该好好好好减肥后

1、.PAGE ：.；PAGE 39说课稿 各位评委、教师，大家好： 我是群胜结合学校的化学教师韩成起，我说课的内容是：义务教育课程规范实验教科书化学第四单元物质构成的奥妙中的课题1原子的构成。 首先进展教材分析： 1、教材的位置与作用： 第四单元包括原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，内容比较笼统，远离学生的生活阅历，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性认识不充分，这给教学带来了一定的困难，但本单元的知识对于学生非常重要，它既是今后学习的实际根底，又是必不可少的工具。 课题1是原子的构成，本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容，此前学生曾经学习了分子、原子的概念，

2、初步探求了物质构成的奥妙，但他们并不满足，还想知道原子能否可以再分，原子的质量有多大等等，本课题的内容就是回答这些问题。 经过以上分析并结合的要求，确定了本节课的教学目的、重点和难点，同时利用网络资源二次加工，并结合学生的实践情况制造出适用的教学课件。 2、教学目的： 1知识与技艺：了解原子的构成，相对原子质量的概念；会查相对原子质量表。 2过程与方法：经过对原子构造的分析、讨论，了解原子构造的有关知识，初步了解假说与模型是研讨物质微观构造的重要方法。 3情感态度与价值观：利用有关原子构造的科学史实，领会科学开展的曲折性，了解科学家严谨务虚的科学态度，培育科学精神。 教学重点：构成原子的粒子之

3、间的关系。 教学难点：原子的构成。 二、教学方法： 以学生自主学习为主，辅助多媒体进展教学，经过交流讨论，加深对知识的了解和稳定。 首先利用化学史资料，让学生了解原子的核式构造的发现经过，经过阅读来提高学生的学习兴趣，协助 学生了解微观实际知识，加深对原子构造的了解。 结合课本中的表格，列举几种原子的构成，采用对比方式，从表格中获取信息，并对信息进展分析、处置，归纳出原子的构造，为下一步学习相对原子质量做好预备。 利用多媒体课件，加深了解相对原子质量的内容及留意的问题。同时对本课知识点进展归纳和总结。经过练习，对所学知识进展稳定。 经过课件展现科学家的原子微观实际，对学生进展发散思想训练，经过

4、讨论，让学生真正地动起来，在想一想，议一议，讲一讲，做一做的多样化活动中，强化学生的学习积极性和有效性。 三、教学过程设计： 1、经过引言展现课件，引出课题。 2、进展课前复习：利用多媒体课件提出问题，学生回答后，教师予以评析。 3、出示本课的教学目的。 4、学生进展自主学习：了解原子的构造及发现史，学生阅读资源与评价p56，原子的核式构造的发现，然后看课本p70课文第一部分，学习原子的构成，出示图片，了解构成原子的粒子的电性和质量情况，总结出原子的质量主要集中在原子核上。 5、检查自学情况，指名学生归纳原子的构造，并利用课件配合小结原子的构造，得出原子不显电性的缘由。 6、经过课件展现表格内

5、容：几种原子的构成，察看后回答以下3个问题： 1、质子数与中子数相等吗？ 2、一切原子都是由质子、中子、电子构成的吗？ 3、不同种原子之间有哪些区别？经过回答进展稳定。 7、利用课件予以总结。 8、进展第二部分内容的学习：利用课件，出示标题：原子的质量相对原子质量 经过课件表1，察看几种原子的质量情况，阐明由于数值太小，书写和运用都不方便，所以采用相对原子质量。利用课件强调相对原子质量的概念及留意的问题。 9、学生看图，找规律：经过图片，归纳出相对原子质量质子数中子数。 10、阅读p71课本中资料，了解我国科学家张青莲在科学开展中的奉献，激发学生爱祖国，爱科学的情感，领会相对原子质量测定的学科

6、价值。 11、利用课件展现本课小结内容，并经过附录查找相对原子质量进展稳定。 12、经过课件展现课堂练习题，稳定所学知识。 13、利用多媒体课件展现有关科学家的原子微观实际，对学生进展发散思想训练。经过思索列出的问题，来了解科学开展的无限性，感受科学开展的过程，增进对原子构造的认识。 14、布置家庭作业。p72.1) “认识氧气的性质说课稿辛兴第一初中 王玉 郑连润各位教师今天我说课的内容是第2章我们身边的物质的第二节性质活泼的氧气中“认识氧气的性质。下面，我从教学内容分析，教学方法、教学过程三大部分对本节课的构思想象进展阐明。一、 教学内容分析：一、教学内容、位置及作用本节内容主要是学习我们

