2022年三年级下册教案一二单元

1、第一单元 本单元感受大自然的美好为专题,选编了精读课文燕子古诗两首荷花,略读课文珍宝泉,一个语文园地；自然景物旖旎绚丽,四篇 课文视角迥异,各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出污泥而不染的荷花 和如珍宝般的泉水,这些美景在作者的笔端涓涓流淌,点点入胸的鲜活文字 更激发了同学宠爱大自然的美好情感；学习本组课文,老师要引导同学反复 诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用；品尝赏析之余仍可以从中明白 作者的观看方法,积存美丽句段；通过说、写及课外搜集活动,扩大对大自 然景物的明白,感受家乡和大自然景物的美好；同学分析：对于三年级下学期的同学,这一组课文学起来比较简单,由于燕子、柳丝、荷花和泉水这些景

2、物都是同学身边的景物,加上以前又接触过类似的文章,肯定会爱好盎然；与以往不同的是同学在感受大自然的同时,仍要明白作者 观看的方法,体会关键词句表情达意的作用；对于这一点老师不能停留在苍 白的写作技法的指点上,而应当结合课文,寓方法于文字中,使同学易于接 受；教案设想：1走进生活；让同学走进大自然,进一步观看身边的景物,加深切身体 验,激发同学参加的热忱；2创设情境,美文美读,在反复诵读中积存美丽句段；3阅读名家的相关文章,扩大对自然景物的明白,感受家乡和大自然景物 的美好；教案目标：1熟悉 16 个生字,会写 33 个字,积存美丽句段；2正确、流利、有感情地朗读课文,观看身边的景物,感受大自然

3、的美 好；3初步把握课文主要内容,明白观看方法,体会关键词句在表情达意方面 的作用；课前预备：1课文插图、配乐磁带；2走入自然,观看身边的景物；1 / 33 教案流程：一、课前预备 在学习这个单元之前,老师可布置同学走入自然去观看身边的景物,一方面激发同学读文学文的热忱,同时也为 二、基本策略口语交际和习作教案做好铺垫；1 初读感知；引导同学熟读课文,采纳指名读、同桌检查读、竞赛读、评 读等多种形式,悟读摸索,做到文通字顺,读得正确、流利；2精读品析；这些课文文质兼美,老师可创设情境,引导同学在读中思 考,读中想象,明白课文的观看方法及关键词句表情达意的作用；3 延长拓展；引导同学沟通学习体会

4、,积存美丽句段；三、各有侧重（一）燕子这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情形；课文以燕子为线索,按燕子的形状特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行 和停留的次序记叙；全文结构清晰,语言美丽,是进行朗读训练的正确范 例；1教案前老师可让同学留意观看身边春天的景物,或者组织同学到野外去 观看春天的景色,仍可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文 章,进一步丰富同学对春天的感性熟悉；假如有条件,老师仍可以预备一些 有关春天和燕子的课件；2教案中可以从燕子入手,按由近及远的观看次序来学习课文,体会作者 的观看方法,仍可以把燕子和春天的景色联系起来观看,开放想象,体会燕 子

5、给春天带来了什么；学习课文后,老师要勉励同学把学习到的由近及远的 观看方法运用到平常的观看中去；通过朗读,整体把握全文,突破重难点；朗读中,要留意让同学多读并表达读的层次；抓住重点语句,懂得课文内容 和表达的情感；从“ 斜着身子” 感受到燕子的飞行姿态,飞行时的轻快灵 活、自由悠闲；通过“ 拂过” ,体会燕子飞行之快速；这些关键词句都表达 了作者对布满生气的春天的特有偏爱,以及赞扬大自然、宠爱生活的积极向 上的感情；（二）古诗两首这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞扬了春天的景色；教案时,老师要 2 / 33 调动同学的生活积存,充分感受春天的自然景象；1、课前让同学观看春天的自然景物,重点观

6、看柳树及其生长情形,春天百 花盛开、争奇斗艳的情形；假如因季节观看不到,可以让同学回忆春天的景 象或找一些有关春天的图片看一看；老师预备有关春天的课件或图片；2、古诗节奏鲜明,音韵铿锵,学习时要以诵读为主,可以实行多种形式来 读,可以结合看图,想象情境来感悟诗句的含义,体会作者的所想所感；同 时留意把握节奏、留意停顿,读出诗的韵律,并在反复诵读的基础上让同学 背诵下来；（三）荷花作者以丰富的想象力,描写了荷花的清爽美丽,呈现了一幅各具姿态、颜色 艳丽,活生生的水中荷花的画面,表达了作者宠爱大自然的感情；1激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料呈现一幅幅荷花 图；2引导同学读课文,抓住

