三年级第6课《认识桌面》优秀教案

1、三年级第 6 课认识桌面优秀教案三年级第6 课认识桌面优秀教案 课时 ： 1 节课 教学目标 ：1、使同学了解操作系统的重要性，了解桌面的组成；学会更换桌面背景；熟悉鼠标的基本操作。2、学会用观察法了解信息，发现电脑“桌面”上的内容，认识桌面上的图标，任务栏，“开始”菜单。学会从“开始”菜单启动程序，学会启动桌面上的图标。3、通过学习培养同学自主探究的能力，获取信息的能力，培养同学良好的学习操作习惯。 教学重点：了解桌面的组成；熟悉鼠标的基本操作 教学难点：了解鼠标基本操作分别有那些作用教学准备:PPT课件、多媒体教室、远志多媒体教室广播软件 教学过程：一、导入师：谁还记得电脑是由哪两个局部组

2、成的？生回答师：是的，是由硬件和软件一起组成的，硬件我们已经认识了很多，今天老师就要给大家介绍一种软件，而且这种软件可是电脑的大管家，管理着电脑中的所有硬件和软件，它就是操作系统。常见的操作系统是 Windows它有很多的版本，常见的有Windows2000WindowsXP。二、初识桌面、桌面的组成师：那现在就请大家打开电脑，通过自检后，电脑就会运行操作系统，那么我们就可以正常地使用电脑了。有谁来说说，系统启动胜利后，显示的界面，叫什么？生回答，同学可以看课本找答案师：请大家认真观察一下桌面，在桌面上你们看到了什么？生观察回答问题，老师归纳总结：图标、任务栏（“开始”按钮）、鼠标指针1、出示

3、课件，简单介绍几个常见图标：“我的文档”：用于存放自身的文档“我的电脑”：用于浏览和使用本台计算机的软硬件资源“网上邻居”：用于浏览和使用局域网上的资源“回收站”：用于临时存放硬盘上被删除的文件、文件夹和其它内容，用户可以清空回收站彻底删除回收站的内容“IE ”：用于连接和浏览 Internet （因特网）2、介绍任务栏、“开始”菜单师：“开始”是我们经常用到的按钮，它所在的这一栏，我们称它为“任务栏”，现在请大家都打开“开始”菜单，老师这里有一个疑问，请大家都来帮助想一想，为什么在开始菜单中的，有的选项后面有黑色的三角形，有的没有，这个黑色的三角形有什么用处呢？生考虑，动手实践，互相讨论，汇

4、报结果最后教师结合课件讲解：选项右边带有黑色三角，表示含有子菜单，假如将鼠标指向这类选项上，那么菜单旁将出现一个子菜单不带黑色三角的选项则代表程序，鼠标指向这一程序会变成深蓝色，用鼠标单击以后，Windows98各执行该程序。3、鼠标的基本操作师：刚才，我们提到了鼠标单击操作，这是鼠标的基本操作之一。现在我们就来具体说一说，鼠标的几项基本操作，只有掌握了它们，你才干更好地使用电脑。详细介绍各项操作和其用途，配合以练习（ 1）单击：移动鼠标，选中“我的电脑”图标，观察选中的图标出现什么颜色？课本第 41 页“做一做”的 。（ 2）双击：强调连续快速，用双击的方式打开“我的电脑”，观察任务栏的变化

5、？通过单击打开“我的文档”、双击打开“我的电脑”，然后观察任务栏的变化，教师或者同学来总结（结合课件）：我们打开或运行的程序都会以小图标的形式显示在任务栏上。（ 3）拖动：强调要按住左键不放，尝试将“我的电脑”图标，拖动到桌面右下角。（ 4）右击：右键“我的电脑”图标，观察快捷菜单中的哪些选项？师：学习了鼠标的一些基本操作，有谁能告诉老师，打开一个程序或文件的方法有几种，分别是什么？生考虑，讨论，回答教师归纳三种方法：（ 1）双击图标（ 2）右键图标选择“打开”（ 3）从“开始”菜单中找出程序，单击打开三、更换桌面背景师：桌面背景的图片不是固定不变的，我们可以根据自身的喜好来更换它。活动一：请

