苏教版一年级数学上册第五单元《认数10以内的数》教材分析及全部教案（共10课时）

1、第五单元认数10以内的数教材分析及全部教案（共10课时）单元教学目标：1.经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写010各数。2.在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号、和，会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。3.在认数、比较数的大小的过程中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数学进行交流的意识和能力。4.初步产生学习数学的兴趣，积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。单

2、元教材分析：本单元教学10以内数的认识，分1-5各数、0、6-9各数、10四段安排。在认识15 各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、和的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1-5各数和6-9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、和的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。学生认、读、写110各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是

3、教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。单元学情分析：数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。（2）体会数之间的关系。不仅用=、和等符号表示数与数的大小关系，还体会

4、数与数的接近程度。（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。单元教学重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写010各数。单元教学难点：能区分几个和第几个。用一一对用的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。指导学生规范地写数。课时安排：10课时第1课时课题：认识15课型：新授课教学内容：第1213例题及“想想做做”14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析例题以庆祝教师节的活动为背景，让学生先在具体场景中分别数出5个数，体会1-5各数的具体意义，体会数来源于生活实际。接着用算

5、珠分别表示相应的数，并出示相应的数字，让学生认一认、读一读。在用算珠表示数时，教材还通过直观图显示出1添上1是2、2添上1是3引导学生在具体的拨珠操作中，获得对15各数内在联系的感悟，体会这5个数的顺序。最后教学写数，让学生由描一描到独立写一写，规范地学会写数。 “想想做做”重点让学生通过各种活动逐步加深对1-5各数的理解。第1-3题通过连一连、涂一涂和写一写，让学生在物体的个数与相应的数之间进一步建立联系。第4题让学生通过排一排、读一读的活动，帮助学生进一步明确1-5的顺序，并练习读数。2学生分析学生在学习这部分内容前已经有了以下两方面的基础：一是在学前生活中初步积累了计数经验，二是在此之前

6、经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以理解15各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。二、教学的具体目标1经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读，会写1-5各数。2初步体会数存在于日常生活中，初步培养数感。3初步养成认真写数的习惯，结合教学进行爱学校，爱老师和爱学习的教育。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累 师：小朋友们，我们已经学习了“数一数”，并学会了数一些物体的个数。下面请小朋友们在教室里找一些东西，并数出他们的个数。(屏幕出现庆祝教师

7、节图)问：小朋友知道教师节是几月几日吗? 教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看! 提问：仔细观察，与同桌的同学说说你看到了什么?同桌自由数一数，指名汇报学生同桌讨论全班交流体会数字在生活中的价值创设具体的情境，调动学习兴趣，激发主动探究的兴趣。核心推进1. 提问：哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球) 根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、52认数，写数（1）认识数“1”引导学生有顺序的说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求学生拿出1支铅笔，伸出1个手指头，拿出1个圆片说明：刚才我们数的人或物都是1

8、个，1个可以在计数器上拨1个算珠 表示，也可以用数字“1”表示（板书：1）齐读：1引导学生用“1”说一句话指导学生写“1”：分析字形。师说明写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直，然后书空练习，（2）认识数“2”谈话：认识了1，接着我们要认识几呢？提问：图中什么物体的个数是2个？学生指着图里的花数一数是几盆请同桌小朋友数出2支铅笔，拿出2个圆片说明：2个可以用计数器上的珠子表示，原来有1颗珠，再添上1颗就是2颗珠（师边说边拨珠）提问：计数器上一共拨出几颗算珠？说明：刚才我们数的人或物都是2个，2个可以在计数器上拨2个算珠 表示，也可以用数字“2”表示（板书：2）齐读：2引导学生用“2”说一句话

9、指导学生写“2”：分析字形，说明写“2”时，在那里拐弯，书写流畅，然后书空生描写“2”，并独立写“2”生用类似的方法认识3，4，5各数，师指导，生描红（3）让学生按顺序齐读1-5各数问：你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1-5之间吗？找出来并和同学说一说指导学生用1-5各数分别说一句话。3说一说。提问：生活中哪些地方你见到过15这几个数4“想想做做”第1题。先看看图中有什么，再数一数黄瓜有几根说明：有3根黄瓜，就和3连一连问：后面的蔬菜你也能先数一数，再像这样连一连吗？5. 猜数游戏。 (1)2后面的数是几?(2)3和5之间的数是几?(3)4前面的数是几? 你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的