7、关键词句,开放想象,感受荷花美丽的姿态,重 点懂得“ 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ” 等语句；并体会句子在 表情达意方面的作用；3勉励同学把自己找到的有关歌颂荷花的诗文沟通一下；让同学能够更多 的明白荷花,明白它被历代人们所宠爱的缘由；（四）珍宝泉这篇略读课文内容浅显、语言美丽,选编的目的是在让同学自读自悟中明白 珍宝泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的宠爱之情；同时仍要明白文 章表达的次序,积存美丽语句；本课教案时老师可以放手让同学依据连接语 中的学习提示,自学自悟,并适时配以点拨指导；可以先引导同学读懂连接 语,明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点,表达了怎样的感情；然后 依据要

8、求自学课文；初读,读准字音,明白课文内容,沟通自己读后的印象 和感受；再读课文时,依据课文提示,开放争论,体会感情；最终老师指导 有感情地朗读,在读中进一步体会语感,积存美丽语句；四、拓展活动 本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合起来；一方面搜集列举中外名 家对大自然的出色描写,并勉励同学常常积存,增强同学的语言感受才能；同时在口语交际和习作中,引导同学在说说写写中提高交际才能和表达能 3 / 33 力；习作的内容暗含了写作方法的指引,如抓住特点写,按次序写等；老师 要在“ 爱家乡、诵家乡” 等一系列语文活动中激发同学宠爱大自然的美好情 感,提高同学的综合素养；1 燕子学习目标：1会认 9

9、 个生字,会写出 14 个生字；能正确读写 22 个词语；2有感情地朗读课文,背诵课文；3懂得课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春 天愤怒勃勃的景象,培育宠爱大自然春天的思想感情；4学习作者细致地观看和一些表达方法,积存好词佳句；教案重点：引导同学体会燕子的可爱以及作者细致观看和描写生动的方法；课前预备：1课前观看身边春天的景物；2收集有关燕子的资料；3多媒体课件；课时支配：二课时 第一课时 一、导入：1播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子 体会春天的美丽；2说说你明白的春天；小伴侣有没有留意观看自己的四周,有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春 天已经静静来临的脚印；

10、二、初读课文,划诞生字,生词,读准字音,读通句子；三、学习生字；1读准字音；俏：与“ 悄” 区分读音和字形；拂：不要错读成 f ；4 / 33 2自主识字,找规律；3沟通；4巩固运用；5同桌抽读；四、再读课文,感知课文大意；五、提出自己不懂的问题；六、写字；1读准字音；2留意简单写错的字；燕、聚、演、倦、漾；3观看字形结构；4练习书写；其次课时一、播放燕子翻飞的课件；二、理清课文线索,体会作者的观看方法；1第一自然段：由近处看燕子；2其次三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态；3第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子；4小结：我们要学习由近及远的观看方法,并运用到平常的观看中去；三、朗读感悟；1

11、自读全文,说说自己有什么感受？2再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去；3争论：课文写了燕子的哪些特点？（1）形状特点 读第一自然段,再读,说说燕子形状的特点（活泼机警）；用朗读表达燕子的活泼机警；（2）飞行特点 读二、三自然段,找找燕子的飞行特点（轻快）；通过朗读感受燕子飞行时的轻盈心情；5 / 33 （3）停 体会课文为什么要用五线谱来打比方；读一读四自然段,学习作者观看细致,描写生动；4横拂过湖面的“ 掠” 用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会；5你最宠爱哪些句子,能为大家读一读吗？四、音乐配读全文；五、练习背诵；六、摘抄宠爱的句子；2、古诗两首教案目标：学问：1. 会认 4

12、个生字,会写 7 个生字；能正确读写“ 碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红” 等词；2背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思；情感：体会诗人宠爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好；教案重难点：6 / 33 大体明白诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句；教案时数： 2 课时第一课时 一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说；二、检查预习 1自读生字,在文中为生字注音；2抽读；3小老师教写生字；易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4抽读、齐声读 三、学习咏柳1简介贺知章：唐朝诗人,字箱子真,代表作回乡偶书采莲2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？