6、同学根据课本第 39 页的操作步骤来更换自身喜欢的桌面背景同学间互相交流，教师巡视 板书设计 ：认识桌面：图标、任务栏（“开始”按钮）、鼠标指针鼠标的基本操作：单击选中一个对象双击打开对象或者运行程序拖动将对象移动位置右击弹出与对象相关的快捷操作菜单运行程序的三种方法：（ 1）双击图标（ 2）右键图标选择“打开”（ 3）从“开始”菜单中找出程序，单击打开三年级数学采访果蔬会教案三年级数学采访果蔬会教案一、素材解读1、素材的选取。本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜明的时代特征- 富裕的时代特征，开放的时代特征，新型农村的时代特征。改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加

7、快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。这就是果蔬博览会产生的基础。二是具有鲜明的地域特征。山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。2、本单元的情景串。本单元有3 个信息窗，依次是：果蔬博览会- 采访果汁厂 - 采访生产车间二、单元知识分析1、知识基础。表内乘、除法。其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。两、三位数除以一位数（一）。其中的知识点有：整十

8、数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。两、三位数除以一位数的笔算除法。两、三位数除以一位数的验算。两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。2、教材的地位。有四点：三位数除以一位数计算学习的完成阶段；连除、加除（除加）应用题的起始学习阶段；是今后学习除法计算的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。3、知识构成。这是一个大单元，共设有3 个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。信息窗3：连除、加除（除加）应用题。三、单元教材解读1、信息窗 1 的解读（ 1）情景图的解

9、读。以国际果蔬博览会漂亮的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。（ 2）情景图中的信息。四类水果呈现给我们的是四种信息，四种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。苹果： 8 个品种 -184 箱；黄梨：5天-345 人-460 吨；葡萄： 9 个-768 吨；大枣：每箱 5 千克-425 千克。（ 3）例题的设置与功能。本信息窗设计了 1 个红点， 1 个绿点共 2 个例题。第一个红点：平均每个品种的苹果有多少箱？算式184+8学习三位数除以一位数、商是两位数的笔算。第一个绿点：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？算式768+9学习三位数除以一位数、

10、商是两位数并且有余数的计算。（ 4）教学的策略及注意事项：帮助学生理解背景标题“国际果蔬博览会”及单元课题“采访果蔬会”的意义。背景标题“国际果蔬博览会”的含义至少要讲清果、蔬及博览会等字与词的意义，然后整体理解标题的含义。标题意义的理解可以结合指导学生阅读情景来进行。例题教学的具体阐释：例一：估算与猜想 - 操作与探究- 反思与升华。估算与猜想-184+ 8,学生估算的方法可以根据乘、除法之间的联系进行，既课本上的方法，假设得数是 20，那么根据乘、除法之间的关系或学生在上一个单元中学习的验算方法，可得20 X 8=160,160 比 184小，所以商比 20要大。这里的估算，学生用原来学习

11、的、方法可能大部分学生不行，因为把184取近似数200, 200+ 8,学生用已有的知识不能解答，因为商是两位数，是本信息窗要学习的内容。操作与探究- 首先让学生用竖式进行尝试计算，估计一部分学生可能能够解决这个问题。学生在解答时碰到的困难是用被除数百位上的数 1 除以除数 8 商不够 1 个百，解决这个问题的关键是用前两位既 18 个十除以除数8 ，对学生来说这是一个挑战，聪明的学生可能能够想到问题解决的方法，但对大部分学生来讲，可能这个方法想不到。但不能因为大部分学生想不到这个新的方法，我们就不去组织学生的尝试操作活动。反思与升华- 当学生汇报了自己的方法以后，教师要适时地组织反思与升华的