7、身边熟习的物质“氧气的物理性质和化学性质，是学生认识详细物质及其变化规律的开场和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研讨物质的开场，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。本节既为学习氧气的搜集预备了条件，又为学习熄灭与灭火贮藏了感性资料。二、教学目的：1.知识与技艺：1经过日常生活和自然界的景象，了解氧气的物理性质。2经过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反响，从中归纳出氧气的化学性质。 2.过程与方法：1经过对氧气性质实验的探求，学会察看实验景象的方法。2经过对氧气的认识，学会从详细到笼统，从个别到普通的归纳方法。3情感、态度和价值观1、培育学

8、生归纳思想才干，“察看景象分析景象得出结论的科学思想方法；2、培育学生实事求是、严肃仔细的科学态度和良好的实验习惯。三、重点、难点 1.重点：氧气的化学性质。 2.难点：化学实验景象的察看与总结 二、 教学方法： 演示实验 、引导探求法教学不只是教授知识，让学生单纯记忆前人的研讨成果，更正要的是激发学生的发明思想，引导学生去探求，寻觅处理问题的方法。本节课的学习就是采用演示实验、引导探求法的学习方法，组织学生察看、描画记录实验景象，采用边实验、边察看、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培育学生实事求是、严肃仔细的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。三、 教学过程本节课我计划用联络

9、实践生活的详细实例引出课题。上海市民去西藏旅游时，常感到胸闷，呼吸困难，也就是所说的“高原反响，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。在规范情况下，氧气的密度为1.429gL-1，而空气的密度为1.293gL-1。由于氧气的密度比空气大，所以高原上氧气的含量少。1、然后向学生展现一瓶氧气，让学生察看它的颜色、形状，并闻一闻它的气味，说出氧气的物理性质。归结出氧气的物理性质二.氧气的物理性质颜色气味形状密度溶解度三态变化无色无味气体1.429g/L不易溶于水183淡蓝色液体218雪花状淡蓝色固体2、让学生分别察看木炭、铁丝、蜡烛在氧气中熄灭的景象经过讨论、探求总结出氧气的化学性质。【察看与

10、思索】1.取一小块木炭，放在熄灭匙里，伸进盛有氧气的集气瓶，察看木炭能否熄灭。2.再把木炭在酒精灯上加热到发红，先察看它在空气中熄灭的情况，然后连同熄灭匙伸进盛有氧气的集气瓶里，察看景象。3.待熄灭停顿后，立刻向瓶内倒进一些廓清的石灰水，并加以振荡，再察看石灰水发生什么变化图37。学生活动：问题讨论1.木炭在氧气里熄灭和在空气里熄灭有什么不同？为什么？2.木炭在氧气里熄灭有什么物质产生？用什么实验可以验证？仔细察看实验景象。总结板书：1.木炭在氧气中熄灭景象：猛烈熄灭，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使廓清石灰水变浑浊。结论：碳 氧气 二氧化碳 C O2 CO2实验：演示实验210 铁在氧

11、气中熄灭【察看与思索】铁丝也能熄灭吗？在什么条件下才干熄灭？铁丝熄灭是什么样的？取一根无锈光洁的细铁丝，把它绕成螺旋状，一端系一根粗铁丝，另一端系上一小段火柴梗，手持粗铁丝，点燃火柴梗后连细铁丝一同伸进盛有氧气的集气瓶里图39，察看发生的景象集气瓶内应预先装少量水或在瓶底铺上一薄层湿的细砂。问题讨论1.为什么细铁丝一端要系上一小段火柴梗，并点燃后再伸进氧气瓶里？2.细铁丝在氧气瓶里熄灭时，火星四射，生成的黑色固态物质四氧化三铁熔化而溅落瓶底，这些景象阐明了什么？3.本实验为什么要在集气瓶里预先装少量水或在瓶底先铺一薄层湿的细砂？4.推测镁条在氧气里熄灭将会有什么景象回想过去镁条在空气里熄灭的实

12、验？带着问题察看实验。学生活动：仔细察看实验景象。总结板书：2、铁在氧气中熄灭景象：猛烈熄灭，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。铁在氧气中熄灭的反响可用文字式表示如下：结论：铁 氧气 四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4小结：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。实验：演示实验211 石蜡在氧气中熄灭氧气除了和碳、铁等单质反响外，还可以和哪些物质反响呢？把熄灭匙里点燃着的一小段蜡烛伸进盛有氧气的集气瓶里，察看景象。待熄灭停顿并冷却后，仔细察看瓶壁上有什么景象？取出蜡烛，向瓶里倒进一些廓清的石灰水，振荡，察看石灰水有什么变化学生活动：仔

