圆柱的认识-教学反思

1、圆柱的认识教学反思陆斡镇苞桥小学 卢海玲圆柱的认识是人教版六年级数学下册第三单元的一个内容，我在教学本节课时，结合问题，通过对比、辨析强化对圆柱的认识，再现一个自然、真实、生动活泼的课堂 。课中，学生发现圆柱的两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效思考，通过学生的操作、观察以及分析、比较，能够概括出圆柱的特征。通过学生的小组交流、合作探索。理解了圆柱侧面展开图的不同情况及与圆柱底面周长和高的关系。在学生充分讨论的基础上

2、，教师随机演示学生得出的结论，可能有的学生会剪出不规则的图形，我们也做了相应准备。在整个教学中，以师生共同探讨“圆柱”的特征为主线，体现了学生的自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的相互认同、相互交流、相互学习和团结协作，让学生体会到数学来源于生活，数学与生活紧密联系，真正实践新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。2015年3月16日数学广角搭配排列问题教学反思陆斡镇苞桥小学 卢海玲 “数学广角”中的搭配排列问题是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识

3、基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 在教学中，我根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材，不拘泥于教材，积极创设学生感兴趣的情景引入新课，引起学生的共鸣。整节课以在数学广角里开展的一系列解密码锁的游戏活动为主线展开教学，在教学中，我根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏闯关活动等方式组织教学。以解密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。教学中还存在的一些问题：由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够

4、完整，驾驭课堂能力还需尽快提高对教材的理解不够透彻,对学生的指导不够细致，不够具体，主要体现在：急于求成，留给学生自己说的时间太少，太过于追求结果。教师语言不够精练,放手不够到位，没有留给学生更多的思维空间，让学生能真正自己找出不同摆法。今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提升自己课堂教学的应变能力，提高教学效率。2014年12月10日圆锥的体积教学反思陆斡镇苞桥小学 卢海玲这节课是六年级圆柱和圆锥的内容，主要是探索圆锥体的体积的计算公式。在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。我引导学生复习圆柱的体积公式及推导方法，让学生从图画直观

5、上感受圆锥体的体积比等底等高的圆柱体体积小。然后让学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这里除了培养学生的自主探究、发现的能力，还让学生在操作实验的过程中，各种能力得到锻炼，同时还让学生在实验中感受数学的严密性，感受数学的内在魅力，激发学生对数学的热爱。本节课学习的关键还在于学生会不会运用，因而，在学生探索好后，让学生利用自己探索到的结论，解决生活中的一些实际问题，让他们真正感受到数学的用处生活中处处离不开数学。最后让学生谈谈收获，巩固这节课的重点，加深印象。2015年4月2日数学广角鸡兔同笼教学反思陆斡镇苞桥小

6、学 卢海玲鸡兔同笼是六年级上册数学广角的内容。鸡兔同笼问题教学有一定的难度，所以在这节课当中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。 在课始，我开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题；然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法，并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点。学生通过用列表法解决“鸡兔同笼”问题，通过师生互动，得到多次学习的机会。大大提高了学生独立思考、自主学习的能力。接下来再结合课件运用图示和互动引导学生理解假设法的算理，加上有趣的表述和画面，及时的表扬，使学生获取知识和技能的同时，有效地提高了学生学习的兴趣和信心。让全体学生在交流的过程中学会倾听、学会思考、学会解释、学会质疑。最后教师进一步总结假设法的算理，使学生掌握得更好、更牢固。不足之处：对课堂的预设不够，在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。只是强牵着学生，让他们跟着自己的思路去走，这样可能会使一些学生的积极性被限制。这节课在时间的安排上不够合理，导致本节课我并没有完成我预设的内容。本节课重在方法的渗透，学生必须经历多种方法解决该类问题的一个过程，而我知道这个过程是绝对不能走过