多维阅读 第7级 Mrs Spatt and Spider教案

1、MrsSpattandSpider教案课型绘本阅读教学教学用书多维阅读第七级MrsSpattandSpider（中国英语阅读教育研究院推荐中小学英语分级阅读图书北师大王蔷教授主编外语教学与研究出版社）教学年级四年级教学理念义务教育英语课程标准（2011年版）明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的任务，同时强调要为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间（教育部，2012）。以培养学生核心素养为总体要求的课程改革给学科教学带来了巨大变化，英语教学的目标和教学内容也需随之改变，应涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，包括多层次思维能力、优良品格和文化修养、解决问题的能力等等

2、。英语教学中，绘本教学能很好地体现核心素养教育。绘本故事常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字和画面，学生得以进入不同的世界，其创造力亦得到无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。绘本同时也能很好地培养学生良好的思维品质，如观察、分类、概括信息，建构新的概念，分析、推断信息的逻辑性、预测、推理，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点等方面的能力。教学内容及整体设计思路本课教学内容出自外语教学与研究出版社出版的多维阅读系列第7级。故事名称为MrsSpattandSpider。故事主要讲述了一只蜘蛛在MrsSpatt的窗户上结网，MrsSpatt用扫把赶跑了蜘蛛。可是蜘

3、蛛又回来在大门上结网，生气的MrsSpatt用水管把蜘蛛又赶跑了。天，个小偷进了MrsSpatt的豕里，蜘蛛喊来自己朋友，把MrsSpatt的房子全结上网，抓住了小偷。因此MrsSpatt和蜘蛛由敌人变成了好朋友。故事为典型的问题解决型绘本，情节跌宕起伏，语言丰富，表达地道，适合四年级学生阅读。为了有效达成教学目标，并在实施的过程中引导学生运用所学语言进行积极的交流与互动，培养学生的语言表达能力和思维能力，促进学生核心素养的发展，我从阅读前、阅读中、阅读后三个大板块做了以下的教学设计。第一板块：阅读前，激活学生关于本课话题已知的知识和经验，并初步渗透新知。首先以freetalk的形式拉近师生距

4、离，再通过猜谜活动导出故事人物Spider，激发学生阅读兴趣。第二板块：阅读中，按主线分层分段教学，在情境中体验和内化语言。我将故事分为以下几个部分进行教学：CharactersMrsSpattSpiderSettingMrsSpattshouseBeginning绘本2-7页Problem绘本8-9页Solution绘本10-13页JEnding绘本14-15页)首先，让学生看封面了解故事标题，作者，出版社信息，接着让学生观察封面，预测绘本内容。接着，重点引导学生观察第2页图片，了解故事的人物（Characters）、背景（Setting）。然后，学生通过自读2-7页，完成Storymap的

5、A部分（见下图），利用图表帮助学生建构结构化知识，梳理故事的起因（Beginning），对故事有初步了解。随后，采用图片环游的形式与学生一起讨论故事主要情节，帮助学生内化语言。接下来，呈现故事最后一幅图片，设置故事悬念：MrsSpattandSpiderwerefriends.Whathappened?调动起学生的好奇心，探索欲，让学生进行故事预测。学生在悬念问题的驱动下，开始自主阅读故事的8-13页，并完成Storymap的B部分（见下图），利用图表让学生发现问题（Problem），解决问题（Solution）,有效地理解文章含义。随后，再次进行图片环游，引导学生在图片环游过程中充分观察图片

6、，并对图片进行简单描述，开展积极有效的互动，如提问、表演、预测、发表自己想法等教学活动，梳理故事主线，提出问题和解决方法，激活学生已有的语言知识，阅读绘本和了解故事的动力，将语言学习、阅读素养及思维素养有机结合，引导学生突破思维定式。思维的逻辑性和系统性得到了培养。最后，老师和学生一起观察故事最后一幅图片，总结出故事的结果（Ending）。并一起完成Storymap的C部分（见下图）。并听读完整的绘本故事。第三板块：阅读后，在轻松愉悦的气氛中，学生根据完整的Storymap两人一组复述该故事。然后，几个学生上讲台根据板书和自己的Storymap复述故事。最后老师提出问题：Ifarobberca

7、meintoyourhouse,whatwouldyoudo?学生结合自身实际情况，开放性地回答问题，老师引导学生总结出安全合理的做法。Storymap田/V虬InhuiJEdi*b巧请3T-Udia*4如Edl*h*論3T41g环IF的b-JPtFrakia、X,_JIL罠_-iom&hIcJII也曲*忖血E1岀10I单如用曲5F*iEh+TrHiaraj.y学情分析我校四年级的学生经过几年的英语学习，积累了一定的语言基础，有较强的听说能力，对英语的感悟性较强。此外，学生有一定的英语绘本阅读经验，他们乐于找到绘本作者、绘者等封面信息，对故事内绘本的基本结构有初步了解，如Characters,