10、游戏6. “想想做做”第2题。 看数涂色 问：你能看着每一格里的数，再在下面涂出几个圆吗？动手试一试7. “想想做做”第3、4题。在这幅图中，每幅图下面都有一个空格，你知道下面应该写什么吗？写完后，用实物投影将作业展示给全班学生看学生先同桌互相说一说，再指名发表意见。 学生独立活动。 指名说一说，互相说一说。同桌讨论，指名发表意见。生在课本上描写1，独立写1师巡视，指导同桌完成，指名汇报。学生操作后，指名回答。先同桌互相说一说书写时要注意什么，再指名发言。师巡视，指导生独立完成，指名汇报独立完成，指名汇报。同桌活动学生独立完成，集体核对生数一数每种物品的个数，再写数。让学生亲身体验数数的过程进

11、一步加深学生对数字的认识，培养语言表达力。通过摆一摆，拨一拨，数一数，写一写的练习，渗透物数对应的思想，使学生进一步体会每个数字的含义。给学生自主交流的空间，调动学生的生活经验从抽象的数再回到实践中去，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。开放延伸1看数接着画3 4 2填数（ ）2 （ ） 4 （ ）3接着画 4全课总结：这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数？ 同桌交流。畅谈收获。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。培养自我总结能力。反思重建第2课时课题：认识15课型：练习课教学内容：第1314页“想想做做”第5-9题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本

12、课是一节认数1-5的练习课，学生在参与数学活动中所获得感受和体验，直接影响以后的学习，本课通过各种练习形式，使学生产生学习兴趣，感觉到数学并不枯燥，它就在身边，并通过练习，可以使学生学习练习和数数的方法，了解学生已有的数数基础。第5题要求学生把1-5这五张数字卡片按顺序排一排，让学生在活动中进一步明确1-5各数的顺序，并练习读数。第6题让学生根据花瓶上的数补画出缺少的花，既生动有趣，又有利于启发学生的积极思维。第7、8题主要让学生用学到的数交流、表达信息，初步体会生活中有许多事情可以用数进行描述。其中，第7题结合分一分的活动，渗透了“5”这个数的不同组成方法，能为后面继续学习10以内数的分与合

13、积累一类经验；第8题则体现了较强的综合性、实践性和灵活性，有利于学生加深对1-5各数的认识，感受数在生活中的广泛应用。第9题练习写数。2学生分析大部分学生在学习这节课之前已经认识了1-5的数字甚至更多，因此本节课在认识1-5各数的产生时着重培养学生的能力，加强常规训练。二、教学的具体目标1通过各种形式的练习加深对1-5各数的理解2在相对复杂的情境中数出有关的物体并写一写，体现了一定的综合性3启发积极的思维并形成初步的数感教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入谈话：上节课我们已经会读，写5以内的数了，今天我们接着来认识他们1.游戏：“找数”师出示几张扑克牌，哪些是我们认识的数，你能

14、上来找一找吗？2猜数规则：师抽一张，学生猜数，教师根据学生的答案回答：“大了”、“小了”、“对了”学生活动（3-4名学生上来找一找）分层练习1“想想做做”第5题学生拿出1-5的数字卡片同桌小朋友一起来排一排，读一读2“想想做做”第6题（出示图片）数一数，写一写出示图片提问：图上有哪些物体？分别有多少？自己写一写。3“想想做做”第7题看数补画出缺少的花师读题，指导学生弄清题意仔细看一看，花瓶上的数字是几，再在花瓶里画出缺少的花4“想想做做”第9题谈话：小朋友们，下面我们继续练习写数，小朋友自己觉得哪个数字写的还不是特别好看，就在最后一行写一写5接着画下去 学生按顺序排列，从小到大到从大到小学生独

15、立完成，交流核对：大树有几棵，苹果有几只，小兔有几只，猴子有几只，小鸟有几只 学生独立完成注意学生的写字姿势 在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。开放延伸1.把4、2、3、5、1按从大到小的顺序排列2看数涂圆圈154233按要求画 （1）和一样多 （2）比多两个 总结：今天，我们练习了1-5的认识，大家还有什么不明白的吗？学生齐读题，核对时说说是怎么想的学生说一说反思重建第3课时课题：几和第几课型：新授课教学内容： 第1516 例题及“想想做做”14题 主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析 “几”和“第几”是自然数所具有的两项基本含义。例题设计了排队买票的现实场景，并在交流中初步认识到