12、学习活动。这里可以借助的学习材料是方格图，如下所示：学生对于184+8计算的难点是：一是18除以8表示什么意思，二是商 2 表示什么意思，为什么要写在十位上而不是写在百位上或个位上。仅仅会计但不理解什么意义，对学生来讲价值不大。反思时的切入点为：用被除数百位上的数1 除以除数 8 商不够 1个百，你是怎么想到要用 18除以除数8？ 18 除以除数 8表示什么意思？引导学生想到： 1 既 1 个百，既 10 个十，与 8 个十合起来就是18个十。如下图所示：通过演示学生明白，先分其中的 16 个十， 16 个平均分成8 份，每份是 2 个十，所以 2 要写在商的十位上。最后引导学生梳理课本上的一

13、段话：可以先看前两位例二：有了上面的学习基础，估计学生计算768+9不会困难太大，只不过是这里的除法计算有余数。因而需要把握的教学功能：一是学习有余数的三位数除以一位数商是两位数除法，二是根据这个计算结果正确选择问题的答案。情景中的其它几个问题：当学习了两个例题以后，其它三个问题可以用作巩固练习。2、信息窗2 的解读（ 1）情景图的解读。作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂去采访来呈现。在采访果蔬博览会主会场的过程中，小朋友肯定对品种众多、琳琅满目的水果所吸引，同时也会有很多的感触：这么多的水果从哪里来，是怎么生产出来的，是谁生产的等等，为此，有必要作更深入的调查与研究，因而小朋友深入

14、到工厂去采访是自然而然的事情。教材这样来设计与呈现情景，符合故事发展的顺序，也符合儿童的心理需求。有意思的是，本情景图呈现给小朋友的不仅仅是水果的信息，而是水果深加工的信息，这就把上一个情景自然地引向了纵深- 现实生活的纵深，对生活充满好奇、探究现实生活需要的纵深，学习知识需要的纵深。（ 2）情景图中的信息。情景图呈现了果汁、果脯、葡萄酒三种产品的信息。因为是采访记录，所以在信息的呈现上注意了对每一种产品的完整记录，既每一类产品信息相对独立，因而学生在阅读信息时不会有太大的困难。果汁： 4 分钟生产 428 果汁；果脯： 2 小 时生产果脯204 千克；葡萄酒： 3 分钟生产 420 瓶干红葡

15、萄酒， 6 分钟生产 662 瓶干白葡萄酒。（ 3）例题的设置与功能。本信息窗设计了 2 个红点， 2 个绿点 共 4 个例题。第一个红点：平均每分钟可生产果汁多少瓶？算式 428+4学习 商中间有零的除法。第二个红点：平均每小时可生产多少千克果脯？算式204+2继续学习商中间有零的除法。（前两次商后相减余数均为零）第一个绿点：平均每分钟可生产多少瓶干红葡萄酒？算式420-3学习商末尾有零的除法。第二个绿点：平均每分钟大约可生产多少瓶干白葡萄酒？算式662+6学习有余数的商末尾有零的除法。（ 4）教学的策略及注意事项：教学设计的基本理念：以解决问题为基础，尊重儿童已有的知识与经验。所谓解决问题

16、，就是在教师不讲怎么算的前提下先让学生独立地去解决、去尝试。我们不妨分析一下学生面对428+4时的心理反应：大部分学生能估计计算结果的大致范围，大部分学生能够尝试用竖式进行计算，当然计算结果可能会有错误，但这也是学习过程的重要组成部分。要为学生提供必要的帮助。我们的设计理念是以解决问题为基础的，但解决问题有时也必须为学生提供帮助。除必要的指导、有效的调控以外，物质化的材料必不可少。比如428+ 4=107,虽然学生可能计算出计算结果为107，但这个107 每一步计算的结果是什么意思呢，学生有时可能不清楚，因而物质化的材料不可少。考虑到学生准备408 根小棒有困难，可以为学生提供方格，如下所示：