13、细察看实验景象。总结板书：3.蜡烛在氧气中熄灭景象：火焰十清楚亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使廓清石灰水变浑浊的无色气体生成。结论：石蜡 氧气 二氧化碳 水氧气的化学性质：板书：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以跟多种物质发生反响，同时放出热量，氧气具有氧化性，在化学反响中提供氧，是一种常用的氧化剂。我预备用以下练习稳定本节所学知识 稳定性测试：1：在通常情况下，氧气是没有颜色，没有气味的气体这句话是指氧气的 ：A物理性质B物理变化C化学性质D化学变化2：以下物质的性质属于物理性质的是 A、镁条能在空气中熄灭 B、加热碱式碳酸铜生成了氧化铜、水和二氧化

14、碳 C、氧气在通常情况下是无色无味的气体，它不易溶于水 D、白磷自燃参考答案： C 阐明：A是镁条的化学性质；B是碱式碳酸铜受热分解的化学变化；C是O2的物理性质；D是白磷自燃是化学变化3：下面是铁丝在氧气里熄灭实验的操作图： 试回答以下问题： 1B图中，螺旋形铁丝的一端所系火柴的作用是；D图的集气瓶里，水的作用是。 2D图中，可察看到的实验景象是：铁丝在氧气里，生成了一种色的固体四氧化三铁。提示： 根据铁丝在氧气中熄灭的实验操作要点及本卷须知回答。答案：1引燃铁丝 防止集气瓶炸裂 2猛烈熄灭火星四射 黑 (四)总结、扩展 氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进展了详细辨析。其中，氧气跟碳

15、、铁、石蜡的反响是本节的重点，大家要按照“根据景象得结论的规律，掌握反响的景象及文字表达式。 七.布置作业 章义方式印发1.列表对比记忆演示实验的反响物、反响条件、反响景象(在空气中、在氧气中)、生成物、文字表达式。2.思索：如何检验一瓶无色气体是氧气？3.在三个集气瓶里分别盛满空气、氧气、氮气，用什么简便的方法能鉴别它们？4.用线段将在实验中察看到的以下物质熄灭时的景象，衔接起来。木炭在氧气里熄灭 火星四射，有生成物熔化溅落细铁丝在氧气里熄灭 发出白光，瓶壁有水雾蜡烛在氧气里熄灭 生成大量白烟5.有些鱼塘装有增氧机，即一种装有叶片的滚盘，滚盘一半浸在水中，启动后不断旋转，将水不断抛出水面，然

16、后再落到池塘里。试阐明为什么要用增氧机？增氧的原理是什么？6.某学生设计了比较氧气和空气密度的如下实验：将两个用玻璃片盖着的装有氧气的集气瓶，一个正放在桌上，一个倒悬着，去掉盖着的玻璃片，半分钟后，将带火星的木条分别伸入两瓶内，结果发现有不同的景象，于是他得出了正确的结论。他想实验中有什么不同的景象？为什么据此能得出正确的结论？以上是我关于“认识氧气的性质一课的教学想象。我在整个教学过程中一直面向全体学生，注重发扬学生的主体位置和教师的主导作用，使每个学生不仅能到达大纲规定的根本要求，而且充分发掘他们的知识潜能，感遭到发现的愉快，胜利的高兴氧气的制法说课稿一、教材分析1、从知识构造来说：经过对

17、氧气的性质和用途的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质有了较深化的认识，为本节学习打下了一定的根底。本节经过对氧气工业制法的学习加深了物理变化、化学变化的了解，经过对氧气的实验室制法原理、操作以及分解反响的学习，步步推进。符合初中生的认识规律也为后面H2、CO2的实验室制法打下了坚实的根底。2、从才干培育来说：经过对实16、17、18 演示，互比较，提高了学生分析问题才干。经过对互制取实验培育；学生的动手能力。3、从情感培育来说：经过实验室制O2安装的察看，培育了化学中的美感。以及经过本节学习，进一步激发了学生学习化学的兴趣。二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。在学习中，特别是

18、实验演示课中，学习自我管理，调控才干不够。教师应加强对学生的引导和管理。初三学生的思想方式逐渐由笼统思想转向抽向思想，因此在教学中应留意积极引导学生运用已掌握的知识，经过分析、判别来获得新知识，开展笼统思想才干，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生了解。因此，做好演示实践，不断提出问题，提供学生功手才干，是上好本节课的关键。三、教学目的1、知识目的掌握实验室制氧气的方法、原理以及操作。掌握分解反响了解工业制氧气的根本原理常识性引见催化剂和催化作用。2、情感目的 经过实验室制氧气实验，培育学生学习化学的兴趣。3、技艺目的 培育学生分析、比较、综合才干 稳定表达化学反响的根本方法四、