13、能 用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天 景色的；齐读课题：咏柳：咏即赞扬 3诗人是怎样赞扬柳树的呢？大家自读古诗,说说你读懂了什么；（结合 注释读）,不懂的作上记号；4沟通汇报 1、2 句（1）碧玉：绿色的玉 妆：装扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去似乎用碧玉装 饰装扮的一样；（2）摸索：作者把什么比作什么,这样的比如好吗？（引导同学想象,春 天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉）7 / 33 （3）朗读 5沟通汇报 3、4 句：（1）细叶：细细的嫩叶 似：似乎 裁：裁剪

14、这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原先是二月春风这把剪 刀裁出来的呀！（2）摸索：这两句采纳了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比如中体会到什么？（3）指导朗读 6朗读全诗,感悟诗境 前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人 对柳,对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵,体会诗人赞扬柳树,歌颂奏 的感情；四、深情朗读 语速适中,情感饱满,基调昂扬,留意停顿；五、背诵全诗；其次课时 一、复习导入 复习咏柳,并集体背诵,引入春日二、解题：1朱熹：南宋思想家,训练家,文学家；2春日即在春天里 三、初读,初通诗意 1自读全诗,再抽读；2分小组争论学习；

15、读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不懂得的词；3沟通：提出不懂的词,板书,查阅字典懂得 胜日：即晴日,天气晴朗的好日子；寻芳：游玩、赏玩美好的风景 泗水：水名 8 / 33 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新奇、秀丽 4由词意摸索：诗人在什么样的天气,到什么地方去游玩,他的心情怎 样？你从哪儿读出来的；5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观 赏风景,那里风光无限,一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘；6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读；7运用同样的方法学习 3、4 句；自读、勾出不懂的词,争论,沟通解词,再解意；等闲：平常、任凭 识得：熟悉 东风

16、：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色；总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风,可春风到底是什么样的呢？只有在见到了万 紫千红的景色后,才明白是春风带来了这无边的景色；指导朗读 3、4 句,说说体会,引导同学懂得包含在诗歌中的哲理；四、再读,感悟诗境；联系诗意,说说自已的懂得,体会诗人对春天的赞扬之情；五、指导朗读、背诵；3. 荷花一、教案目标：1会认 3 个生字,会写 12 个生字,能正确读写“ 荷花” 等词语；2有感情地朗读课文,背诵宠爱部分,积存美丽语句；9 / 33 3懂得课文内容,感受荷花的美丽,培育爱美的乐趣和宠爱大自然的情 感；4体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法；

17、二、教案重点：感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培育对大自然的美的体验；三、教案难点：懂得重点语句；四、教案预备：1同学查找有关荷花的资料；2师制作教案课件；五、教案时间：两课时；六、教案过程：第一课时 一、引入；师出示课题：荷花；师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕呈现荷花图；二、初读课文,正音；1生自读课文,读准字音；2指名读,正音；3分小组读；三、再读课文,明白内容；1生边读边想课文主要讲了什么；2沟通,文章条理；第一节：“ 我” 去公园看荷花；其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿态；第四、五节：自己观看荷花时的想象和感受；四、学习课文第一节；1指名读；2说说你知道了什么

18、；明确：第一节告知我们赏荷花的时间,人物,地点；10 / 33 3提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“ 赶忙” 看出“ 我” 想看荷花的急迫心情；4朗读；五、学习其次、三节；1生自读二三节；勾画你难以懂得的句子；2师出示“ 假如了不得” ；请生谈自己的看法；3引导读第三节；师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的；你宠爱哪句？为什么？沟通：荷叶：像大圆盘（比如）冒：形象写出了荷花突现出来,特殊引人注目；（懂得后读；）师引读：“ 有的有的有的”想象荷花的姿态；你仍能用自己的语言描画荷花吗？（生各抒已见；）朗读其次节；4再读第三节；谈自己的懂得；（荷叶、荷花有各种精妙的姿态,而且,它们在