17、先把 400 个方格平均分成 4 份，每份是100 个方格；再把剩下的28 个方格平均分成4 份，每份是7 个方格；把两次分的结果合起来就是 107 个方格。有了操作的基础以后（或让学生先尝试计算然后用方格图演示），学生理解算理的时候，就会把每次试商的过程、结果与动手操作的过程相联系起来。如：“用十位上的 2 除以4，不够商 1，可以在十位商0”，为什么呢？学生结合动手实践的操作过程自然地会想到：剩下的 28 个方格平均分成4 份，每份 7 个， 2个十平均分成4 份得不到 1 个十。这样的教学才是建立在学生表象之上的学习过程，缺少了这一环节，教学就是不扎实的。例题教学的具体阐释：例一：估计与

18、猜想 - 合（操）作与探究- 反思与升华。估计与猜想-既估计一下428+4的结果大约是多少。学生可以用400+4来思考。合（操）作与探究- 先让学生尝试用竖式计算，看能不能求出商。还可以为学生提供上面所示的方格，让学生首先探究424+4的得数,既让学生先利用学具材料解决问题，然后用竖式把动手操作的过程提示出来。反思与升华- 在教师的指导下，利用教具把计算操作与竖式计算结合起来，既利用教具把竖式计算的算理揭示出来。例二：204+ 2,与例一有所不同的是，商的第二步 0除以2商还 是 0，学生运用的计算方法与例一是相同的，估计学生困难不大。例三：420+ 3,与前两个例题有所不同的是商的第一步相减

19、后有余数。教师可以在学生探究的基础上利用教具材料提示计算的算理，说明商的个位数是0 的道理。例四：与例三有所不同的是，虽然 662+6商的末尾有0,但最后计算的结果有余数，由于受前几个例题的影响，学生可能对最后的余数不理解，教师要利用方格图帮助学生理解：最后剩余的 2 表示 2 瓶， 2 除以 6 不够商 1，所以商的个位数是0，最后的余数是23、信息窗3 的解读（ 1）情景图的解读。作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂中的车间第一线去采访来呈现。情景图分为两个部分，每部分在画面的处理上采取了远近两个境头的呈现方式，远处是生产线，近处是产品包装线，较好地处理了大背景情景的呈现。纵向来看

20、，三个情景的呈现以“采访果蔬博览会主会场 - 深入到工厂去采访- 深入到车间去采访”的方式进行，由浅入深，由近及远。（ 2）情景图中的信息。情景图呈现了果冻、梨糕两种产品的信息。由于这个这个信息窗解决的是除加或连除问题的解答方法，每一个问题的解答必须有三个条件所组成，因而相比较而言信息量要大。果冻：960 个-2 个装一包， 4 包装一盒；梨糕： 320 片和 520片， 4 片梨糕装一包。（ 3）例题的设置与功能。本信息窗设计了1 个红点， 1 个绿点共 2 个例题。第一个红点：960个果冻可以装多少盒？算式960+ 2 + 4或960+ （2X4）学习连除问题的解答。第一个绿点：梨糕一共可

21、以装多少包？算式520+ 4=130,320+ 4=80, 130+80=210或（520+320） +4 学习除加（或加除）问 题的解答。（ 4）教学的策略及注意事项：帮助学生理解情景中难懂的字与词。如：一包、一盒。在现实生活中，到底是包大不是盒大，有时不好区分，一包与一盒有时是通用的，因而如果不认真审题，往往会混淆。有条件的话，教师可以利用一些现成的包装让学生观察，建立表象。要用较长的时间帮助学生理解情景。有些情景我们可以较快地引导学生阅读并较快地提出问题，但有些情景我们要用较长的时间去理解情景本身，因为这是学生列式解答的前提。教师的指导必不可少。相比较而言，本信息窗的学习内容是较难理解的

