新苏教版小学科学一年级下册教案(全册)

1、苏教版小学科学一年级下册教案1.石头【教学目标】.知道石头无处不在，是地球上的重要物质。.能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。.学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。.知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征。.能够举例说出石头的用途。【教学重点】用气泡图结构性观察、描述一块石头的特征。【教学难点】知道要按照一个标准对多块石头进行分类。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：每组石头一套。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、图片导入，激发兴趣.小朋友，这些你们认识吗？（出示石头图片）有的石头很大，有的石头很小，还有的石头 漂亮极了！（出

2、示雨花石图片）.你用石头玩过游戏吗？都玩过什么游戏？.小石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）设计意图：通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话 题上。二、观察和描述石头特征.石头虽然不会说话，但他其实有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！.你会观察么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友：（PPT出示气泡图，请 小朋友看1分钟）看明白了么？.那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的 是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑 说的是表面（贴板书“表

3、面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如 果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。.等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。.可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土 黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？.如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，我们一起来看看大屏幕。（与学生一起梳理常 见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。）.如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。.（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！设计意图：学

4、生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出 石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生 创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描 述石头的特征。三、给石头分类.所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来 做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）.这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个 组的区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。.游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石

5、头，当我们有一堆石头的时候，我们就 先做点事，给他们分分类！.如果你给石头分类，你会按什么来分？.请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。按照某一个特征将一堆石 头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头 的认识。四、了解石头的用途1.石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT 了解一 下）你还知道石头的哪些用途？设计意图：这里给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出 石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非

6、常重要的。五、小结1.看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研 究关于石头更多更好玩的秘密！【板书设计】.石头.玩泥巴【教学目标】.意识到泥土是地球上一种重要的物质。.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组 成的。.做捏泥塑的活动，感受泥的特点。【教学重点】在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】- - -学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：泥土（一次性餐盒分装）、一次性桌布、一个捏好的泥塑小组：一套筛子（3个， 筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、

7、唤起生活经验（5分钟）.小朋友们一定都很喜欢大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。在一个阳 光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴 的？ （土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟）.你玩过泥巴吗？.泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。 今天我们就一起来“玩泥巴”（贴课题），捏一个你最喜欢的造型。二、筛泥土.瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是我用我家楼下花园里的土。你们可以直接用它来捏 造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。 生：不行，还要倒点水。.没错，树枝、石头等

8、都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板图：拣jian）有些大的 土块要用手捻捻碎（板图：捻nian）。这样就行了吗？. ppt出示两种土（颗粒大小不同）。提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？生：第二种，更细一点。.没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？可不可能是一颗颗拣出来 的？你有什么好方法？生：.老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让 比筛孔小的颗粒漏下去。（板图：筛shai）（播放筛士视频）筛的时候都需要有一个盆接住漏 下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。.我正好有2个筛子，

9、仔细观察它们有什么不同。生：孔的大小不同。.想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）生2：先用孔大的，再用孔小的。.小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！（1）（指着板书）“拣”一一“捻”一一“筛”，筛子从筛孔大的开始用。3个筛子，2个盆， 盆交替使用。（2）友情提醒：分工合作，人人参与。筛完坐正，注意卫生。“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。 注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。下面就请你们来动动手。发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆.学生操作，老师巡视.看一看：3个筛

10、子筛得的土有什么不同？生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。. （ppt出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三 个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号士呢？学 生口答.原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。三、捏泥塑.细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。.太干了，太松散了，怎么办？生：加水，像和面一样和泥.水怎么倒？ 一下全倒进去行吗？生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。.时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今 天老师提前筛好了一些，补充给每

11、一组。.补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起， 泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你 的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。.学生操作.你发现加了点水的泥有什么变化？生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。.展示作品。四、总结与拓展.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水；烧至 1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。.总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗？【板书设

12、计】.玩泥巴.沙子与黏土【教学目标】.能够指出什么是沙子，什么是黏土。.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。.能够举例说出沙子和黏土的用途。【教学重点】能够描述并比较沙子和黏土的特征。【教学难点】做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。【教学准备】教师材料：课件，实验报告单。学生材料：干沙子和干黏土、放大镜、培养皿、做渗水性材料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题.师：今天这节课我们来研究两样物体，你们认识吗？（出示沙子图片）这个是什么？它是 沙子。你们在哪里见过沙子？.学生回答。.师：看来同学们在生活中都很善于观察。跳远的