19、微风的吹拂下,更有一番别 样的风韵；）生想象动态荷花图；5朗读二三节；六、自同学字；师作个别易错字的指导；七、作业：1朗读全文,背诵 1、2、3 节；2听写词语；11 / 33 3观看自己宠爱的花；其次课时 一、朗读 1、2、3 节；二、学习 4、5 节；1师大屏幕出示荷花图；师：多美的荷花呀！看着看着,我们就似乎变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这出色的画卷之中；2齐读第四节；3你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节；（生各抒已见；）4美读第四节,5读第五节；摸索：“ 我” 怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引,忘了自己在 做什么）从这儿你看出什么：（作者

20、对荷花的赞扬,对大自然的赞扬；）三、学习写作特点；1生争论本文在写法上的特点；2沟通；运用多种修辞手法,（请生在文中找出；）抓住荷花的特点进行描写；用词精确；写实与想象结合,使文章更加生动；四、小练笔；1生再读全文；2师；作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己宠爱的花写下来；3沟通课前所观看的花；4师引导分成几个部分写,写出特点；写生动；5生动笔写,师巡察指导；6沟通个别习作,评讲；7生连续完成；五、作业：12 / 33 1完成习作；2预习第四课；4* 珍宝泉一、学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文；2明白珍宝泉的美丽,体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情；3体会抓特点表述景物的方法；4积

21、存课文美丽语言 二、学习重难点：本课的教案重点是明白珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情；三、学习时间：12 课时 四、课前预备 老师：预备有关泉水的图象资料,或一些图片资料；同学：收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的学问；熟 读课文；学习过程：一、引入新课；1谈话导入：在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷 花的美好；大自然的一切都给了我们奇妙精妙的感觉,泉水也是这样；2你见过泉水吗？生介绍自己明白的泉水资料；3师播放泉水图象,读“ 资料袋” ,明白泉水,引入“ 家乡” “ 珍宝 泉” ；二、导语引入自学课文；13 / 33 1引导读懂连接语,明确阅读要求：课文

22、写了珍宝泉的哪些特点,表达了 作者怎样的感情；2依据要求自学课文：初读课文：读准字音,明白课文内容,和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：依据课文提示,开放争论,懂得内容,体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感,积存美丽语句；3同学分组自学课文,老师巡察指导自学；三、汇报沟通自学成果；1课文是什么次序写的,排一排次序：（）潭水的四周和泉水涌动的特点；（）“ 我” 对家乡泉水的宠爱；（）按珍宝泉的所在位置；2读书检查自学情形：想一想,读出有关语句；（1）珍宝泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的,为什么叫珍宝泉？说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结：（珍宝泉四

23、周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳 光下涌出,形成多彩的珍宝；）3品读课文,体会情感；（1）把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家沟通：为什么 宠爱这些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和观看的认真,体会作者表达的思想感情；（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情形：“ 水面和潭底,金色的光斑和 银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的 光 多像一串串彩色的珍宝啊” 引导同学感受文字描写的流淌中的美,色 彩的绚丽；）（读潭底冒水泡的情形时,“ 开头,水泡很小,摇动着越升越高,越来越 大,最终在水面开放了,在扑哧一笑中消逝了

24、；” 把水泡当作人来写,融入 了人的感情,从中体会作者欢乐的心情；语气轻松、活泼,似乎在夸奖一个 14 / 33 天真活泼的孩子；）（朗读珍宝泉四周的景物,要强调“ 绿” 字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,仍有水是“ 水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的；水是那样 深,又那样清 ” ,三个“ 那样” 要读出绿的美感和称赞的感情；“ 绿 得 ” “ 清得 ” 强调绿的程度要读出称赞的感情；）（“ 这就是美丽的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！” 是发自内心的骄傲和 赞扬,要强调重音和停顿,读出骄傲感；）4背诵、誊写自己宠爱的美丽语句；四、拓展学习；想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处；布置同学

25、去想,去回忆,去观 察,语文园地一教案目标：1口语交际：让同学明白家乡的景物,增强宠爱自己家乡的美好感情,提 高口头表达才能；2习作：能写出景物特点,按肯定次序写清晰,有丰富的想象,表达对家 乡的宠爱之情；3我的发觉：让同学发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积存语言；4日积月累：学习精确运用量词,积存词语；5宽带网：引导同学关注大自然景物,扩展观看范畴,学习作家敏捷细致 地观看和描写方法,积存语句；教案时间：第一课时：教案“ 口语交际；”其次、三课时：“ 习作” 教案；第四课时：“ 我的发觉” “ 日积月累” “ 宽带网” 教案；教案过程：一、教案“ 口语交际”1师引入：本单元,我们一起去感受

