护理专业技能与职业素养报告

1、护理专业技能与职业素养报告【摘要】本文通过对高职护理专业学生就业单位、服务对象的评 价调查，分析了高职护理专业学生职业素养现状，提出了对策。指 出，调查结果显示，五年制大专护理学生和三年制大专护理学生相 比，护理理论、操作技能等专业素养方面相差不大，但人文素养、心 理素养等方面却是五年制大专护理学生的短板，也是他们就业的严重 障碍。由此，要根据市场的需要，在保持专业素养的基础上加强人文 素养和心理素养的提升，探求新的教学管理模式，以此来提高五年制 护理学生的职业素养。【关键词】医患关系；医患评价；高职护理；学生；职业素养高职护理专业按照学制不同，可以分为三年制大专和五年制大专两 种。在潍坊市近

2、几年的招聘会上，几家知名的综合医院在招聘护士 时，都不约而同的给出了这样的招聘条件：专业：护理；学历：大 专，限三年制。这一条件的设置，无疑将五年制大专护理毕业生挡在 了招聘的门外，使得他们连报名的资格都没有，这无疑加大了五年制 护理毕业生的就业压力。针对这一现象，本文以潍坊市某高职护理专 业毕业生为研究对象，对他们的服务场所和服务对象进行问卷调查和 访谈，查找影响三年制大专和五年制大专护理毕业生就业差异的原 因，以期对学生的培养思路提供帮助，为他们的顺利就业提供指导。一、研究对象与方法1、研究对象以潍坊市某高职2014年-2015年三年制大专和五年制大专护理专 业毕业生为研究对象。2、研究方

3、法（1）调查工具。在查阅文献的基础上，自行设计”医院对三年制 大专、五年制大专护理学生评价调查问卷”以及“患者对三年制大 专、五年制大专护理学生评价调查问卷”。医院、患者调查问卷内容 包括：医院相关科室工作人员、患者基本情况（年龄、性别、学历、 技术职称、工作年限）；调查问卷（医院评价、患者评价），每个问 题下设2-4个答案，由被调查者根据自己的实际情况选择。随机抽取潍坊市某高职学校的高职护理毕业生三所就业单位（均为 二级甲等以上医院），选取相关科室工作人员50名，来该院就诊的患 者50名。调查问卷采取无记名方式填写，所有的选项没有对错之分， 并保证严格保密问卷内容，结果仅作论文研究之用。向医

4、院相关科室 工作人员发放问卷50份，患者50份，回收率均为100%。（2）统计分析。调查结果均输入“医院调查问卷”及“患者调查 问卷”数据库，用spss20.0进行统计，并对数据进行分析。二、调查结果1、医院相关科室工作人员现状医院相关科室工作人员50人现状如下：年龄：20-30岁的17人， 31-40岁的21人，41-50的12人。性别：男性为19人。学历：专科 以下5人，专科14人，本科29人，本科以上2人。技术职称：初级 17人。中级23人，副高级10人。工作年限：5年以下12人，6-10年 10人，11-15年17人，16-20年10人，21年以上1人。结果显示：医院相关科室工作人员3

5、1岁以上者占66.0%,本科及 以上学历者占62.0%,中级及以上技术职称者占66. 0%,工作年限10 年以上的占56. 0%o2、医院、患者对高职护理学生评价比拟数据显示：医院对三年制大专、五年制大专护理学生评价中，护理 理论知识和动手操作能力两项中：三年制大专满意率分别为64%.56%；五年制大专满意率分别为60%、62%O人文知识和与他人沟通能力 两项中：三年制大专满意率分别为66%、64%；五年制大专满意率分别 为30%、26%o挫折承受能力、态度控制能力和行为控制能力三项中： 三年制大专满意率分别为72%、68%、74%；五年制大专满意率分别为 20%, 26%、22%O突发事件应