22、，不像前几个信息窗，教师放手的时间和空间可能更大一些，而本信息窗的学习的每一步都少不了教师的指导，而且教师指导的方法与途径要恰当。从这个意义上来讲，本课题的学习是“有指导的探究”。可以想像一下，如果用前几个信息窗的教学方法，我们教学的开放空间如果太大，学生理解连除问题是较难的。教师如何指导学生探究：建议教师用综合法教学。教师可以使用教具材料，也可以利用动态形成的图。如下所示：第一步：动态地演示“2 个果冻装一包， 4 包装一盒”的意思。这也是帮助学生理解题意的需要。第二步：在教师的指导下动态地填写下表。连除问题解答的基础是学生对连乘问题的理解，没有这个基础作 保证，学生对连除问题的理解与解答将

23、会非常困难，因为乘与除作 为一个完整而稳定的认知结构，在目前阶段，这种稳定仅定位在表 内乘、除法的范围之内。通俗地讲，就是学生对一步计算的乘、除 法问题的列式与计算是熟悉的，既当学生看到一步计算的问题时， 从乘法问题入手（或从乘法口诀入手），马上就会想到除法问题的 解决方案。而此时是两步计算的问题，对学生来讲，从一步计算过 渡到两步计算，认知体系被破坏，这时候就需要给予学生以恰当的 帮助，以便这种被破坏了的认知体系重新平衡。尽管学生在此以前 也学过两步计算问题的解答，但由于问题类型发生了变化，因而也 就会带来思维方式的变化。通过指导学生填写下表，学生能逐渐地 感受每盒数量、总数量与总盒数之间的

24、变化，从而为由乘法入手思 考除法问题的解决奠定了基础。盒数12341050100每盒 个数8.7281.480960 .第三步：当学生理解了题目给出的条件以后，探讨“ 16 个果冻可以装几盒”的问题。由于数目较小，学生通过猜想就可以得到答案。以此为基础，教师利用上述图进行演示说明：把学生的思维过程用算式表示就是：16+8=2 (盒)(这一步计 算是学生可能首先想到的)8=2X4或8=4X2,用算式表示就是： 16+ (4X2)或 16+ (2X4)。第四步：探讨“ 72 个果冻可以装几盒”这一问题。第五步：探究课本上的问题： 960个果冻可以装多少盒？回想一下我们前面的教学设计，其实是一个逐渐

25、地为学生提供帮助、提供支持并且是由扶到放的指导探究的过程。要注意的问题：例一除教材给出的两个算式之外，还可以用下面的算式进行计算：960+ (4X2) 960+ 4 + 2960+ (4X2)学生有 了上面情景图的帮助好理解，而 960+ 4+2学生理解起来可能有困 难，960+4的意义表示960个果冻可以装多少包，240包+ 2包表 示 240 包里面有多少个2 包，有多少个2 包就有多少盒。这个问题算式不作统一要求。教学目标的定位：当学完本节课之后，学生要懂得，一是理解此类的计算式题的运算顺序，并且会算；二是会解答此类的应用题。小学三年级下册美术教案范文小学三年级下册美术教案范文篇一1、学

26、习人物画的表现方法。2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘 画表现能力。3、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。教学课时：一课时教学过程：一、组织教学检查学生带相片情况二、记忆交流1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？ 请你把当时拍的相片展示给同学们看看。2、与同桌说说你过生日时的场面。三、游戏指导1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动 作；两人负责画出来；一人负责打分；2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。四、比较分析1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？ （引导学生从

27、人物的动作、神态、环境气氛等来分析）2、这些作品用得最多的是什么颜色？（红、黄）这些颜色给你 什么样的感觉？（欢快、温馨）五、现感受1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景， 要求突出画面的主体。2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时 欢快的气氛。六、交流评析1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。小学三年级下册美术教案范文篇二学习目标：学习制作课程表。对课程图标与组合的设计。重点、难点：训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。过程与方法：训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。情感