26、了大自然的美好,荷花、珍宝泉、燕 子都融入了作者的宠爱、赞扬之情；我们的家乡同样有迷人的风景,你能介 绍给大家听听吗？15 / 33 2小组介绍：每个人轮番说,相互启示感染,听听同学可补充或提问,发 言同学回答；3小组评议,相互评判：说说谁观看得细致,讲得清晰；谁讲得动人,给 人留下深刻印象,谁说得有特点；评出大家认为好的举荐到班上发言；4全班沟通、评比：评出进步大的同学；5师总结：师依据同学表现情形,从说、听、纪律以及表达等方面进行总 结；二、教案“ 习作”1师引入：上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你肯定受到了一些启 发,有的同学观看认真,能说出景物特点,有的能按肯定次序,说得很清 楚,

27、仍有的说出了自己的真情实感；这节课,我们说要把你宠爱的景物写下来；2明确习作要求：（1）指名生说说写景物文应留意什么；（2）师补充,归纳：A、能写出景物的特点；B、按肯定次序写清晰；C、表达了宠爱家乡的感情；D、有丰富的想象；3、写作方法指导：师以珍宝泉为例,讲写作时应留意的地方；A、写出了珍宝泉的特点：泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照耀下,像彩 色的珍宝；B、条理清晰：先写清了珍宝泉的位置；再写泉四周的景色,泉水的特点；接着写水泡似珍宝；最终表达了自己对珍宝泉的宠爱赞扬；C、文章感情真挚；D、想象丰富：如,泉四周开着花,像编的花环；泉水美丽多姿,像珍宝；想象是很多孩子在吹泡泡玩；4、生写作,

28、师巡察指导；5、沟通：选出写得好的习作,说出好在哪里？全班沟通；6、师选出有特点的习作讲评；16 / 33 7、生依据自己习作进行修改,可同桌相互提建议修改；8、办“ 我爱家乡” 为主题的习作展；三、教案“ 我的发觉”1生自读词语；2指名读,正音；3结合查字典,弄明白词语意思；4摸索：你发觉了什么？明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时 表达出另外一个意思；5指生举例说明自己的发觉；如：呼吸、6扩展：说说其它这类词语,积存词语；四、“ 日积月累” “ 我会填” 教案1生读题,试着填空；2沟通,用这些短语填句子,争论填得不同之处；3试着用其它量词填是否正确；如：一道（束）金光；4填后读一读；

29、“ 读读背背”1师请生依据拼音读词；2指名读,正音,再自读；3结合生活实际,体会词意；4明确：这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语；5扩展：说说自己积存的描写大自然景物的；6读背词语；五、“ 宽带网” 教案1师引入：你留意过早晨荷叶上滚动的露珠吗？你观察过夏日野外的草地 吗？仍有山间流淌的溪水吗？2生读“ 宽带网” 内容；3沟通自己宠爱的描写；4师引导同学积存,明确“ 宽带网” 要求：课外阅读中有关大自然的描写 就把它们登记来,做成卡片,放入“ 成长记录袋” 中；5作业：“ 读读背背” 誊写、听写；积存出色片段；17 / 33 其次单元爱惜四周环境 单元导读 本组的四篇课文中,翠鸟、燕子专

30、列表达的是人与动物之间的故 事,一个小村庄的故事、路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态 度以及由此引发的摸索；前三篇属于精读课文,最终一篇是略读课文；本组 的导语提示同学“ 留心四周的环境,再想想,为了爱护四周的环境,我们能 做些什么” ；“ 语文园地” 引导同学环绕专题和此次活动,开展口语交 际、习作和呈现等学习活动；【教案目标】：1. 熟悉本组“ 秆、绣、赤” 等31 个生字,会写“ 翠、衬、衫” 等40 个生字；在学习过程中增强同学爱护环境的意识；2. 有感情地朗读课文、明白课文的主要内容；3. 能够联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子,并体会其表达成效；4. 主动积存好词佳句,学习

31、一些观看方法和表达方法；【教案重难点】：1. 够联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子,并体会其表达成效；2. 主动积存好词佳句,学习一些观看方法和表达方法；5. 翠 鸟一、教案目标：1.11 个生字,会写13 个生字；正确读写“ 翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、动听、一瞬间、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打18 / 33 消、念头” 等词语；2. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；3. 感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意 识；4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 二、教案重点：感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、与动物和谐相处的

