《天天小作文应用研究》结项鉴定及成果评审书

1、*县教体局教育科学规划课题结项鉴定及成果评审书 课题名称 主持人姓名* 工作单位 *小学联系电话 *县教育科学规划领导小组办公室2017年4月印制一、课题研究的主要内容课题主要通过对每天小作文应用的研究，查找出一种新的作文教学模式。 改善原有作文教学的诟病。试验的内容及解决的问题：构建“培育一个兴趣，进展两种能力，重视两个步骤，做到六个开放”。 作文每天练模式，实现“二四转变”：（一）实现学生作文的四个转变：一是 从不愿写作文到同意写作文；二是从以写作文为苦到以写作文为乐；三是从被 动盲目写作文到主动有目的写作文；四是从作文水平少数尖、-般多、尾巴大 到尖子多、多数良、尾巴小或无尾巴。（二）实

2、现教师作文教学的四个转变： 一是以教为中心转变到以学为中心；二是从研究教师如何教好作文为中心转变 到指导学生如何学习作文为中心；三是从以教师传授作文学问为中心转变到以 指导学生学会作文学习方法并运用到所学方法科学、高效、制造性地学习作文 为中心；四是从保少数、丢多数转变到保多数、防分化、促学困生。试验的方法和原则：A、目的性原则：要把培育学生具有较强的自主学习作文动机和自主学习 作文能力作为重要的作文教学目标之一。B、和谐性原则：在作文中，作文写作和作文修改中都要倡导商议，商议, 再商议的方法，把教师的正确要求变成学生自发的自我要求，把教师脱离学生 实际的说教变成符合学生实际的要求和措施。C、

3、实效性原则：通过长期的自学指导，循序渐进，广泛借鉴，重点选择 最适合自身的最有效的学习写作方法，真正解决小学生作文教学中的难教和难 学的问题。D、开放性原则：指导学生走出课堂观察事物，鼓舞学生大胆尝试，乐观 参与评论，搞好作文交流。E、主题性原则、进展性原则、开心性原则、激励性原则、差异性原则与 减负担原则，本试验全部适用。3.课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果。试验方法、对象与步骤：1、试验方法：釆用自然试验法和教育行为研究法，结合使用观察法、调 查法和经验交流总结等方法。2、试验对象：*小学二、三、四、年级学生。3、试验步骤：（1）研究预备阶段（2016年10月一2017年1月）

4、a、调查班级，选定试验班级b、建立课题组c、全组教师深化学习素质教育理论，教育科研基础学问和方法，提高认 识，转变观念，端正教学思想，把握教研方法。d、认真学习小学语文教学课程标准，钻研教材，准确把握教材中作文教 学的编写意图。（2）研究实施阶段（2017年1月一2015年5月）这个阶段可以分为两个学期，每个学期为一个阶段。每个学期结束，都要 做好阶段性小结，准时总结经验。（3）研究总结阶段（2017年4月2017年5月） 整个试验结束，做好研究总结，形成终结性研究报告。 研究的成果：1、预期研究成果表现形式：（1）研究报告。（2）论文。（3）案例汇编。2、估计去向：上级业务主管部门。3、使用范围：适合小学三五年级语文作文教学二、专家鉴定意见（系专家组在个人意见基础上形成的集体意见）鉴定小组负责人（签名）三、专家签名姓名职务/职称工作