北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计

1、Word - 5 -北师大版数学二年级下册认识角教学设计教学目标：（1）结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的办法和材料来做角。（2）操作活动中体悟感知角有大小。（3）制造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体悟解决问题策略的多样性,培养同学的动手实践能力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名称。教学难点体悟理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学预备实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课今日教师和学生们玩一个嬉戏，看看谁的反应最快，你们指的方向与教师展示的方向相反。这个箭

2、头藏着我们一个新伴侣角，今日我们就来熟悉角。 板书：熟悉角淘气的角藏在手工制作中，你能把他找出来吗？比比谁的眼睛最亮。二、 联系生活，探究新知（一）感触角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。（生活动，师指导示范）师：学生们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？ 生：刺手。师：学生们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红预备的这些物体的角藏在哪里?(课件展示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）熟悉角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的顶点。师：我们把这两条平平的

3、、直直的线叫做角的边。师：（指其中一个角问）顶点在哪？ 边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（老师比画）。师：观看这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？同学汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（老师板书）（三） 画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要熟悉角的样子，还要会把它绘画出来。师：（演示画角） 先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。师：你们能在纸上画出一个角吗？生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来观赏这几个小伴侣的作品

4、。（评价生作品）（四）找角师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发觉角师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名同学回答）师：教师也收集了一些生活中的角，请你们在观赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。（五）辨角师：请学生们来当裁判，是的用表示。生推断并说出理由师：推断一个图形是不是角，关键要看什么？（有没有一个顶点，2条直直的边）（六）数角角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）三、动手操作，感知角的大小（一）制作活动角，感触角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：拿出教师给你们的学具，请你做

5、个角师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)师：现在看看你们的本事大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(指名同学上台操作)说说你是怎样把角变大的?生：我把角打开，角就变大了。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。师：说得真好，(师演示)的确是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(演示)十分正确。师：哦，(师边演示边说)本来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要学问，能比较这3个角的大小吗?(课件展示第85页的钟面图)一起说吧。师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜师：我们不仅要学会猜测，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？（课件演示边长变长变短角不变）小结：本来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）四拓展练习这节课学生们学习很努力表现十分棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么