32、意识；三、教案难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 四、教案时间：2 课时 五、教案预备：课件 六、教案过程：第一课时 一、创设情境,触发个性 师述：同学们,听（多媒体课件播放“ 百鸟争鸣” 声）你们听到了什 么？你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？1（鹦鹉）：它可以仿照人类说话；2（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边；它是春的使者；3（黄鹂）：它的歌声动听动听；4（啄木鸟）：由于它可以捉虫子,是森林的医生； 二、揭示课题 过渡：是呀,鸟是我们人类的伴侣,我们都宠爱它；今日我们再来熟悉一位 新的伴侣翠鸟,一起叫一叫它的名字,（齐读课题）用自己的话说说你 看到的翠鸟；1翠鸟有一双

33、红色的小爪子；2翠鸟的羽毛很美丽；3翠鸟的眼睛特别透亮,嘴巴又尖又长；19 / 33 三、初读课文,检查生字词的预习情形；1读音：有“ 赤、衬、衫” 翘舌音 、“ 秆、衬、衫、泛、翁” 前四者为前鼻音,最终一个为后鼻音 ；2引导同学运用学过的识字方法,自主识记生字；如,可以联系已经学过 的生字,用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“ 秆、绣、褐” ,或者联系 生活体会,结合班级同学的姓氏学习“ 翁” ,颜色或衣服学习“ 赤、褐、衬、衫” 等；“ 秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构；3引导同学观看发觉其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小 上,指导临写；有个别字的笔画需要特殊说

34、明：指导“ 翠、翁” “ 秆、透”时,要留意它们之间的联系,它们分别有“ 羽” “ 禾” 的部件；四、抽读课文,明白课文大致内容；五、课堂作业：1写生字；2誊写生词；六、自由读文,勾出不懂得的地方；下节课沟通；其次课时 一、 检查回家读书情形；1抽读；2小组读；3齐读；二、读文作画、张扬个性；1师述：同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些明白呢？（同学自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步明白翠鸟的样子、生活习性和活 动；）过渡：看来,同学们通过读书,已经懂得了课文的主要内容；课文给我们描 述了翠鸟的外表、活动以及生活习性；你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什 么？2课堂训练：下面,就请同学们用

35、你最善于的方式,挑选你最宠爱的内 容,进一步深化地学习课文,看谁收成大；谁宠爱翠鸟形状部分？情愿来亲 手画一画翠鸟吗？好,请同 桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟；喜 20 / 33 欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很宠爱读这一部分内容,我已经 练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情形了；你想和老师比比 吗？好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老 师；有没有两部分都宠爱的？确定有；爱学习的孩子总是这样；你们学习完 一部分,可以学习另一部分；好,大家开头吧；（同学自由分组学习,老师与同学一起探讨；）3师述：刚才同学们学习很投入,读书很认真；我们来沟通一下,哪几

36、位 同学情愿来呈现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好,与课文内容是 否相符；（实物投影一个小组送来的画）4小结：同学们真了不得,能依据自己的感悟想象画出美的图画来,这说 明你们读懂了课文；老师也画了一只翠鸟（多媒体课件呈现）,可是遗忘了 涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说；（同学练习）三、评读感悟,凸显个性 1师：翠鸟又美丽又机警,仍善于捉鱼；学习这一部分内容的同学我们一 起来比比吧；（同学合作学习,汇报沟通）2 共同评议；3师小结：翠鸟太可爱了,应当爱护它；翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到；翠鸟 应当生活在大自然里,不能捕获,假如捉了也活不久,会害了它；鸟是我

37、们人类的伴侣,我们不能捉；其实,翠鸟在全世界有60 多种,我们今日所认识的只是其中的一种；就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着 吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）四、拓展延长,放飞个性 师：同学们,这节课大家靠着自己的力气,读懂了课文,你肯定有不少的收 获或疑问,请大家结合自己的收成或疑问给自己布置一道家庭作业题；选作：1现在,鸟儿的家都被调皮的小伴侣捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟 儿都有一个舒服、暖和的家！2我预备做一期关于“ 我宠爱的鸟” 的手抄报；让大家都来熟悉鸟；3我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步明白翠鸟；21 / 33 4我想向全市的小伴侣发出倡议：爱惜