8、Setting,Beginning,problem,solution.Ending。能够在教师的带领下使用图片环游学习绘本，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有较高学习兴趣。但因为该绘本是过去时态表述，四年级大部分学生没有接触过过去时态，所以在理解上会有一定难度。教学目标知识目标：能够在图片的帮助和教师引导下，理解故事大意。能力目标：能够通过看故事封面、看图预测故事、推测故事大意等活动发展简单的阅读技能。能够猜测故事细节，如人物心理活动、言语、行动等。能够根据故事流程图，复述故事大意，如人物、背景、事件、故事的情节发展等，并感受故事阅读的乐趣能够结合故事，

9、并联系自身实际情况，发表遇到小偷时正确的、安全的做法。教学重难点教学重点：读懂并理解故事大意。教学难点：复述故事教学准备多媒体课件、图片、自制学生阅读单教学过程StepsActivitiesandpurposesStep1Pre-readingActivity1:FreetalkWhatsyourfavouriteanimal?Activity2:GuessariddleT:Today,wearegoingtolearnastoryaboutananimal.Ithas8legs.Ithasmanyeyes.Itcanclimb.Guess,whatanimalisit?S:Itsaspide

10、r.设计意图：通过自由对话，活跃课堂气氛，并激活学生已知，通过猜谜语的游戏引出绘本主要人物Spider，激发学生阅读兴趣。Step2While-readingActivity1:Readthecover了解标题、作者、出版社T:Whatsthetitle?T:Whoarethewriters?T:Whichisthepublisher?观察封面，了解故事人物和背景信息T:Whoarethey?S:TheyareMrsSpattandSpider.T:Yes,MrsSpattandSpiderarethecharactersofthestory.（将两个人物图片贴在黑板Characters一栏里

11、）T:WhatisSpiderdoing?T:IsSpideraboyoragirl?Howdoyouknow?学生观察图片回答问题。预测故事T:Whatwillhappeninthisstory?学生对故事进行预测。设计意图：引导学生聚焦封面上的标题、人物、作者、出版社等信息，培养他们良好的阅读习惯。观察封面以及预测故事内容可以引发学生进行读前思考，培养学生思辨能力和提问能力。Activity2:Lookandreadpage2确定故事发生背景T:WhereisMrsSpatt?带学生观察图片，找出故事发生的地点背景。isstory.T:Yes.ThisstoryhappenedinMrsS

12、patshouse.Itsthesettingofth（贴房子图片在黑板上Setting一栏里）观察第2页图片，了解故事起因T:Whatwasshelookingat?S:ShewaslookingatSpider.T:WhatdidSpiderdo?老师引导学生说出S:Spidermadeaweboverthewindow.并带学生读两遍这个句子。通过图片和老师身体语言让学生明白这个句子的意思。T:HowdidMrsSpattfeel?T:Whatdidshesay?学生预测MrsSpatt可能会对蜘蛛说什么。学生听MrsSpatt说的话并跟读：Myhouseismessywithyouth

13、ere.老师用图片解释messy意思。学生表演MrsSpatt对蜘蛛说话。Thinkandsay.T:IfyouwereMrsSpatt,whatwouldyoudo?学生联系自身，发表观点。设计意图：重点讲解第2页图片，通过观察，提问，联系自身发表看法等方式，让学生了解故事的人物(Characters),背景(Setting),MrsSpatt对Spider的感受，以及造成MrsSpatt和Spider之间矛盾冲突的起因。Activity3:Read71.Read7andwrite学生翻开绘本自读2-7页，并完成Storymap的A部分：Beginningofthestory.磁a越沁*ad

14、年皿|!P/cbktuEpidaTe鼻d.awb晟044M詆a_EbuUjiMjsleiSpidertnai!aSrttJ*ms五iktbe_SpidwLwt闍叶th*wn貨Spaderasdiherwehsmtrth:设计意图:So-tutKa.氐Tfa=.:creamed.学生通过自读2-7页，完成Storymap的A部分，利用图表帮助学生建构结构化知识，梳理故事的起因(Beginning)，能更好地理解MrsSpatt和Spider之间的矛盾冲突，初步了解故事。2.图片环游2-7页，并核对Storymap的A部分答案。T:S：T：S:呈现绘本3WheredidSpidermakeaweb

15、?Spidermadeaweboverthewindow.Whatsinherhands?Abroom.T:WhatdidMrsSpattdo?S:MrsSpattgotabroomandwentswoosh.老师通过图片和身体语言让学生明白句子含义。呈现绘本5T:DidSpidercomeback?S:Yes.T:WheredidSpidermakeaweb?S:Spidermadeaweboverthedoor.T:HowdidMrsSpattfeel?学生观察Page5，S：Shewasveryangry.老师呈现单词cross.引导学生通过图片猜测cross的含义：veryangry.