13、沙坑、公园、海边这些地方我们都能 找到沙子。.师（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。你知道什么是黏土吗？.学生谈谈自己的看法。.师：黏土在生活中不容易直接找到，要经过加工才能得到的。师介绍黏土怎么来的。（播 放制作黏土的PPT）.这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）设计意图：观察沙子与黏土，首先要教会学生识别这两种物质，这个活动就是让学生指出 什么是沙子，什么是黏土。相比沙子而言，黏土并不常见，因此本活动通过信息技术介绍了 一种通过“筛”来获得黏土的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒二、比较沙子与黏土的不同.今天老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看干沙子与干黏

14、土有什 么不同的地方，大家先猜一猜它们有什么不同？.学生进行猜测。.师：同学们都说出了自己的猜想，那是不是和大家猜的一样呢？我们要实际实验研究。要 怎么比较？.学生说说自己想怎么研究。.你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法（播放课件）：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有留下的 沙子或黏土多不多。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。3.老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了 6个词语，并把它们写在贴纸 上，等会你们可以把词语贴在记录单上。在实验过程中大家要互相

15、配合，分工合作，好东西 要和好朋友分享，清楚了吗？给大家五分钟时间，（教师用软件呈现五分钟倒数计时）开始吧! 4.学生研究，师巡视指导。5.学生汇报。设计意图：先让学生进行猜测，看看学生对沙子与黏土的先前认知，再通过看一看、按一 按、捻一捻等方法比较它们的不同，并知道如何用科学的语言描述沙子和黏土的特征。为了 提高实险放学的有效性，用软件呈现倒数计时，让学生有紧迫感，不拖拉；运用贴贴纸的方 式来完成实验报告单的填写，既简单又有趣，激发了学生科学实验的兴趣，大大提高了实验 的有效性，并教导学生实验过程中要与人合作，互相配合，不争抢，做个文明，友善的好学 生。三、比较沙子与黏土的渗水性.沙子与黏土

16、是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想 一些别的办法才行。.比如，我这里有一些材料，一个透明塑料杯，一个玻璃杯，我在塑料塑料杯的底被戳了几 个小洞，有沙子与黏土，有两杯一样多的水。我把它们像这样组装起来，等会同时分别给两 个杯子倒水，会出现什么现象？大家猜一猜。.学生进行猜测。.是不是就像同学说的那样呢？老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试 吧。.学生动手操作，师巡视指导，并用信息技术将学生实验操作规范的小组操作过程直播到大 屏幕让学生观看学习模仿，提高实验教学的有效性。.学生汇报实验结果。.大家猜猜为什么会出现这样的现象？.学生进行猜测。.师出示

17、放大沙子与黏土的照片进行解释：观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你 有什么发现？.学生发言，说说自己的发现（沙子之间的空隙大，黏土之间的空隙小）。.小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。设计意图：通过这个简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么 不同。这个活动并不需要上升到对两种物质渗水性、保水性等性质的认识，而是基于此前对 沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么会这样。利用信息技术直播操作规范的 小组，让学生观看学习模仿，实验结果要实事求是，诚信不撒谎，提高实验教学的有效性。 四、沙子与黏土的用途.今天，我们学习了沙子与黏土，那它们可

18、以用来做什么呢？下面我们来做一个游戏，猜猜 它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。.你还知道沙子与黏土可以用来做什么？.正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可 以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。.最后老师给学生分享绘本奇妙的沙子，告诉学生沙子的由来以及沙子与人类息息相关 的事，告诉学生人与大自然要和谐相处。设计意图：通过图片，介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途，引导学生关注这两种物质 在生活中的应用，意识到它们不仅是地球上重要的物质，也是我们的生活所不可或缺的，并 通过分享绘本，渗透社会核心价值观，鼓励学生全领