19、教学重点和难点重点：实验室制取和搜集氧气方法难点：催化剂五、学法指点氧气的实验室制法是系统学习制取气体开场，协助 学生了解气体的实验室制法思绪和方法是本节课学法指点的关键。因此，在教学中经过引见药品的形状，反响条件，使学生认识选用发生安装的方法。经过O2的物理性质来确定氧气的搜集方法。本节课的学法构成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了根底，因此在学法中重在指点学生构成一种良好的思想习惯。六、教学方法确实定新的教育实际以为只需把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才干充分调动学生参与教学，到达预期教学效果。据这一教育理念，结合本节教材特定以及学生认识情况，本节采用实验演示和启发性相结合的

20、教学方法。七、教学程序设计1、复习提问，引入新课(1)问题1：物理变化、化学变化的区别(2)问题2：我们在工业、医疗用的大量氧气是如何制得呢？(3)请学生自主学习第十七页氧气的工业制法，并思索这个过程物理变化还是化学变化？(4)多媒体展现下表 氮气(先蒸发出来)蒸发降温加压空气 液态空气 氧气 物理变化经过自主学习，教师的归纳、引导，使学生了解了氧气的工业制法，并且提高了学生分析才干。2、实验探求，了解氧气的实验室制法的原理和催化剂。(1)问题：实验中我们用到的少量O2是怎样制获得呢？ (2)展现：高锰酸钾，让学生的察看、高锰酸钾色、态。(3)补充加热高锰酸钾，实验并用带火星木条，检验产生的气

21、体，使学生认识到高锰酸钾在加热时产生O2。(4)演示16、17、18 三个实验让学生填写下表。 实 验现 象结 论实验16加热氯酸钾至熔化有氧气产生实验17加热二氧化锰一直无氧气产生实验18加热氯酸钾和二氧化锰迅速产生氧气然后比较这三个实验，使学生明白二氧化锰的作用，经过实验，不仅掌握了氧气的原理，更主要是培育学生科学，实验方法和严谨的科学态度，以及分析才干，为以后利用实验探求科学知识打下了根底。(5)总结出实验室制O2的原理3、比较归纳，掌握分解反响(1)问题：上面实验室制O2的两个反响在反响前后物质种类有什么特点？(2)学生比较、归纳，教师总结出分解反响概念。(3)稳定练习18页第3题。4

22、、演示实验，了解实制O2的安装、搜集方法，以及操作步骤(1)问题1：实制O2药品形状和需求什么反响条件。(2)问题2：制得O2应如何搜集呢？(3)补充演示氯酸钾和二氧化锰制O2实验。经过演示，讲解使学生直观的看到实验O2的方法，培育学生严谨的科学作风。5、归纳小结，知识升华(1)教师讲述：为了系统地学习气体知识，我们如何选用实验安装和搜集方法？(2)学生讨论：教师归纳得出实验安装的选用由药品形状和反响条件来决议，搜集方法由气体的物理性质来决议。经过讨论，学生由个别到普通的认识，提高实际认识。6、布置作业，继续学习(1)必做题：1718页1、2。(2)探求题：今天我们学习了O2制法，还有没有其它

23、的方法可以制取O2呢？请学生查阅资料。探求, 为有才干的学生预备，加强学生学习兴趣。八、板书设计1、氧气工业制法。2、氧气实验制法。二氧化锰加热原理：(1)高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气加热 (2)氯酸钾 氯化钾氧气分解反响：由一种物质反响生成两种或两种以上的物质的反响。3、安装：固体加热安装。4、搜集方法(1)排水法(利用氧气不易溶于水)(2)向上排空气法(利用氧气密度比空气大)今天，我说课的标题是人教版九年级化学第四单元课题二第一课时。我将从以下几个方面对本节内容作出阐明。一 教材分析1、教材的位置和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的根底上进展的。经过本节课的学习，将引领

24、学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识一致同来，为今后学习化学式、化学方程式打下根底。同时元素作为“双基 知识 ，是构成学生化学素养的根本要素，是为学生的终身学习和未来顺应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生非常重要 。2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较笼统，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。二、教学目的根据初三学生的知识根底、认知程度和新课标的要求，我确定本课时的教学目的为: 知识与技艺 初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识一致同来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记住

25、一些常见的元素符号。过程与方法经过探求学习，联络生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的了解，引导学生体验探求过程。情感态度与价值观进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。开展擅长协作，勤于思索，勇于实际的科学精神，培育关怀社会，关怀自然的情感和认识。三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实践情况，我借助多媒体，采用了 “自学辅导，当堂达标教学方式，以学为主，真实培育学生的学习才干。根据以学定教的原那么，我确立了自主学习， 协作探求的学习方法，使学生在自学、探求、协作交流中获得知识，增长才干。 四、教学过程流程设计： 先是简单导入、认定目的 ，接下来我把本部分内容分