16、老师呈现7T:Whatsinherhands?S:Ahose.T:WhatdidMrsSpattdo?S:MrsSpattgotahoseandwoosh.awaywenttheweb.老师通过图片和身体语言让学生明白句子含义。带学生回顾故事起因，并将故事图片贴在黑板的Beginning一栏。T：Thisisthebeginningofthisstory.设计意图：采用图片环游的形式与学生一起讨论故事主要情节，激发学生阅读该绘本的欲望，让学生深入了解故事大意。通过描述图片内容，培养学生读图能力，激发学生的语言思维，提升学生表达能力，帮助学生内化语言。Activity4:设置悬念老师呈现Page

17、lOT:：Spiderandherfriendsmadewebsoverthehouse.WhatmightMrsSpattfeel?学生推测S:Shewillbeveryangry/cross.接着呈现P14-15T:Theywerefriends.Whathappened?学生预测发生了什么事情？设计意图：调动起学生的好奇心，探索欲，让学生对故事进行假设、推理，培养学生的逻辑推理能力，激发学生的思维。Activity5:Readpage8T31.学生自读8-13页，并完成Storymap的B部分。慕E3熬沁Spider|EpidarrnxdalvbH班U牡席“蓟3畑口aJE&fl4h时ay

18、”Epidarmj.d3lvbHkt_D-Mn=Le18pidrmateaLitlJ*e匸Spiddw丘为皿&EEtLth*I设计意图:学生在悬念问题的驱动下，开始自主阅读故事的8-13页，并完成Storymap的B部分，利用图表让学生帮助学生梳理出故事中的问题（Problem），以及怎样解决问题（Solution,有效地理解文章含义。图片环游8-13呈现9，学生观察图片T:HowdidMrsSpattfeel?S:Shewashappy.T:Whywasshehappy?学生分析原因S：ShethoughtshemakeSpidergoaway.T:DidSpidercomeback?T:W

19、hatwasSpiderdoing？T：WhocameintoMrsSpattshouse?T:DidMrsSpatt/Spiderseetherobber?T:WhatwillSpiderdo?学生一一回答问题。黑板上贴小偷进房子图片，T:Thisistheproblemofthisstory.呈现Page10,学生观察图片T:HowdidSpidercatchtherobber?呈现Pagell，学生观察图片T：WherewasSpierandherfriends?Why?T:Howdidtherobberfeel?学生回答问题后，学生结合图片和上下文意思猜测sneaking和scream

20、的含义。并且学生扮演robber被蜘蛛吓到的情景。呈现Page12学生扮演来抓小偷的各个人物。T:Ifyouwerethepeople,whatwouldyousay?学生结合自己生活经验，说出抓小偷时会说的话。(4)呈现Page13，学生观察图片T：Whoareinthepolicecar?T:WhatwasSpiderdoing?HowdidSpiderfeel?T:HowdidMrsSpattfeel?黑板上贴蜘蛛抓小偷图片，T:Thisisthesolutionofthisstory.设计意图：引导学生在图片环游过程中充分观察图片，并对图片进行简单描述，开展积极有效的互动，如提问、表演

21、、预测、发表自己想法等教学活动，梳理故事主线，提出问题和解决方法，激活学生已有的语言知识，阅读绘本和了解故事的动力，将语言学习、阅读素养及思维素养有机结合，引导学生突破思维定式。培养思维的逻辑性和系统性。Activity6:Read15T:WheredidSpidermakeaweb?T:DidMrsSpattswooshthewebaway?带生总结：MrsSpattandSpiderwerefriends.黑板上呈现他们成为朋友图片，T:Thisistheendingofthisstory.学生完成Storymap的C部分设计意图：学生阅读故事的结局部分，验证自己的预测。Activity7

22、:Listenandreadthestory学生边听边指读整个故事。设计意图：学生通过听读故事，进步加深故事的理解，内化故事。Step3Post-readingActivity1:Retellthestory学生两人一组根据故事线索图，复述故事。请学生上讲台根据板书和故事线索图，复述故事。设计意图：通过复述故事，引导学生提炼文本主线，有效梳理故事内容，深化学生对故事线条的理解。Activity2:ThinkandsayIfarobbercameintoyourhouse,whatwouldyoudo?设计意图：结合自身实际，鼓励学生表达个人观点，并能理性地分析这些方法的优缺点，找出安全对付小偷的方法。培养学生的独创性和批判性思维。HomeworkIfyouwerethewriter,howwouldyouendthestory?在作业本上写一写。设计意图:学生不断地分析、推理、评估、比较，从而进一步思考，产生新的理解。让学生成为故事的小作者，在