38、鸟吧,它是我们人类的伴侣；五、全课总结 师：“ 课堂小天地,天地大课堂；” 其实,课外仍有更大的学习语文的空 间；期望你们带着这节课的收成或疑问,连续探究,连续争论,老师将永久 做你们学习上的伴侣！6燕子专列一、教案目标：1会认11 个生字,会写14 个生字；正确读写“ 欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车 厢、致谢” 等词语,摘抄自己宠爱的句子；2有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；4感受贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；二、教案重点：引导同学通过对课文的整体把握和重

39、点词句的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；三、教案难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达 成效；四、教案时间： 2 课时 22 / 33 五、 教案过程：第一课时 一、 复习沟通 1背诵第一课燕子师：活泼机警的小燕子给大自然开来了勃勃生气；可是有一年春天,在瑞士 小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们？（人类）2沟通课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤；面积413 万平方公里；人口704 万1995 年 ,日耳曼人占 84%,其他的是法兰西人、意大利人；居民多数信基督教或天主

40、教；城市 绿化率约 61%；首都在伯尔尼；瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉；瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于 此；山间谷地气候温顺,高山比较冰冷；水力丰富,有少量煤、铁、石油和 铀矿；瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列；工业、金融业、旅行业发 达,为经济三大支柱；钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称：钟表王 国；1950 年 9 月与我国建交；）二、初读课文,检查生字词学习情形 1自由朗读课文,圈画不熟悉或者简单读错的生字,结合语言环境自主认 读；2老师检查认读情形,随机订正错误读音；3以小组为单位,相互检查；4通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢

41、；5归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起,引导同学观看发觉其结构上的特点,如：“ 欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都属于左右结构,“ 启、疲、载” 都属于半包围结构,然后指导临写,留意结构比例；“ 舒” 不要将“ 予” 写成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多写一点；留意“ 载” 的 笔顺；（2）指导临写,留意结构比例；“ 舒” 不要将“ 予” 写成“ 矛” ；“ 涉”的右半部分“ 步” 不要多写一点；留意“ 载” 的笔顺；三、再读课文,明白课文的大致内容,理清文章的表达次序；23 / 33 1抽读、齐读、默读摸索：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意

42、思？（运输燕子的专用列车）2分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最终再回到开头的送行一幕；（2）相机渗透：倒叙的方法,首尾呼应；四、课堂作业（1）写生字；（2） 抄生词；六、 自由读课文,提出不懂的问题,下节课沟通解决；其次课时一、同学沟通互解,归纳整理课前提出的不懂的问题；二、老师组织争论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法（1）自读自悟课文 边读边摸索,在同学自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的 .与瑞士 的燕子遇到的情形有什么不同 . （2）细读课文,引导同学体会课文所表达的感情

43、；A、是谁挽救了它们？政府：读书其次自然段；人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的详细的描写,课文表达怎样的思想感情？（对燕子 的关爱之情）三、同学分组学习（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读；（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享；四、全班沟通,老师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,24 / 33 体会 作者的表达方式；（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“ 能够作出这个打算真了不得” ,引导 同学去感受瑞士政府作出这个打算的难能珍贵；联系题目：反映了人们对于 燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列；用专列运输燕子

44、是政府关 心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政 府,能够下这样的命令来关怀一群遇难的燕子,的确难能珍贵,由于这件事 情与国家的其它大事相比实在是太“ 微不足道” 了；（2）出示：“ 居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飘舞的大 雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子；” 引导同学懂得三个层 面：一是字面意义进行延长,比如“ 纷纷” ,从字面上看指的是挽救燕子的 人多了,“ 四处” 指查找燕子的范畴广泛：二是透过字面意义感受深层的内 涵,比如“ 纷纷、四处“ 反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕 子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达成效,比如运用”

45、 冒着、顶着、踏 着“ 这三个动词,能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所恐惧的高 尚品质；（3）在这些一般居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示：“ 在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里,查找冻僵的燕子；一天下来,她一个人 就抢救了十几只燕子；她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在 乎；” 在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应当受到爱护,可是她却能 够和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子,进 一步表达了人们爱护动物、爱护生态环境的博大的爱心；（4）在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这 样的举动表达了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将