16、“几个”是指一共的人数，“第几个”是指其中的某一个人。“想想做做”主要通过涂色、观察、数数、交流等活动，让学生进一步体会“几”和“第几”，学会用数表示事物的个数以及事物的顺序。第1题通过涂色自己接感受及和第几的含义及区别，第24题联系生活实际情境应用几和第几描述生活现象。第5题的综合性较强。学生不仅要弄清“几辆”和“第几辆”的区别，而且还要把车辆的编号与它在队列中的次序区别开来，同时还需要恰当应用“前”、“后”等方位知识。2学生分析学生在生活中对“几”和“第几”都有一定的认识，但是对几和第几的所表示含义和区别不是非常清楚。课堂中要让学生通过观察、数数、涂色、交流等活动让学生充分体会“几”和“第

17、几”，学会用数表示事物的个数以及事物的顺序，进一步丰富对数的理解。二、教学的具体目标1.经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2.在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。3.在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入1.出示： 2师：小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就坐上咱们的小列车出发吧！（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）同桌交流的位置激活已有的经验。创设具体的情境，调动学习兴趣

18、，激发主动探究的兴趣。核心推进1. 我们来到了动物园，动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）2. 说一说。（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会怎么做？（2）我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。老爷爷走到了最前面(电脑演示老爷爷在最前面的图)（3）提问：数一数一共有几人在买票？（5人） 戴帽子的小男孩叫小明，他排在第几？（第2） 不戴帽子的小男孩排第几？（第5）你是从那边数的？（指出：排队时我们通常从前面数起）(4)提问：排第2的是谁，这里的第2指几个人？排在前两个的是谁？（课件强调）板书 5 第52 第2（5）提问：这里的5和第5，2和第2意思一样吗？指出：这里的5

19、、2表示有几人，我们称它们为几，戴帽的男孩排第2，不戴帽的男孩排第5，这里的第2、第5我们称它们为第几。今天我们就一起来学习几和第几（板书课题）（6）你还知道谁排在第几？同桌说一说，指名汇报（7）说一说你排在第几，你的前面有几个人？3摆一摆拿出四个正方形左右并排放。（1）师：从左边起，拿三个正方形（学生操作）提问：你拿了几个正方形？正方形重新放好（2）从左边起，拿出第三个正方形，提问：你拿了几个？（3）3和第3有什么不同，同桌说一说。（4）把第2个正方形换成师指出：没说是从左往右数还是从右往左数，所以这两种理解都对。在数数时，数的方向不同，结果也可能不一样，所以我们要听清楚要求或看清楚要求。那

20、么你们再来听老师要求摆一下。请把摆在从左往右数过去的第三个。“想想做做”第1题你会用涂一涂的方法表示几和第几吗？从左边起点4个灯笼？（）从左边起点第4个灯笼？（）议一议： 4个和第4个意思一样吗？一共要点4个，第4指点排在第四的那一个）5“想想做做”第2题左边1题过渡：小丽正站在自己家的阳台上朝动物园望呢！（1）这栋楼一共有几层？(数楼房几层时可以看门，有几个门就有几层 )（2）问：我们看小丽住在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（3） 问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？（4）如果小丽出现在这个阳台，（2楼）小丽住在几楼？右边一题过渡：

21、小丽看到动物园的猴子在捞月亮呢 （1）问：一共有几只猴?同学们看哪只猴子比较特别？（2）小结：数的方向不同，结果也不一样，所以我们要说清楚从上数还是从下数6 “想想做做”第3题过渡：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）（2） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（3） 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？7. “想想做做”第4题过渡：（出示图）山那边正在举行什么比赛呢？（赛车比赛）（1）每只小动物开得是几号车？最前面的是几号车，最后面的是几号车？（2）白菜老师给我们提了一个问题：4号车的前面有几辆车，后面是几号车？（3） 看着这幅图，你还能说出什么，与你的同桌说

22、一说（4）前3名是哪些车？第3名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？（5）老师喜欢的动物排第5名，老师喜欢的是什么?(小猫)你最喜欢小动物得第几名，赶快与同桌说一说。8你知道吗？第1名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。指名汇报。同桌交流，指名汇报同桌交流学生操作。学生将正方形重新放好学生操作估计出现2种答案。想一想，可以怎样摆，再把自己的想法和小组内的同学说一说。师读题，学生涂色。集体交流，点的全对的小朋友举手同桌讨论交流指名操作小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？ 同桌交流，指名汇报同桌交流指名汇报，一名学生说，其余学生猜一猜指名读一读。在教学过程中渗透尊老爱幼的思想紧密结

