九年级英语小组合作口语训练实践研究课题实施方案

1、九年级英语小组合作口语训练实践研究课题实施方案课题研究的背景英语课程标准要求“鼓舞学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，进展听、说、读、 写的综合语言技能”开展英语合作学习是是实践新课程标准的重要途径。它贯穿于英语教学的各 个环节。在这一基本理念的指导下，结合中考进展中越来越重视语言交际能力，特殊是口语能力的 趋势，以及我校的校情和学情，我九年级英语特制定了 “九年级英语小组合作口语训练实践研究” 的小课题进行研究。在初中英语教学实践中，普遍存在学生不愿动口，绝大部分学生听说能力较弱，学生在课堂教 学中的主体地位体现不足。我们期望通过针对我校学情，对“英语小组合作口语训练”的探究与实 践

2、，能够不断提高我校九年级学生的英语学习兴趣，以及用英语进行口语交际的能力。课题研究的意义与目的通过此课题的研究与实践，相信可以更好地适应英语课程标准和新教材的需要，构建“小 组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。利用小组合作学习为英语口语学习供应予 学生更多更广的英语语境交往平台，同时也在小组合作学习中,学生通过口语对话，小组活动等, 相互学习,提高口语能力。从而探究出一条能面向全体学生的、有利于学生全面进展语言实践活动 的新模式，新途径。分组形式能够使教师在教学中面向全体学生，每个学生都有机会运用所学学问, 在讨论中相互交流，取长补短，相互学习，既增加了学生的语言信息，又消退了基

3、础薄弱学生的畏 难情绪，为学生营造了宽松的学习环境。在这种学习活动中，学生始终保持一种乐观的、主动的学 习状态，学生之间利用英语进行理解、交际互动。这一过程的良好实施能引起学生学习兴趣，激发 学生乐观参与语言思维互动的欲望。课题研究的理论依据在开展小课题实践研究时，本课题组成员只要以以下几部著作作为理论和实践的依据：1.英 语新课程标准指出英语新课程的任务为：“激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神，使学生把握确定的 英语基础学问和听、说、读、写技能，形成确定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和进展打 下良好的基

4、础。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、 参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成乐观 的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。不论我们进行什么课堂实效的探究，都要围绕课标， 以课标为主，真正做到提高学生学习效率，提高学生的学习能动性和实效性才对。所以对课标的学 习是必不可少的。2.初中英语教学策略王笃勤著，北京师范大学出版社，2010年8月出 版。本书从从教学规划、教学没计、教学实施三个方面系统介绍教学策略；从需求分析的角 度诠释教学策略如何适应初中生英语学习的需求；从理论到实际操作，从案例分析到理论反 思，系统剖

5、析教学策略。3、初中英语新课程教学法梁承锋等编,首师范大学出版社，2004 年05月，本书重点关注了课程改革过程中毁灭的新问题和解决这些问题的新方法。本书从教师的需 要出发，以教师己有的学问经验为背景，釆取了参与、互动的呈现方式：围绕学习内容提出问题， 引发教师对它们的思考；通过大量的例证给教师供应丰富的操作性范式；给教师留出深化思考的空 间。4.观课议课的理念与实践策略陈大伟著开明出版社2009年3月出版 从本书中，我们可 以学习到，在课改实践中，我们要不断反思、解析、实践改进。以学生为中心主体，合作学习，创 新课堂，促进教学。为此，我认为很有必要吸取专家和同行的经验，并且在学习借鉴的基础上

6、加以 不断提高。课题研究的内容与思路针对初三学生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严峻。.许多学生由于种 种缘由而羞于开口，开展口语训练应当以此为突破口，探究课堂小组合作口语训练的策略1、组建科学的合作小组；英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。 依据学生的学问基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等情况，搭配成若干异质学习小组，小组内 明确分工。2、研究小组合作学习的内容；口语操练的内容选择要具有挑战性，开放性和合作性，要有确定的难度，是个人难以在短时间 内完成的；教师若能从内容到形式进行精心安排，就能引导大家争先发言、携手共进。3、把握

7、合作学习方法，形成合作学习技巧。教师要坚持不懈地引导学生把握合作学习的方法并形成必要的合作技巧，并对学生合作学习能力 进行培育。以优带差、以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现 由配角向主角的转变。4、研究小组合作操练的时机；教师在组织学生合作操练时要营造好的课堂气氛，让大家充分体会到公平与愉悦，对口语训练 格外有利。，针对性在小组合作中毁灭问题，要准时发觉并给予纠正，指导点拨、评价，使各小组 能顺利完成合作任务。课题研究的具体实施步骤：1.2012. 92012. 10申报课题；探究试验阶段。2012. 11-2012. 12初中英语开展试验研究，乐观探究建立小组

8、合作学习的有效教学模式。2012.1-2012.3不断调查比较、统计分析，修订试验方案，改进操作方法；课题中期小结 阶段。2012. 42012.6在建立有效教学模式的基础上，准时总结，不断完善，逐步推广。并撰写 相关案例或论文，课题结题阶段。课题研究的的对象和方法课题研究的的对象：九年级学生。研究方法：以行动研究为主，辅以个案研究等手段口语在英语教学中起着格外重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依靠集体行为，要求 人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生 的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，可以不断变换练习方式。如朗读对话，课文问答，

9、 讨论问题，句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中许多话题或题型为活动的变化供应了便 利。具体实施方法如下：（1）课前表演。课前表演就是在堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学 生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其制造性，采用英语表演的形式创设一种良好的 英语学习氛围，以便学生飞速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看 图说话、玩耍、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机 会。（2）朗读对话。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组 织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生依据对话内容在

10、组内进行自由组合，就 现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。争取每堂课用5-10 分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型）.这样既可熬炼口语，又可巩固所学学问。 为了小组的荣誉，学生编对话时热忱高涨。一般来讲，英语成果好的学生往往自告奋勇承担内容较 殳杂的角色，而英语差的学生也会全力以赴地努力演好自己的角色。每个组员都在合作小组活动中 充分进展了自己的语言能力。最终，教师依据各小组的表演效果，进行客观地打分评析，并为表演 有欠缺的小组分析缘由，争取下次表演时有较大进步。（3）讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。总之， 合作小组活动的胜利取决于各参与者之间的相互依靠、启发和帮忙，取决于教师的正确引导。课题组成员。负责人：王玉冰；成员：苏元键，陈美英A.预期成果：1、通过小组合作提高学生的参与度，増强口语训练的效果，提高学生的合作精神、创新精神和 竞争意识2、撰写一些实践研究中总结出的论文、教学案例、以及课件、示范课、调査报告等。九.保障措施加强理论学习，更新教育观念