2022年不规则物体的体积教学设计说课稿反思上课讲义

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除求不规章物体的体积教学设计教学内容：求不规章物体的体积XX 坝学校XXXX 教学目标：1.使同学进一步娴熟把握长方体和正方体的体积方法；2.能依据实际情形,应用排水法求一些物体的体积；3.通学习,让同学体会与生活的紧密联系；培育同学在实践中的应变才能；教学重点：运用详细方法求不规章物体的体积；教学难点：能懂得排水法的原理,会求一些物体的体积；教学过程：一、故事引入导出课题 1.乌鸦喝水的故事；2.长方体和正方体, 我们就会求它们的体积了, 那一些不是长方体或正方体 的物体,例如：西红柿、土豆、橡皮泥、石块等等,我们能否求出它们的体积 呢？今日我们来学习一下

2、；板书课题,求不规章物体的体积 二、动手操作探究学习 1.出示例 1 这个西红柿的体积是多少？让同学说说看到什么？它们之间有什么关系？得出：西红柿的体积就是水面上升的那部分水的体积；所以 西红柿的体积是 350200=150 （毫升） =150（立方厘米）答：这个西红柿的体积是 150 立方厘米；2.拓展延长深化新知 探究：石块的体积怎么求呢 三、巩固练习提高才能 1.书本 52 页的做一做第 2 题；2.把一个铁球沉没在长1.5 分米,宽 1.2 分米的长方体容器里 ,水面由 4.5 厘米上升到 6 厘米,你能求出这个铁球的体积是多少吗 . 3.书本 54 页的第 7 题；word 可编辑资

3、料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 四、全课小结 : 今日你有什么收成？五、作业设计 : 书本 54 页的 9、10、11 题不规章物体的体积说课稿 旬阳坝学校 喻茜 一、说教材本节课是学校数学人教版五年级下册,第三单元“ 长方体和正方体” 的一节内容；本节课是在同学已经把握了长方体和正方体的熟悉,长方体和正方体的表 面积、体积的学问,明白了容积的内容的基础上出现的；本节课的教学意义在于, 通过本节课的实践操作和小组合作探究活动,不但 可以培育同学的合作探究的才能,仍可以加深同学对体积这一概念的懂得和深 化；明白求不规章物体的体积可以用“ 排水法” ；操作和试验贯穿课的始终,是一 节很有价值

4、的实践课；我依据新课程标准的要求和同学已有的学问水平,确定本节课的教学目标：1.使同学进一步娴熟把握长方体和正方体的体积方法；2.能依据实际情形,应用排水法求一些物体的体积；3.通学习,让同学体会与生活的紧密联系；培育同学在实践中的应变能 本节课的教学重点是运用详细方法求不规章物体的体积；教学难点是使同学 能懂得排水法的原理,会求一些物体的体积；二、说学情；求不规章物体的体积对同学来说是一个抽象的内容,前面学过的长方体和 正方体的体积是用公式来运算的；而求不规章物体的体积没有公式来运算,学 生感到很困难,不易懂得,是同学空间观念的一次飞跃；三、说教法和学法；新数学课程标准中强调,教学中“ 做”

5、 比“ 知道” 更重要；数学活动课要把握好 实践活动的时机,凡是能让同学自己设计的,就让同学亲自去发挥；凡是能让 同学自己去做的,就让同学亲自去动手；所以这节课我主要采纳了观看法、演 示法和同学的试验操作相结合的教学方法；在活动过程中,我在同学独立摸索word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 和合作沟通的基础上进行有针对性的指导,让同学具有较大的自主进展的空间,激发同学的学习爱好,培育同学自主地发觉问题,提出问题,解决问题的才能；因此,我结合本节课的学问的特点及教学目标,确定本节课主要采纳小组合作、动手操作、观看摸索、争论沟通的形式,让同学自己探究出测量不规章物体体 积的方法,让

6、同学真正体会到做学习主人的乐趣,感受小组合作的重要性,让 同学明白动手动脑探究是解决问题的重要方法之一；四、说教学过程；为了突出重点、突破难点,我设计了如下教学流程：以下对每个环节的教学进行详细的说明；1、故事引入导出课题 以乌鸦喝水的故事引入,问同学乌鸦是怎么喝到水的？同学脱口而出的回 答,由于把石块放进去水面就上升了；这样就把本节课主要用到的数学思想渗 透给同学,为后面的试验做铺垫,同时又可以激发同学学习的积极性；接下来我让同学观看石块,引出不规章物体的概念,并板书：不规章物体；告知同学生活中仍有许多不规章的物体,让同学举例, 比如梨、土豆、西红柿并揭示和板书课题,今日这节课我们就来学习不