23、合排队买票的的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。通过学具的操作，进一步体会几和第几，并结合活动体会左、右等方位。进一步加深对几和第几的认识。这一环节的设计，不仅是检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画，帮助理解能力较差的学生更快的理解。 每个画面都引导学生自由的说，在说的过程中感悟几和第几的不同，并用学生喜欢的动画情境，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活泼。开放延伸拍手游戏。拍5下，第3下轻；拍3下第2下最重；拍5下前3下轻后2下重2排队游戏。说明；4个学生上台，排成一行。提出问题：你能用几或第几来说一句话吗？谈话：今天你学会

24、了什么？你会用几和第几说一句话吗？学生按要求击掌。学生上台按要求排队。全班交流在生活中学会运用几和第几来表示物体的个数和顺序，并巩固数数。反思重建第4课时课题：认识0课型：新授课教学内容： 第1718 页例题、试一试及“想想做做”第14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析教材安排了三道例题，第一道例题以小白兔采蘑菇为素材，对比着已经认识的数，通过逐次少1的方法，引出数“0”，使学生知道一个也没有可以用0来表示，0和3、2、1一样也是一个数，并学会读写。第二道例题引导学生观察小白兔拔萝卜的情景，从“地上有4个萝卜”到“地上没有萝卜了”，体会这时也要用0 表示。第三道例题让学生观察直尺上的数

25、，体会0 可以表示起点，并从直尺上认识已学各数的排列顺序，最后指导学生写0。“想想做做”第一题和第二题进一步巩固对0的含义的认识，明确一个也没有要用0来表示。第四题让学生感受0 在生活里的应用，了解0在编号码以及在摄氏温度计上的作用。2学生分析学生在生活中见到数字0还是比较多的，如车牌号、门牌号码、电话号码等，但对0的意义的理解不够清楚。这里在课中主要引导学生结合例题图来观察、理解0的具体含义以及0在数的排列顺序中表示起始位置的特殊位置。另外，0的书写与其他数字相比较而言稍微难写一些，在指导书写时要重点说明书写顺序，从哪里起笔、和落笔，要按照什么顺序运笔，尽量让学生将数字写得流畅些，整齐、美观

26、些。二、教学的具体目标1理解0的具体含义，会读、写0。2掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。3体会0在日常生活中的运用，初步培养用数学的眼光观察事物的意识。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 在情境中找到关于0的素材，激发了学生对本课学习的积极性。核心推进1教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2.教学例2

27、及0的写法。 出示例2图，问： 原来的萝卜数用什么数字表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。问：你会写0吗?教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。、学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。 3.教学例3。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。 4.小结。 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思? 5. “想想做做”第1题。 (1)

28、小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢? 6.“想想做做”第2题。 7. “想想做做”第3题。 请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。 8.“想想做做”第4题。(1)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗? (2)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?同桌交流后集体交流。学生自己叙述两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。让学生先想一想

29、怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0，并在小组内互相之间对所写的0进行评价指名汇报学生独立完成，指名汇报 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。 学生在书上填一填后，互相检查正确与否。教师在这一层次的教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列的自主探究、合作交流的空间，并让学生养成良好的书写习惯。 从认识0到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下完成，由学生独立思考完成，使学生感到自己是学习的主人。丰富多样的练习形式，使学生多角度，多方位的巩固所学知识，同时激发学生的学习热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。开放延伸通过今天的学习，你认识了谁？你知道它

30、可以表示什么意思呢？提出问题：课后继续找找生活中哪些地方看到过0？学生说一说。全班交流。反思重建第5 课 时课题：认识“=”、“”、“”课型：新授课教学内容：书第1920页例题及“想想做做”13题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容主要教学关系符号=、，并应用这些符号表示两个数的大小关系。教材首先通过例题森林运动会让学生发现各队参赛队员数不一样，从而激发学生呢个的好奇心，通过比一比、排一排的方法知道“和同样多”“比多”“比少”等数量关系，分别用符号=、表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教学“同样多”时可以先把小兔和小猴一一对应排列起来，让学生观

31、察，要求说说从这样的排列中能看出什么。在学生充分表达的基础上明确：1只小兔正好对着1只小猴，没有多余的小兔，而1只小猴也正好对着1只小兔，没有多余的小猴，这就说明小兔和小猴的只数同样多。教材把和同时教学，53和35都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。认识、时，还可以采取适当的方法，帮助学生进行必要的记忆。可以让学生根据符号的形象记住“开口朝大数，尖尖对小数”2学生分析比大小是学生学习了15数的含义以及数序的基础上，继续学习=、这3个数学符号，这是学生第一次接触和学习数学符号，也是第一次在课堂上对学生进行符号感得培养。相对于=而言，学生在

