟奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 课堂总结使学生又一遍回想了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作打定。 2.学生发表自己的看法：（细心查看，精心感受，用词切实，抓住特点，发挥想象） 3.指导背诵，积累语言【出示课件28】 （1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先片面，后整体； 理出思路，按依次背；串联重点词语背） （2）选择你热爱的方式，背诵自己热爱的段落。 （二）作业（选择其中一道题

21、完成作业。）【出示课件29】 （1）你留神到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出风景的古诗或短文读一读，并对比与本文写法的不同之处。 背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的才能和写话的才能。 板书 内容 海上日出【出示课件30】 日出前浅蓝红色越来越亮 日出时上升冲破跳出 日出后薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很宏伟的奇观吗？ 课堂作业新设计【出示课件31、32】 一、比一比，组词。 转( ) 刹( ) 范( ) 镶( ) 辨( ) 芒(

22、 ) 传( ) 杀( ) 犯( )箱( ) 辩( ) 忙( ) 二、选词填空。 宏伟 奇观 1.这不是很宏伟的（） 吗？ 2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得特别( )。 三、按要求改写句子。 1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成“被”字句： 2.转瞬间天涯展现了一道云霞。 变更词序，句子意思不变： 【答案】 一、(转动 ) (刹那 ) (范文 ) (镶嵌 ) (辨识) (光彩 ) (传来 ) ( 杀死) (犯错 )( 箱子) (辩论) (繁忙 ) 二、1.奇观 2.宏伟 三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红色。 2.转瞬间一道云霞展现在了天涯。 教学反思 反思整个教学过程，我

23、自己认为告成之处有以下两个方面： 在整体把握的根基上，我以结尾的“这莫非不是宏伟的奇观吗？”作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是查看到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我照旧是从整体入手，理清是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注的表达，如，“展现了太阳的小半边脸” “一纵一纵的”“冲破” “跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会对日出风景的爱好，乃至联系写作背景体会对光明的敬仰。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认

24、为还有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下两个方面： 课后的作业显示，我的教学目标根本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的风景”这个环节大量孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子举行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子理应是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是由于课堂教学中理性的线条太明显，却削减了课文的整体美感的感受。 备课素材 【教材分析】 海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，表示了日出这一宏伟奇

25、观。文章字里行间洋溢着喜欢大自然和追求光明的思想感情。课文第一片面（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次片面（第2、3自然段）写了 “我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四片面（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏伟的奇观。这篇课文的重点是其次、三片面，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 【介绍】 巴金（1904年11月25日-2022年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国优良的文学大师、中国当代文坛的巨匠

26、。著书颇丰，代表作品家春秋。巴金被认为代表着中国大陆学识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。 【与文章相关的资料介绍】 名人评价： 冰心：巴金是“一位最心爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的真诚” 萧乾：“巴金的宏伟，在于敢否决自己。” 鲁迅：“巴金是一个有热心的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。” 舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴金是中国宏伟的作家。” 王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是模范。” 贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。” 毕淑

27、敏：“他是一位宏伟的文学家，他的正直、光芒，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬仰。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。” 草婴：“巴老最强烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，更加是对下层人民深深的可怜。” 1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自由上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世界宏伟的作家之一”，他的“自由、开放与宏博的思想已使他成为本世纪宏伟的见证人之一”。 课后作业 根基积累大稳定 一、 读拼音写汉字。 太阳在黑云里放射的光彩，透过黑云的重围， t（ ）黑云xin（ ）了一道发光的金边。后来太阳才逐渐地冲

28、出重围，展现在天空，甚至把黑云也染成了z（ ）色或者红色。这时候发亮的不jn（ ）是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 二、多音字组词。 冲 chn（ ）重 chn（ ） chn（ ） zhn（ ） 荷 h（ ） 转 zhun（ ） h（ ） zhun （ ） 三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。 1.太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。（缩句） 原句修辞手法： 2.这不是很宏伟的奇观吗？（改为陈述句） 原句修辞手法： 阅读才能大提升 四、根据课文内容填空。 日出前，天空还是( )，转瞬间，天涯展现了( )，红霞的范围( )。 日出时，天空中展现了( )，接着

29、( )，到了结果( )。 五、重点段落品析。 公然，过了一会儿，在那个地方展现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳（），逐渐地（），到了结果，它终究（）云霞，完全（）海面，颜色（）。一刹那间，这个深红的圆东西，猛然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光辉。 有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要辨识出哪里是水，哪里是天，倒也不轻易，由于我就只望见一片璀璨的亮光。 1. 根据课文内容填空。 2. 这段话按（）依次一步一步地写出了日出时景象的变化，不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。 3.采用（ ）的写法，表现出日出时的（ ）美。 4.想象说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？ 六、阅读短文，回复问题。 观日出 看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。 残（cn）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(