26、成两个模块进展学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义 。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探求协作交流精讲点拨稳定运用四个环节进展的，最后是达标测试，反思小结。详细教学过程如下： 情境导入2分钟创设学习情境可以加强学习的针对性，有利于发扬情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展现一杯水，水中有许多水分子 ，他能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗？引导学生思索回答。 过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素？从而导入本节课题 。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大

27、大激发学生学习元素知识的剧烈愿望，加强学习的动力。二 认定目的2分钟多媒体出示学习目的，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目的，明确努力方向。三课堂达标下面我们进入第一模块的学习。模块一:元素概念 1、多媒体出示自学指点：请同窗们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着处理屏幕上自学讨论所提出的问题，不明白的组内交流、讨论。 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在树上圈划。 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？ 决议元素种类的是原子构造中的 部分 ，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是 不同。 读课本73页图

28、4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的素 ，生物体中含量最多的元素 ,地壳中含量少，作物生长大量需求的元素是 ，所以作物要施肥。设计意图： 这个自学讨论经过了精心设计：问题典型，能切中元素概念的要点，有讨论价值，浸透了学法指点。2、自主学习：学生带着自学讨论中的问题阅读教材，思索讨论。这样设计便于以问题为载体，思索元素的本质，抑制元素概念的了解这一难点。 能使学生在自主探求中获取新知，阅历知识的获得过程，体验探求胜利的乐趣，这个过程中培育了学生良好的自学习惯、质量和才干。3、精讲点拨：教师根据自学中出现的问题进展精讲点拨：学生能处理的问题尽量让学生本人处理，重点处理学生

29、处理不了的问题。教师讲解过程中，尽量得多让学生积极思索，培营养析问题、处理问题的才干。 点拨: 定义中的关键词： 一样核电荷数 同一类原子 决议元素种类的是原子构造中的哪一部分？ 地壳中含量占前四位的元素：O Si Al Fe 元素和原子的区别为方便记忆，我给学生讲了一个小故事：八国联军进中国时，抢走了中国的许多金银财宝，所以说 “洋鬼子扛着铝和铁，投影出示 学生在会意的笑声中根据谐音记忆法记住了地壳中含量最多的 前四种元素的称号。分组讨论：课本P73，学生讨论活动。经过讨论使学生领悟化学反响中什么粒子一定改动？什么粒子一定不变 ？元素种类能否发生变化？学生总结 在化学反响中分子发生改动，而原

30、子只是进展重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。4、稳定练习:经过两个选择题，及时稳定元素概念的了解。模块二：元素符号1、 自学指点:多媒体出示 速读课本74页下边至76页上方的内容，处理以下问题。、为什么采用国际一致的元素符号？、读小字部分资料，国际上采用什么方法表示元素？ 、书写元素符号应留意什么？、元素符号表示什么意义？充分运用心、脑、眼、口、手各种感官，眼看、脑想、手写、口读各种方式快速记忆71页表中27种元素的称号及符号 可寻觅规律，分类记忆，如：如H开头的元素有什么？ C开头的元素 ：原先记住的元素可暂不论它，记不住的重点记忆盖住符号，根据称号回想，不熟的动手写一写。同

31、桌相互听写，对照课本相互批阅。2、根据自学指点自学探求3、精讲点拨：点播元素符号的意义、指点元素符号的记忆表扬自学效果好的学生。四达标测试：我用了四个小题进展达标测试，便于了解学情，及时纠正辅导。五反思收获： 引导学生对全课内容系统回想，进一步明确元素、元素符号这一重点，以及元素概念的了解之一难点，强调应留意的问题。六课后作业：从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表阐明。2.熟记课本P75，常见元素称号及元素符号。五. 关于教学设计的两点阐明效果分析板书设计：我的板书设计力求简约、明晰、重点突出、一目了然，便于学生总结归纳学习内容。我的说课到此终了，谢谢大家！课题1质量守恒定律说课

32、稿 河北省冀州市北内学校 史其武一、说教材本节课是义务教育课程规范人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的缘由及其运用。1、教材的位置和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反响中的质量关系的实际根据，它的运用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化曾经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质到“量的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了实际铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个