32、以往学习和生活中接触的更少，而且的相似性，使学生更容易混淆，所以本节课希望通过简单的教学形式，突出重点，突破难点，使学生更容易区分。二、教学的具体目标1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、 “多”、“少” 的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学过程设计教学环节教师活动 学生活动设计意图开放导入1.出示主题图 出示森林运动会情境图告诉学生森林里的小动物们要举行运动会，横幅上的字是“森林运动会”从图中你们知道有哪些队的小动物参加了比赛?你想从这里知道些什么？

33、2.汇报交流学生数一数，指名汇报：松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。以学生喜爱的情境引入课题，能很好的调动学生的兴趣，对数学产生亲切感。核心推进一、用准确的语言描述两个数大小比较的结果。1.让学生观察有哪些队参加运动会，数一数各队的动物有多少个？2.选择其中两种小动物，比较它们的只数。看谁说得多？3.教师根据学生回答归纳板书：相等（同样多） 、不相等（多、少）并指导用准确的语言描述比较的结果。二、感受一一对应的比较策略1刚才小朋友是通过数出只数知道小兔和小猴的只数同样多的，那么它们怎样站，我们就可以一眼看出它们的只数同样多？教师出示学生的摆法。并在之间画上一一对应的虚线

34、。指出像这样一个对一个，就能一下子比出结果。2怎样站可以一下子看出松鼠和小熊的只数谁多？教师出示学生的摆法。并在之间画上一一对应的虚线。指出像这样一个对一个，就能一下子比出结果。三、学习用数学符号语言表示两个数大小比较的结果。1.你知道小兔和小猴的只数同样多，用数学符号怎么表示吗？教学4=4，读写等号、等式。2.松鼠比小熊的只数多，小熊比松鼠的只数少，又怎么用数学符号表示教学“53” 和“35”， 读写和、不等式。3. 你能像这样一个对一个比较两种物品的个数吗？能说一说，写一写比较的结果吗？同桌小朋友说一说。4.完成练习第1、2、3题.学生自己选择比较，然后说给同桌听，再指名汇报。在老师指导后

35、，自己再比一比，说一说学生用4个圆4个正方形学具替代操作。学生看、听讲，学习一一对应的比较策略。学生用5个三角形3个长方形学具替代操作。学生听讲，学习读写“4=4”学生听讲，学习53”和“35”学生练习。开放的问题，有助于帮助学生对比较的结果的整体感悟。先认识上位概念“相等”和“不相等”，再认识“不相等”的下位概念“多”、“少”。借助学具和经验，主动想办法，解决问题。进一步学习应用一一对应的比较策略由语言描述过渡到抽象的数学符号语言表达，使学生经历从具体到抽象的符号化过程，感受数学符号语言的简洁。通过练习，体会比较的方法，掌握比较两个数的大小的表达。开放延伸1.总结：通过这节课的学习，你有什么

36、收获？2延伸：以后在生活中，你能比较身边的物品的个数并且用有“=”“”或“”的式子来表示比较的结果吗？ 帮助学生回忆本节课的学习内容，并指导在生活中应用反思重建第 6 课 时课题：练习一课型：练习课教学内容：书第2122页练习一第19题主备人：一、教学目标确定的依据1.教材分析 这部分内容是5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。第1题设计的是“树上各有几只鸟”的场景，让学生写出每棵树上鸟分别有几只。第3题通过在直线上按顺序填数，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识。第1-3题主要练习5以内各数的意义，帮助学生进一步明确物体个数与相应的数之间的联系，巩固对5以内数的顺序的

37、认识。第4、5题在一个相对复杂的场景中比较有关物体的多少，既需要运用数数的知识收集相应的信息，又要运用学过的符号表示两个数的大小关系。第6题让学生按要求填写数字，其实这题的用意很多，不仅让学生知道数的顺序从小到大排，还可以设计从大到小排，还可以问学生比几大的数有哪些，比几小的数有哪些，3相邻的数是谁。让学生接触不同的问法，同时接触不同的题形，为做练习而铺垫好。第7题是拓展题，可以先让学生理解这个不等式是什么意思，先理解再做，学生不会错误连篇了。第8题是一道开放题，通过练习，一方面可以进一步加深对5以内数的顺序，大小的认识，另一方面也可以锻炼思维的灵活性，第9题针对5以内几个相对难写的数，有针对