7、规章物体的体积；2、动手操作探究学习 我提出第一个问题： 如何求不规章物体的体积呢？从而引起同学的探究的兴 趣,接下来我引导同学小组合作进行第一个试验：用量筒和水试一试、测一测 西红柿的体积；我让同学先在量筒里倒入肯定的水,登记它的位置；再把西红 柿放进去,看看水位有什么变化；同学通过试验活动,初步明白应用等量代换 的思想,西红柿的体积 =上升那部分水的体积,而上升的那部分水的体积 =西红柿完全沉入水里后的总体积-原先水的体积；这也是测量不规章物体体积的基本方法“ 排水法” ；在这一环节我特殊强调,测量时要把西红柿完全浸入水中,才能 应用等量代换的思想求体积；3、拓展延长深化新知word 可编

8、辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 这时,同学探究学问的爱好越来越剧烈,于是我立刻提出其次个问题：假如 没有量杯,只有一个长方体的容器,又怎样测量出石块的体积呢？我把量筒换 为长方体容器让同学小组合作进行其次个试验,进一步探究求不规章物体的体 积；同学有了第一个试验的基础,探究出方法应当问题不大；这时我让同学观 察：上升的那部分水是什么外形？同学很简单的看出来是长方体；那长方体的体积怎么运算呢？同学很快地说出长方体的体积=底面积 X 高；我再问：那石块的体积呢？这时同学茅塞顿开,会很简单的探究出石块的体积=长方体的底面积X 上升的那部分水的高,从而突破本节课的难点；4、巩固练习、提高才能

9、在练习中, 我主要支配了两个层次的练习,这两题是对今日学习内容的很好的应用,能让同学在练习的过程中进一步加深懂得；练习一是针对第一个试验 设计的,练习二是针对其次个试验设计的；同学有了试验的基础,就能很快地 运算出西红柿和珊瑚石的体积；5、全课小结 我有意提出：“今日我们学习了用排水法来测量不规章物体的体积,那我们 现在用排水法来测量一块不规章的海绵的体积,行不行？” 同学很快就会想到不 行,让同学明白我们处理问题时应详细的问题详细分析；最终课外拓展,请同学应用今日的学问去争论：“ 假如我们面对的不规章物 体是一粒小小的黄豆,或是一个不会沉入水里的乒乓球,又如何测量它们的体 积呢？” 这无疑又

10、给同学提出了一个新的挑战, 使同学很有爱好在课后绽开争论,同时也把这节课向课外延长,向实际生活延长,达到一个升华；本节课的设计, 遵循同学的认知规律, 从直观到抽象, 由浅入深,层层深化,采纳小组合作的形式,让同学参加到教学全过程,转变了同学被动接受学问的 学习方式,增强同学的主人翁意识；我的课说完了,感谢大家！word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除不规章物体的体积教学反思 旬阳坝学校 喻茜不规章的物体在我们的日常生活中随处可见,发觉、验证并运用排水法测 量不规章物体的体积是本节课教学的重点；目的在于通过本节课使同学明白任

11、何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用,这是一 种很严密的思维过程,也是现在孩子缺少的一种思想；并在懂得“ 上升的水的体 积就是浸入水中物体的体积” 的基础上,感悟“ 转化” 的数学思想,是本节课的难 点； 本节课的教学, 要依靠同学的认知基础和已有学问,通过让同学经受观看、猜想、试验操作等数学活动过程,尝试用多种方法解决实际问题,体验等量替 换的数学思想,探究求不规章物体体积的方法；培育同学积极探究,小组合作,勇于创新的精神；通过以解决问题为目的的实践活动,培育孩子实践才能和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的才能；在本节课中,有许多环节的处理都不是很到位,主要从以

12、下几点谈谈自己的体会：1、保证数学摸索的时间,提高数学摸索的有效性在同学完成试验结果汇报后, 摸索：“ 为什么上升的那部分水的体积就是物体 的体积” ？同学一时表述不清, 老师由于心急就赶忙插嘴, 引导同学摸索、 表述；其实,只要给点时间让他们摸索,他们就能意识到：水面上升的缘由是投入了 西红柿,水增加的体积就是西红柿的体积；仍有一些同学,先是疑问,停顿几秒后,就都豁然开朗了；数学学习是通过摸索进行的,没有同学的摸索就没有 真正的数学学习,而摸索问题是需要肯定的时间的；因此同学在摸索时,老师word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 要做到耐心等待,赐予了同学充分的摸索时间,使同学

13、真正经受了整个摸索过 程,有效地培育了同学的摸索才能；保证了同学摸索的实际成效；2、注意思维方法的引导,从“ 授人以鱼” 到“ 授人以渔”在教学时,我通过引导,让同学发觉,不规章的物体的体积必需要转化成规 就物体的体积,水可以充当这一转化过程中的中介,解决问题的关键是怎样在 水中表达不规章物体的体积,同学摸索后沟通：将不规章物体放入盛有肯定量 水的长方体容器里,上涨的水的体积就是石块的体积；将不规章物体放入盛满 水的长方体容器里,溢出的水的体积就是不规章物体的体积；对于溢出的水,同学也想出了很好的处理方法；在此,我就为同学创设了自主学习的空间,先 让同学独立摸索,每个人有自己的想法后,在沟通中造成冲突,又在观看、讨 论、摸索中相互接纳,满意了同学的不同需要,尽显了同学的潜在才能,发挥 了课堂教学中的多种交互作用,使师生