33、重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心思特点,确定本课时教学目的为:1知识与技艺：使学生了解质量守恒定律以及守恒的缘由，学会运用质量守恒定律解释和处理一些化学景象和问题。 2过程与方法：经过实验及分析，培育学生利用实验发现问题、探求问题的才干。经过对化学反响本质与质量守恒缘由的分析，培育学生的逻辑推理才干，使学生了解研讨化学问题的根本思绪。 3情感、态度、价值观：经过探求学习，培育学生擅长协作、勇于探求、严谨务虚的科学态度。对学生进展透过景象认识事物本质的辩证唯物主义教育。3、教学重点、难点教学重点：了解质量守恒定

34、律的涵义教学难点：如何引导学生经过实验探求得出结论，如何使学生了解质量守恒的缘由，从而到达从定量角度了解化学反响。4、对教材的改良课本P88活动与探求的方案一操作要求较高：由于玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学消费生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体能否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发熄灭完全。课本方案二的操作容易给学生呵斥疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反响前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过

35、程更严密、更科学，可以得出令人服气的实验结论。二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该教授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探求学习方法的了解都属于启蒙阶段，假设探求过程不符合学生现有的认知程度和心思特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探求效果，而且会挫伤学生参与探求性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探求法和讨论法。三、说学法1.学情分析1学生的知识情况：已了解了元素符号、化学式、化学反响的本质，初步掌握了一些简单的化学反响。2学生的才干情况：初步掌握了简单的化学实验根本操作技艺，而对化学

36、探求学习方法的了解尚处于启蒙阶段。3学生的心思情况：学生刚开场化学学习，心情和心思都处于比较兴奋、猎奇形状，我紧紧抓住这一点。2.学法指点1实验探求法：学会在科学探求中如何发现问题、分析问题、处理问题、获得知识、培育才干。2协作学习法：经过协作探求，培育学生协作互助的团体认识。正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师那么教给学生发现真理。四、说教学过程.教学流程设计如下：2、教学过程 1创设情境、引发问题先由蜡烛熄灭，引出问题一“在化学反响中物质的质量会有什么变化呢？接着引见三位化学家对此进展的研讨，并着重引见拉瓦锡的研讨实验原理。进而提出问题二“能否一切化学反响反响物质

37、量总和都等于生成物质量总和呢？提出两个探求实验测定蜡烛熄灭前后的质量变化和探求实验镁条在空气中熄灭前后的质量变化。学生在教师的指点下进展分组探求实验。设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。问题三“由此他对化学反响中物质的质量变化关系得到了哪些结论？学生能够有三种猜测：化学反响后总质量变小；化学反响后总质量变大；化学反响后总质量坚持不变。“确实如此吗？进入第二流程2实验探求、引导发现确定探求内容为了减少探求的盲目性，先引导学生确定探求内容。探求实验一：白磷在空气中熄灭前后质量变化情况探求实验二：铁钉和硫酸铜溶液反响前后质量变化情况设计实验方

38、案由于学生对这两个探求实验的化学反响原理都不了解，因此首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探求实验方案。分组实验、分析讨论实验仪器和药品：探求实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷；学生对探求实验一设计的方案能够主要有两种类型：主要区别在于反响容器是敞口还是封锁。学生对两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“终究哪一种方案的结论正确？让学生对方案展开评价。设计意图：经过引发学生的思想冲突，激起学生剧烈的探求愿望，既可强化其设计兴趣，又调动了学生自动思想。

39、经讨论得出：第一种方案有缺陷，由于没有思索白磷熄灭后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进展，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人服气。探求实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。学生对探求实验二设计的方案也能够主要有两种类型：主要区别也就在于反响容器是敞口还是封锁。两种方案的结果都是生成物质量不变。经过讨论得出：在常温下反响水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。刚刚两个探求实验的共同结果是反响前后质量不变。“为什么呢？这是学生了解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第三流程。3动画模拟、突破难点用动画模

40、拟白磷在空气中熄灭的微观过程，直观笼统地阐明：化学反响中原子种类、数目和质量一定不变，至此得出，一切化学反响都遵照的规律质量守恒定律。设计意图：学生经过本人设计并胜利的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需求严谨，自动建构了属于本人的认知体系。接着提问“为什么蜡烛在空气中熄灭后质量变小，镁条在空气中熄灭后质量变大呢？经过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反响时，切记不要忽略反响中进入的或出去的气体这类隐含的物质。4联络实践、学以致用100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这能否符合质量守恒定律？为什么？高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个现实不

41、符合质量守恒定律，他说对吗？为什么？知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反响，那么生成二氧化碳的质量是_g；假设6g碳在18 g的氧气中充分熄灭，生成二氧化碳_g，剩余_：_g，为什么？ 第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反响中；第2题再次凸显守恒的是反响物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参与两字的含义。设计意图：经过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识处理实践问题的才干和言语表达才干。5课堂小结 经过本课题的学习，他获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？五、教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生