38、性的让学生加强练习。“思考题”设计了形状不同的三幅草地图。要求学生从中选出最大的一块。这样的问题，既需要学生应用数的知识收集信息，又需要学生灵活应用数的大小比较方法，同时还渗透了面积的概念。2学生分析 学生已经掌握了5以内数的读写，大小比较相关知识。本课内容学生其实已经掌握的非常好，练习中教师要做的就是为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的学习活动，针对孩子年龄小、注意力不容易集中的特点，在教学中要避免单调、枯燥、注意维持学生的学习热情，让学生在身心愉悦的环境中，掌握所学的知识与技能。二、教学的具体目标1.进一步巩固学生对1-5各数的意义理解。2.进一步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分

39、几个和第几个，并在实际生活中加以运用。3.进一步理解0的具体含义，会读、写0。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累数数用你喜欢的方法数数我们最近学会的数同桌活动，互相数数让学生多种方法数数，利于学生巩固5以内的数。分层练习1出示课本练习一第1题，问：你是怎么填的？也可以让学生根据图意编出简单的情节，如树上原来有5只鸟，飞走了2只，还有3只。2第2题问：每个圈里各有几个，然后提出要求：要使这个圈里的满5个，你应该接着再画几个。3第3题可以让学生按从大到小或从小到大的顺序读一读。以体会数的顺序与大小的关系。4.第4题要指导学生根据要求一一对应地画。5.第5题先引导学生写出表示物体个

40、数的数，再进行相应的大小比较。6.第6题教师读题，弄清每一小题的具体要求后再做题，也可让学生分小组开展活动：先用5张数字卡片摆一摆，再仿照这里的问题互相问一问、说一说。7.第7题让学生独立完成，体会到答案不是唯一的。8.第8题先引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或昆虫）进行比较，再根据要求完成填空。9.第9题提醒学生规范地写数，并注意加强个别指导。学生独立完成。同桌讨论。自己读一读。 学生独立完成。学生独立完成，再小组活动。学生独立完成后。说说比较的方法和结果。 带领学生回忆认识的数，体会这些数的顺序，加深对数的基本含义的理解。让学生运用数数的知识收集相应的信息，又要运用学过的符号表示两

41、个数的大小关系。 通过练习，一方面可以进一步加深对5以内数的顺序，大小的认识，另一方面也可以锻炼思维的灵活性，开放延伸1.思考题可以启发学生把两个一样的三角形看成一个正方形，得出这块草地包含“4个半“正方形的结论。2. 想一想，怎样移，两行的的个数同样多？ 同桌交流，再说说比较的过程。学生观察、寻找规律，动手画一画。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。反思重建第 7课 时课题：认识6-9（1）课型：新授课教学内容：书第23页例题及“想想做做”第14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析 这部分教学内容是6-9的认识，例题的编排与1-5的认识类似，教材首先出示小朋友再老师的带领下玩套圈的

42、游戏场景，图中显示参加游戏的小朋友有6人，连同站在一旁的教师一共有7人，已经扔出去的全有7个，连同还在小朋友手里的有1个，共有8个圈，而地上放的玩具小动物有9个，教材先要求小朋友看图数数，再用算珠表述出数。在此基础上分别出示6-9这几个数字，通过认一认，读一读，写一写来加深数感。 教学例题时要让学生完整的经历数的抽象过程，可以先让学生认真观察教科书中场景，说说图上都有些什么，分别有几个，然后引导学生有顺序的观察，数一数，有几个小朋友在玩套圈？一共几个人？站在一旁的老师呢？一共有几个圈？几个玩具小动物？教学写数之前，可以先让学生借助想象说说每个数字的外形，在分别指导从哪写起，按什么顺序运笔，让学

43、生把每个熟悉都些规范，工整。2学生分析 学生对6、7、8、9四个数在幼儿园已经进行了认识，对于这个数已经没有难度，本课应着重训练学生写好这几个数。本课内容学生其实在幼儿园或者平时的生活中都已经有所接触，有的知道数的名称、有的能够有顺序的唱数，但是这种认识是有限的、不全面的，点状的、不系统的，有时甚至还是有错误的，在本课的教学中，依据数来源于数，选用学生熟悉的、喜欢的、能够接受的生活素材作为认数的题材，为学生提供丰富的感性材料，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数，另一方面，依据学生的认知规律，让学生联系生活现实，经历从具体情境中抽象出数的过程。便于学生体会数与生活的联系，