6、对能力和获取新知识能力两项中：三年制 大专满意率分别为72%、94%；五年制大专满意率分别为30%、26%o患者对三年制大专、五年制大专护理学生评价中，护理理论知识和 动手操作能力两项中：三年制大专满意率分别为62%、76%；五年制大 专满意率分别为56%、66%o人文知识和与他人沟通能力两项中：三年 制大专满意率分别为72%、82%：五年制大专满意率分别为52%、34%o 挫折承受能力、态度控制能力和行为控制能力三项中：三年制大专满 意率分别为72乐74%、74%；五年制大专满意率分别为32%、18%.20%o突发事件应对能力和获取新知识能力两项中：三年制大专满意率 分别为68%、66%；五

7、年制大专满意率分别为16%、28%O3、总体评价比拟在总体评价中，在对医院的调查中，有92%的工作人员对三年制大 专护理学生的总体评价表示满意，有30%的工作人员对五年制大专护理 学生的总体评价表示满意。在对患者的调查中，有90%的患者对三年制 大专护理学生的总体评价表示满意，有38%的患者对五年制大专护理学 生的总体评价表示满意。三、讨论医院对高职护理毕业生的评价来自医务科、护理科、人事科等相关 科室的工作人员，这些工作人员长期接触护理毕业生，比拟清楚他们 的长处和短处，并且跟他们没有利益冲突，因此他们的评价相对来说比拟客观；医院工作人员31岁以上者占被访人数的66.0%,这些被访 者已经有

8、一定的工作阅历，在本单位工作年限10年以上的占54.0%, 10年的连续工作对本单位的运行情况和实际情况已经比拟了解，他们 比拟清楚本单位需要什么样的护理人才，所以他们的评价有一定的说 服力和可信度。患者作为护士的直接接触的服务对象，他们的评价来 自于自身的切身感受，患者与护士没有利益关系，其评价比拟客观。护理理论知识和动手操作能力，医院和患者的评价相对较高，均在 55%以上，并且他们的评价相差不大。这说明医院和患者对三年制大专 和五年制大专学生的这两项素养还是比拟认可的，也间接反映出学校 对护理人才的培养措施还是比拟有效的。但在人文知识、与他人沟通 能力、挫折承受能力、态度控制能力、行为控制

9、能力、突发事件应对 能力和获取新知识能力方面，五年制大专护理学生和三年制大专比拟 相差很大，甚至有50%的差距。他们在人文素养、心理素养等隐形素养 方面，与三年制大专护理学生比拟而言，欠缺的太多。职业教育是为社会培养高素质、强技能、实用型人才的教育，护理 职业教育的目标是向医疗机构培养合格护理人才。职业素养是衡量一 个毕业生优秀与否的重要指标，而核心竞争力是医院选拔人才的重要 尺度。随着经济的开展、社会的进步和人们生活水平的提高，人民群 众更渴望享受到更加优质的护理服务。护理的职责也悄然的由以“疾 病”为中心向以“病人”为中心转变，甚至转变到“人的精神护理” 等更高层次。由此可见，未来护理人才

10、的竞争将是在精湛护理技术基 础上人文素养和心理素养的较量。四、对高职护理专业学生职业素养现状的思考“一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰 恰取决于桶壁上最短的那块。“五年制大专护理学生和三年制大专护 理学生相比，护理理论、操作技能等专业素养方面相差不大，差强人 意，但人文素养、心理素养等方面却是五年制大专护理学生的短板，令人堪忧，这两个板块的缺陷是他们就业的严重障碍。由此，根据市 场的需要，在保持专业素养的基础上加强人文素养和心理素养的提 升，探求新的教学管理模式，以此来提高五年制护理学生的职业素 养，是提升五年制大专护理毕业生职业素养的关键。【参考文献】1邱建明.中职护理专业学生职业素养现状与对策研究一以潍坊 市某护理学校为例鲁东大学，2015.2季东平.护理专业多元化职业素养教育模式探究J.求医问 药，2012.3王欢