42、协作，以实验为根底，以思想为重点的协作探讨教学方式，着重了两个表达、四个突出。1.两个表达1表达新课程改革素质教育的教学理念；2表达学生自主探求的学习方式。2.四个突出1以实验为根底，引导科学发现；2以思想为中心，开展问题探求；3以学生为主体，促进知识内化；4以小组为单位，构建研讨气氛。六.板书设计：第五单元 课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反响中，参与反响的各物质质量总和等于反响后生成的各物质质量总和。二、质量守恒定律的微观本质三不变原子的种类不变；化学反响前后 原子的数目不变；原子的质量不变三、运用纸张熄灭完后灰烬质量小于原来纸张为什么？镁带熄灭完后白色生成物质量大于镁带为什么？

43、化学式与化合价说课稿一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，可以较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的协助 。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯真物有固定的组成，因此每种物质只需一个化学式，同时还指出物质的组成是经过实验测得的，所以化学式的书写必需根据实验的结果，但是化学式的书写，主要是经过化合价来推求。从教材方面看，化合价内容比较笼统、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的普通规那么，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的

44、知识根底。因此对九年级学生说，学习这样一个笼统概念并掌握其运用，是有一定难度的。1分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求到达了解程度的根底知识。在此以前涉及到的有化学式，物质构造的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的一直。2展现本节课的教学目的：在中指出：教学要把培育学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生开展的角度出发去制定教学目的，据此我制定如下的教学目的：、用原子构造的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子构造决议了元素的化合价；识

45、记常见元素和原子团的化合价。、培育学生对化合价在了解根底上进展记忆的才干、使学生懂得只需确实存在的物质，才干写出它的化学式。对学生进展实事求是的教育。3本节课教学重、难点确实定及处理方法教学重点：经过对第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的本质，而且要让学生经过对本节课的学习能在后续课中运用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原那么，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原那么。记忆常见元素和原子团的化合价。教学难点： “化合价概念的建立和定义都笼统难懂，因此，我把它确定为本节的难点。教学重、

46、难点的处理方法：在教学过程中我留意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，协助 学生构成化合价的概念和了解化合价的本质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思想才干的开展。二、学生情况分析：对已进入九年的学生来说，他们的笼统思想才干和归纳概括才干均已初步构成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表本人见解和表现本人人才的时机，希望教师满足他们的发明性愿望，让他们本人进展自主学习活动，让他们获得发扬本人发明性才干的时机。所以本节课我设置了许多活动，比如，、等，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习

47、中一直处于积极的学习形状中，而且能让学生在探求中学会学习。三、说教法：一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该教授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的教师是教人发现真理，而不是奉送真理。根据这些新的教育理念我仔细分析本课教材特点和学生认知情况后，本着表达新的教育方向和最大限制地完成教学目的的原那么，我对本课教学的采取了如下方法：模拟微观变化，优化概念的构成 利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律 利用集体的智慧，寻求适宜学生本人的记忆方法四、说学法：根据本课教学方法和本节课概念性强的现实，并在仔细分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指点学生实施“六字方针

48、听、思、说、议、记、闯：听听得明白、思敢思会思、说表达完好、议学会交流、记巧妙记忆、闯勇于闯关经过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。五、说教具预备：多媒体课件、实物投影六、重、难点的学习与目的完成过程：为了实现教学目的，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定经过以下六个教学环节完本钱节课的教学义务。一照旧带新，引入概念“化合价概念的建立和定义都笼统难懂，是本节的难点。由于初中同窗的知识和思想程度的限制，我在教学中先经过复习回想学过的大量的化学式，使学生认识到不同元素构成化合物时，他们之间的原子个数比能够是不同的，但不是恣意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物

49、质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一同，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生察看后教师总结：这许多化学式通知我们，原子结合成分子时，相互之间不是以恣意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在构成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价的概念。二模拟微观变化，优化概念的构成让学生进展探求活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的构成过程，让学生真正弄明白NaCl的构成

50、过程，并在此根底上对MgCl2的构成过程进展探求。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价确实定方法。三利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里经过大量详细的实例，本人寻觅那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展现出几十种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生察看、讨论和寻觅化合价的一些规律。接着，我组织学生按座位构成的分组进展讨论，积极发言。最后每组派一位代表总结陈词，同窗们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。四利用集体的智慧，寻求适宜学生本人的

51、记忆方法：这时让学生仔细讨论，积极发言，提出适宜本人的记忆方法，在学生讨论的过程中，教师适时的分析和出示有关资料：1可从原子的构造表示图与元素化合价的关系这个角度去记忆。2可以用顺口溜来记忆。3可以用分类法记忆。最后，教师提出本人的看法，供同窗们参考：教师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只需三种：钾、钠、银；三价的金属，普通是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，普通的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同窗们留意：一种元素显不同化合价时的读法：如：el3 Fe +3价氯化铁 el2 Fe