44、激发认数的兴趣。二、教学的具体目标通过在具体情境中数数，以及相应的操作活动，初步理解69的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体的个数。经历6-9各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?让小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩?同座位同学完整地说一遍图意。让学生在充分感知的基础上 立对6、7、8、9的感性认识。核心推进1认识6-9。(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什

45、么?小 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片2学写69。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。3.第1、2题交流：说出自己的想法。4.第3题先让学生观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的，再回答题中提出的问题。5.第4题提醒学生看清要求，分清左和右、几和第几。学生分组交流。通过学生汇报得

46、到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。要求学生上来拨，其他同学看拨的对不对学生描红，教师巡视指导，个别指正 学生独立完成。 给学生创造一起观察探究的情境让学生人人参与活动，深刻感知6、7、8、9各数的组成指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写法，养成良好的书写习惯。通过练习，丰富学生对69的认识。开放延伸总结：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。延伸：课后回忆一下我们学过的数中，谁比谁大，说一说比8大的数，说出比7小的数。同桌交流学习今天所学内容。 通过交流，培养孩子合作学习的习惯，体会学习带来的乐趣。反思重建第

47、8 课 时课题：认识6-9（2）课型：练习课教学内容：书第2425页“想想做做”第511题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本节课主要是在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对69的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。第4、5题让学生自主体会0-9各数的顺序，学习简单的估计，丰富数感。第4题重点要让学生通过操作认识到：和0-5各数一样，6- 9这几个数既可以用来表示事物的个数，也可以用来表示事物的次序。第5题可以先让学生自己观察、数数、填写，再组织交流，使学生通过练习进一步感受几和第几的区别，以及前后等概念的应用价值。第6题可以先让学生看图说说

48、每个小动物分别套中了几个圈，再判断“谁得第一”要启发学生联系数的大小说明做出判断的思考过程。第7、8题可以先让学生填写，再交流填写的结果，加深对数的大小的认识，进一步体会比较两个数大小的方法。要注意指导学生讲清第8题的思考过程：用1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，梨还缺少4个，所以苹果比梨多4个，梨比苹果少4个。第9题可以先让学生说说图意，在交流过程中相机提出鞋够不够的问题，由此引导他们进一步比较人数和鞋的双数。 “你知道吗”可以先让学生看图自学，再组织相关的活动，以检查学习的效果。例如，两人一组，一人报出一个数，另一人则用手势表示出来，看谁表示得又对又快。2学生分析 本课内容学生其实已经掌握

49、的非常好，练习中教师要做的就是为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的学习活动，针对孩子年龄小、注意力不容易集中的特点，在教学中要避免单调、枯燥、注意维持学生的学习热情，让学生在身心愉悦的环境中，掌握所学的知识与技能。二、教学的具体目标1.通过练习，使学生进一步掌握05各数的意义，掌握5以内数的顺序，能用符号表示出大小关系。能正确迅速的书写0-5各数。2通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。3激发学生的学习兴趣，体验数学与生活的联系。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1教师板演写69各数，并相机 强调每个数的书写要点。2在田字格上练习写69。学生写数培养良好的书写习惯。分

50、层练习1填一填(“想想做做”第5题)讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）2“想想做做”第6题。3“想想做做”第7题4“想想做做”第8题5“想想做做”第9题出示主题图，让学生仔细观察主题图。6.“想想做做”第10题7“想想做做”第11题练习写69。提醒学生规范书写，并加强个别学生的指导8.“你知道吗” 指名生读题。9游戏：教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。9.说一说与5相邻的数是（ ）， 提示：找一个数的相邻数，就是找出这个数前面一个数和后面一个数观察，依

51、次理解每个问题，并将答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样做出来的指名生仔细观察图每个动物各套中几个圈，再让学生体会谁是第一名。学生独立完成后组织反馈。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。学生独立思考，交流反馈。学生独立完成，然后交流反馈。学生描红，教师巡视指导，个别指正 学生和老师一起做手势。在老师指导下看清题目，弄清题意。学生同桌自由交流，汇报在教师指导下让学生懂得如何看懂题目的意思并会做题目 让学生体会到，名次是根据套中圈子的多少来决定的。 让学生体会到“一一对应”的原则。让学生体会到有些答案不是唯一的，了解解决问题的基本方法。指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写

