2019-2020年初中语文新课程说课比赛教案老王(二)

1、2019-2020年初中语文新课程说课比赛教案 老王（二）教学设计一、教学目标知识与能力：了解课文围绕中心选材、剪材的特点。过程与方法：朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。情感态度和价值观： 体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。二、教学重点分析人物形象，了解课文围绕中心选材、剪材的特点。理解作者表达的思想感情。三、教学难点理解作者表达的思想感情。四、教学流程教学模 式教师活动学生活动设计目的导（一）创设情境，导入新课。1 同学们，我们喜欢 关注明星，因为他们有着耀 眼的光环；我们愿意关注伟 人，因为他们做出了非凡的 成就

2、；我们关注家人，因为 血浓于水。而我们在生活中 接触的最多的却是那些非 亲非故，不起眼的普通人， 他们虽然没有耀眼的光环， 没有非凡的成就，却有着金 子般的心，今天我们就一同 走进杨绛先生的文章一一老王，让我们来共同关 注这类被遗忘的边缘人。 2了解作者。3.检查预习，正字正音。杨绛，钱钟书夫人，本名杨 季康，著名的作家、评论家、翻 译家、学者。清华大学研究院外 国语研究生。1949年后，在中国 社会科学院文学研究所、外国文 学研究所工作。主要作品有长篇 小说洗澡，随笔集将饮茶， 译著堂吉诃德等。激发学生的阅 读兴趣。让学生在解读 课文前初步了 解作者，为下 文理解作者的 情感做铺垫。学（二）

3、整体感知，了解作者 的情感，从主题切入课文的 理解。作者是怀着怎样的情 感来写一个车夫的？初步了解作者的情感。那是一个幸运的人队不幸 者的愧怍。”让学生在初读 课文的基础上 了解作者对老 王的感情。（三）分析文章内容，了解 人物形象。老王有哪些“不幸”？老王有着怎样的性格特 点？3作者为什么详写病中送 物一节？学生朗读课文，分析文中的相关 语句。从文中学生会很容易找到 事件。单干户、无依靠、有眼疾、住破屋。善良。半费送冰、免费送人、病中 送物。学生朗读816自然段，分析描 写老王的具体语句，理解作者突 出老王在极端凄苦、病入膏肓的 时候所表现出来的善良，更突出 了人性的美。学生自主分析 文中的

4、相关材 料和语句，体 会老王的不幸 和善良的人物 形象，突破教 学重点1。使学生理解围 绕文章中心选 材、组材的特 点。（四）深入挖掘文本，理解 作者的情感。理解作者的情感。 杨绛先生究竟为老王做了 什么，竟然让老王用尽生命 的最后力气来回报？作者自称是幸运者， 她的幸运表现在哪里？介绍作者在文革期 间所遭受的屈辱与蹂躏。（五）分析“愧怍”的含义， 深入理解作者的情感。学生从文章中提取有效信息。经常坐老王的车、送他鱼肝 油、和他聊天。学生速读课文理解：作者也是不幸的，丈夫的腿 不能走路，没有钱看病，从干校 （文革期间，知识分子教育改造 的地方）回来。学生认真倾听，震撼心灵。 学生理解：觉得对老

5、王关心不够，没有 给予老王亲人般的关怀；只是对老王冋情却不曾敬重；呼吁大家关心弱者，奉献爱 心。初步了解作者 的不幸，理解 作者的善良和 人性的美。深入理解文章 中心句的含 义，进而理解 作者在文早中 表达的情感。迁从文中我们可以看到作者也是一个不幸的人， 她为 什么要自称是幸运者呢？教师补充杨绛先生作 品及其风格。给学生出示现在生活艰学生理解作者对苦难的态度和她 淡定从容的人生态度。更好地理解作 者的情感，感 受作者的人格 魅力。引导学生关注难的人们的图片，看到他们 你觉得应该怎么做呢？学生谈自己的阅读感受。他人，关注社 会，培养学生 的同情心，增 强社会责任 感。突破情感 目标。（六）结束语：同学们，诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女这样说：我 们常常无法做伟大的事，但 我们可以用伟大的爱去做 些小事。我们都希望看到，人与人的 交往多一点平等和关爱，少 一点俯