28、态度与价值观：增强集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。学习制作课程表。对课程 图标与组合的设计。教学过程：一、欣赏导入1、出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表；一张用图表 呈现的课程表）你更喜欢哪一张？为什么？2、小结：实用、美观又个性十足的课程表是大家所喜爱的。今天就让我们共同来制作一张具有特色的班级课程表。揭示课题：美 化教室一角课程表图标设计二：探讨方法1、认知应用（ 1）出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么 课程？（音乐课、数学课、英语课）小结：字母符号是一些课程所 特有的的，可用这些元素来体现课程特点。（ 2）想一想，音乐课除了用

29、音符表示，还可以用什么来表示？ （乐器，这是学习工具）（ 3 ）还有哪些课程能用学具表示？（美术课、信息课、科学课、 体育课）2、欣赏比较观察三幅图标设计，你认为图例中哪一个最合适作为美术课的图标？为什么？（第三幅）第一幅内容多，且复杂。第 二副外形散，不精美。小结：课程图标设计，用最节约的图案表明课程的特征是的。3、尝试训练任选一门课程，尝试画出这门课程图标的草图。（ 1）学生上台绘制草图（ 2）师生互评，指导与适当调整，符合图形简洁、平面化要求4、深入探究出示打球的活动场景，你能想到什么课程表？怎么把这些场景用简洁的图形表现出来？小学三年级下册美术教案范文篇三1、收集关于龙的资料。2、说说

30、你对龙的了解。教学意图：培养学生收集信息的能力，初步感受龙的精神，增强民族自豪感。二、看龙：1、欣赏龙的演变：a、玉龙猪一一新石器时代b、瓦当上的行龙一一汉代c、赵州桥栏板上的双龙一一隋代d、通经北面上的云龙一一唐代e、高足杯上的云龙一一元代f 、金冠上的升龙明代g、黄帝玉玺上的蟠龙一一清代2、了解龙的组合形象：骆驼头、鹿角（风华稳重）、马齿、牛耳、蛇身（灵敏矫健）、鲤鱼鳞（条理有序）、鹰爪（扎实气魄）、泥鳅尾。教学意图：了解龙的演变过程，如商周粗狂抽象；春秋战国秀丽洒脱；秦汉雄建豪放；隋唐健壮圆润；宋代成熟稳健；明清繁复华丽等。龙是摄取了最精华、最完美的部位，是万物之灵，同时寄托了人们的美好

31、愿望。三、画龙：1、欣赏书中学生作品。2、画龙的口诀：昂首、张口、露齿、睁眼。3、提出作业要求：画一条龙。教学意图：培养学生的绘画技能，激发学生对绘画的兴趣。四、赏龙：1、欣赏作品。2、谈谈创作体会。教学意图：体验成功感。五、做龙：1、我们是龙的传人。2、怎样做一个龙的传人小学三年级语文小蓝裙的故事原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文小蓝裙的故事原文学期结束时，有位小女孩得到了老师做的一条小蓝裙。小女孩很高兴地跑回家，穿上小蓝裙给妈妈看。妈妈却觉得有些 不对劲。原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。于是妈妈替小女孩梳洗，换上干净的衣服。哇，好一个漂亮的小 公主！小女孩像变了一个人似

32、的。小女孩和妈妈都很高兴。过了一会儿，妈妈又觉得不对劲了。原来，平时不注重整理，家 里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调，于是母女俩一同收 拾屋子，一个下午的功夫，家里焕然一新。傍晚，爸爸回家，一进门就急着往外走，以为进错门了。第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调，于是 决定整理庭院，粉刷墙面。三天后，一栋整洁亮丽的房屋出现在街 道上。邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。 一个月后，一条整齐清洁的街道出现在这个城镇上。【篇二】小学三年级语文小蓝裙的故事教案1、学会本课生字、新词。2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的 改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能 力。重点难点1、抓住重点词语理解课文内容。2、绘声绘色讲故事。课时安排两课时第一课时教学目的1、学会本课生字新词。2、指导学生阅读，理解课文内容。重点难点抓住重点词语理解课文内容。教具准备生字词语卡片。教学过程一、质疑导入，激发兴趣1、（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过 哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生 齐读。2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带