52、法，养成良好的书写习惯。让学生在轻松的游戏中加深序数意义的理解，并且培养学生的专注能力开放延伸总结：同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数。延伸：动动脑，填一填： 9（ ） 7 （ ） 8（ ）3 5（ ） 8 6前面一个数是（ ）、后面一个数是（ ）（ ）比7大，比9小学生分组交流汇报，全班交流。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。反思重建第9 课 时课题：认识10课型：新授课教学内容：书第26-27页例题及“想想做做”19题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析：认识10这课，不仅学习10这个知识点，其实里面蕴涵着很多的综合知识

53、。比如：数的数法，可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以5个5个地数。数的方法是多样的，但也要让学生明白不能盲目地采用2个2个的数或5个5个的数，当正好2个一堆或正好5个一堆时数很恰当。比如数小棒,一个一个地数,十根捆成一捆,就是1个十,形象地让学生知道,为以后的课作下基础.比如：在数鸭子的题中可以引出双数和单数，告诉学生为以后的课作准备。例题的编排与前面的认数基本相同，仍然先让学生在现实场景中数数，再用算珠表示10，然后抽象出10进行认、读、最后教学10的写法。第9题让学生通过练习掌握10以内数的大小的方法，并为学习两个数相差多少的实际问题作准备。2学生分析本课内容学生其实在幼儿园或者

54、平时的生活中都已经有所接触，有的知道数的名称、有的能够有顺序的唱数，但是这种认识是有限的、不全面的，点状的、不系统的，有时甚至还是有错误的，在本课的教学中，依据数来源于数，选用学生熟悉的、喜欢的、能够接受的生活素材作为认数的题材，为学生提供丰富的感性材料，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数。二、教学的具体目标1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。 2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。 3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学过程设计教

55、学环节教师活动学生活动设计意图常规积累出示0到10:小朋友们，今天老师还是要带着大家去数学王国走一走，看看我们的老朋友们。瞧，它们来了！和它们打个招呼吧！揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友“10”（出示课题：10的认识） 出现一个数字，学生大声说出一个。从010 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。感知数的形成过程。核心推进1.从图中数出10并交流数的方法：国庆节就要到了，你知道是几月几日吗？小朋友在唱歌跳舞庆祝。共有几个人，你是怎么数的？指名几人上台数巩固数的方法：数樱桃和双手感悟10的意义：10个小朋友可怎样表示啊，还有吗？想想还有什么东西是10个放在一起的？可提示鸡蛋，铅笔等。指

56、导学生写好10。在学生写的时候巡视，把错误也展示出来。10以内数的顺序：以小尺上的数为例。先从左往右读，再从右往左读；选择某个数，说哪些数比它大，哪些数比它小。10以内数大小比较：910这题是谁和谁比大小？为什么？10这题中，里可填哪些数？以及两种图形比多少，抽象出不等式。2“想想做做”第1题 教师指导学生按要求拿出小棒，并指导捆小棒的方法。3“想想做做”第2、3、4、5题 指名生读题。4“想想做做”第6题 “哪几只小鸭戴帽子”这个问题时，可以先让学生从左数起。再让学生从右数起。5“想想做做”第7题 学生填写后，可以选择几题让他们说说是怎样想的。要鼓励学生从不同角度进行解析。6“想想做做”第8

57、题 可以要求学生用小棒照样子摆一摆，边摆边完成填空。7“想想做做”第9题先说说哪种图形多，指一指多的是图中的哪个部分，再填数。8. 按规律接着画，每排画满10个 - -学生数有的是1个1个数有的2个2个数还有的是5个5个数的用10个珠子或数字10来表示学生先看示范，再在书上写学生充分说学生拿起小尺读、看并思考，完整的回答问题学生自己动手捆一捆。学生按题目要求独立完成，并交流反馈。学生独立完成。 学生按要求做题。 同桌交流，做完后学生互评通过数一数，摆一摆的活，让学生充分地动起来，发挥他们的想象力。联系生活实际感受10的意义指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写法，养成良好的书写习惯。用抽象的符号表述数的大小关系。既巩固对10的基本含义的理解，又孕伏着10个一是1个十。第2题也是10的乘法和分与合的知识的渗透。 使学生体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。让学生通过练习掌握10以内数的大小的方法，并为学习两个数相差多少的实际问题作准备。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。开放延伸总结：在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?延伸：8、（ ）、6、5、（ ）、31、2、4、（ ）、（ ）101、3、5、（ ）、（ ）0、（ ）、10 学生独立完成。培养自我总结能力。