46、它们当作了富有人 性和人情的“ 客人” ,从更深层次说明人与动物是伴侣、应当和谐相处这个 环保的主题；出示：一列美丽舒服的空调列车正预备起程,站台上站满了送 行的人；” 在这句话中,“ 美丽舒服、站满了、送行” 这三个词语值得体 会,透过这三个词的表面上的意义,仍应当体会到人们将燕子看作了伴侣以 及对它们的重视；五、总结,升华体会 1师述：本文表达的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事,它表现了 人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文；25 / 33 2齐读课文最终一个自然段；3假如你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢；六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话；（可以是对贝蒂

47、行为的称赞,可以表达对贝蒂 是否在恶劣天气中被冻坏的关怀,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,仍 可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻 同学可以环绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话；7. 一个小村庄的故事教案目标 1. 会认 9 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 森林、郁郁葱葱” 等 17 个词 语,摘抄含义深刻的句子；2. 有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3. 领悟爱惜树木、爱护环境、爱护生态平稳的道理；4. 联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子并体会其表达成效；教案重点 懂得含义深刻的句子,明白小村庄变迁的过程和缘由；教案难点 联系生活实际懂得本文所蕴涵的深刻道理；教

48、具预备 生字卡片、生词卡片、资料收集；教案课时： 2 课时 教案过程26 / 33 第一课时 一、揭示课题,明确学习目标；1. 出示课题：一个小村庄的故事 2. 质疑提问：读了这个课题,你想知道什么呢？同学质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？老师可以把以上问题写在黑板上；二、初读感知；1. 同学自由读课文,边读边画出本课的生字新词；2. 同学再读课文,用笔画出不简单读准、读好的词句,然后反复练读,直到 自己中意为止；3. 分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音；山谷、森林、郁（y ）郁葱葱、湛（ zhn）蓝、甜润、盖房、裸（lu ）露、扩 ku 大、一栋 d

49、 ng 栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、早晨、洪水、清亮 4. 全班沟通认记生字的方法；ch 、造犁 l 、咆p o 哮xi o 加一加：口包咆牛利犁木东栋比一比：广扩有郁甚湛果裸三、检查预习；1. 结合同学收集的资料,适当明白我国的森林掩盖率与森林的破坏情形、植 物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问；2. 同学针对课文进行质疑,其次节课进行回答；对预习认真、能主动提出问题的同学赐予夸奖；3. 完整地齐读课文；四、指导写字；1. 认读要写的字；2. 争做写字小老师,找一找哪些字简单写错,该怎么写；“ 森、葱、犁、喘、黎” 在田字格中的比例应当和谐；“ 葱” 的中间是“ 匆”

50、 不是“ 勿” ；“ 裸” 的左边部分是“ 衣补” 不是“ 示补” ；“ 黎” 的上部右边的不能写成多衣撇的“ 勿” ；27 / 33 3. 各自誊写一遍；其次课时一、设置悬念,引导质疑；小村庄发生了什么样的变化？变化的缘由是什么？二、自主阅读,感悟沟通；1. 出示阅读要求,让同学自己进行阅读；2. 同桌相互说一说自己从中得到的感悟；三、引导探究,懂得课文；1. 学习其次自然段；指名读,然后懂得“ 谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树 木一棵一棵砍下来；”两个“ 谁” 是表“ 认指” ,没有例外,说明这里的人们上山砍树没有任何 的约束和限制；“ 拎” 字表达了人们的一种随便的心态；

51、“ 一棵一棵” 表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事；2. 学习第三自然段；齐读第三自然段,然后摸索：从中读懂了什么？仍有什么不懂的地方？分四人小组沟通提问；读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3. 学习第四、五自然段；“ 不管怎样,家家户户靠着锐利的斧头,日子过得仍都不错；” 这句话你 是怎样懂得的？把句子的“ 仍” 去掉,意思会变吗？“ 什么都没有了全部靠斧头得到的以前,包括那些锐利的斧头；” 对 于这句话,你有什么样的感悟及感受？四、总结升华,领悟道理；1. 读读泡泡里的话“ 我想对小村庄的人们说” ,让同学挑选不同的角度,阐 述自己的想法；如：可以声讨任命那的错误行为,可以表达自己的怜悯之 心,可以对人们今后的生活提出建议等；2. 假如你是小村庄的一员,请你