52、 +2价氯化亚铁。 非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以协助 我们去分析其他元素的化合价。根据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以根据原子团口诀记忆。另外，还需求同窗们留意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。五师生共同回想总结让学生对本节所学知识要点复述回想，然后再用多媒体提纲式显示，培育学生的归纳才干。八：课后反思本身是一节内容笼统、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的

53、知识根底，因此学习这样一个笼统概念并掌握其运用，具有一定难度，处置不好很容易呵斥学生的厌学心情。本节课在设计时有意把教学内容和方式有机的结合起来，采用竞赛方式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜测探求的精神；标题设计面向全体，注重差别，给了学生更多展现本人的时机，使全体学生都能在自主探求轻松掌握化合价的知识，到达了“润物细无声的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生疑心教师、质疑课本，能极大限制的提高学生的学习兴趣，体验胜利的高兴；课堂节拍紧凑，构成一个完好的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。九：教学理念

54、1.采用竞赛方式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探求和接受。2.知识讲授由浅入深，层层深化，竞赛标题环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其运用。3.本节课抛开传统的“化合价口诀的教授方法，而整节课以“Na Mg Al H O Cl六种常见元素的化合价贯穿一直，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的运用。4.本节课师生、生生之间的交流协作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更到达了本节课的高潮，学生在否认教师的过程中极大的领会到了自信、胜利，并为下一环节本节课的重点打下了很好的心情根底。5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创

55、标题，既是对学生本节课学习效果的调查，又能培育学生的创新认识和灵敏运用知识的才干以上是我说课的全部内容，请各位指点教师给以指正。谢谢大家。说课稿【教材分析】1、教材位置和作用从教材体系上看，这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联络质量守恒定律和进展化学计算的“中介，是进展化学计算的根底，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是处理化学问题的有力武器。2、教学目的分析根据学生已有的认知根底，结合教材和课标，我确定本课的教学目的为：、知识与技艺了解化学方程式的书写原那么。掌握化

56、学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。、过程与方法经过察看比较，培育学生的察看才干；经过讨论，培育学生 HYPERLINK 5ykj/Article/ t _blank 总结归纳知识的才干；经过活动与探求，培育学生学习运用化学知识和化学工具的习惯和才干；经过游戏与练习，加强对所学知识的记忆和了解，稳定和掌握。、情感态度与价值观激发学生学习化学，探求化学知识的兴趣，培育学生思想的有序性和严密性，以及尊重客观现实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组

57、织好活动与探求，突出学生在教学活动中的主体位置。【教法分析】根据学生现有的知识和才干程度，结合教材，思索到学生在书写化学方程式能够会出现的错误如化学式写错、没配平、未标条件、箭头运用不当或脱漏等。本节课主要采用以学生的活动探求为主线，结合运用说话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知愿望，提高课堂效率。【学法指点】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培育才干的

58、关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们本人去察看、讨论、分析，培育其自主才干和勇于探求、创新的精神。这样做添加了学生参与时机，加强了参与认识，教给学生获取知识的途径，思索问题的方法，让学消费生一种胜利感，从而提高学生学习化学的兴趣。【教学程序】第一步：想一想温故导新多媒体显示1、煤饼熄灭后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反响遵守质量守恒定律吗？他能用化学方程式把这个反响表示出来吗？2、P2+02 点燃 P202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才干使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？设计意图：经过想一想，沟通新旧知识的联络，为新授知识做好铺垫。经过想一想，把问题做为教学的出

59、发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，从而引出如何书写化学方程式。第二步：猜一猜察看猜测多媒体显示1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟，同窗们，假设他是老板，他能否加盟呢？请谈一谈他的想法？设计意图：引领学生思索，得出一个化学反响不是随随意便发生的，而是以客观现实为根底的，绝对不能凭空想象。多媒体显示2、教材P93图片猜一猜：第一幅图片提示的一个化学反响是什么？左右平衡了吗？ 第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？设计意图：从图片笼统直观地通知学生，H2和02反响的化学方程式

60、是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试自主探求1、他们看到过“找错误这样的电视节目吗？如今我们也来试试，有人说，红磷在氧气中熄灭的化学方程式是这样的P+02P02请同窗们指出这个化学方程式的错误有哪些？学生思索回答：生成物能够不对，没有反响条件，不遵守质量守恒定律。2、上述的化学方程式应该怎样矫正？写出化学方程有哪些步骤？先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。 4P+502 点燃 2P205第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反响物与生成物之