19、域阅读。【板书设计】3.沙子与黏土沙子黏土看一看颗粒大颗粒小按一按不沾手沾手捻一捻粗糙细腻加水漏水多漏水少沙子与黏土实验记录单一年（）班第（）小组 一、完成实验，贴一贴。干沙子干黏土看一看、按一按捻一捻二、同时入一样多的水后，请给漏下去水多的杯子打 - -沙子 黏土细腻颗粒小细腻不沾手细腻粗糙细腻颗粒小细腻不沾手细腻粗糙颗粒大颗粒小沾手不沾手细腻粗糙颗粒大颗粒小沾手不沾手细腻粗糙4.水是什么样的【教学目标】.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴滴水活动，知道水没有固定的形状，水可 以流动的特征。.学会用气泡图展

20、现对水的特征的认识。【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水 没有固定的形状，会流动。【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒。学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学时间】1课时【教学过程设计】- - -一、导入.出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴.师：这些都是什么呀？.师：在你们的生活中，哪里需要用到水？生：洗澡、刷牙、洗菜、浇花.出示图片：生活中用到水的地方。.师：看来水对我们的生活非常重要，那你们了解水吗？水到底是什

21、么样的？（揭题板书） 二、用感官观察，认识水的基本特征（-）眼睛看.师：张老师带来了四个杯子，杯中装有四种不同的东西，其中有一杯是水。你们有办法找 出哪一杯是水吗？在小组中说一说你的方法。.请学生回答。.生：1号杯不是水，因为水没有颜色。师：你是用什么感官来观察的？板书：眼睛看颜色。.师：刚才他说，水是没有颜色的，也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体 是不是透明的呢？.生：如果能透过它看见后面的东西，就是透明的。.师：非常好，张老师再教大家一个方法，我们将筷子，插入水中，如果你能透过水看见筷 子，就说明水是透明的。（演示）.出示图片：苹果汁、窗户、墨水学生判断那些是透明的。（二）鼻

22、子闻.师：你们刚才排除了 1号，可是还是没有找到水，除了看，还有什么观察方法呢？生：可以闻一闻师：为什么要闻？生：因为水没有味道。.师：闻的是味道吗？是气味。（板书：鼻子闻气味）.师：你们还记得科学的闻气味的方法吗？（全班做一做）请一个学生上台闻，排除2号。 （三）舌头尝.师：还没找到水，还有其他方法吗？生：可以尝一尝。师：为什么要尝。生：因为水没有味道。（板书：尝味道）师：怎么尝呢？大口喝？出示尝味棒。.师：你需要几根尝味棒？.师：一般情况下不能轻易尝，今天老师为你准备的东西都是可以尝的。请一个学生上台 演示，确定4号是水。（四）小结.师：现在，回忆一下实验的整个过程，谁能说说水有那些特征？

23、出示气泡图。.师：这是一张气泡图，气泡里要填写水的特征，我们来试一试。.学生拿出记录单，在老师的带领下，完成一个气泡：没有颜色（透明）。然后，学生独立 完成两个气泡：没有气味、没有味道。.疑问：（1）当学生排除某个杯子时，要不要告诉他们是什么？（2）看之后是闻，如果学生先说尝，怎么办？三、水没有固定的形状.师：除了这些特点，水还有什么特点呢？.师：你们觉得水是什么形状的？.师：老师给大家准备了这样三种形状的瓶子（PPT）,我们把同样多的水分别倒进三个瓶 子里，然后画一画，瓶子里，水的形状。.组长领材料，小组实验。生：我把水倒进方的瓶子，就变成方形了.小结：水没有固定形状。.师：这张气泡图，你觉

24、得有没有需要添加的？板书：没有固定的形状四、水会流动.师：您们说，把水“倒”入不同的瓶子，说明水会怎么样啊？生：水会流动。.师：你能握住水吗？请一个学生到水龙头下面接水，说说感受。生：在生活中，水是怎样流动的？.师：想不想模拟一下水的流动？.师：我们把小手握成拳头，模拟小山峰，用滴管将水滴在山峰上，观察水是怎样流动的。 学生领材料，实验，汇报。.小结：水会流动，流动的方向是从高到低的。师:通过刚才的实验，黑板上的图还需要补 充吗？板书：水会流动（从高到低）.师：现在，谁能完整的说说，水是什么样的？5.玩转小水轮【教学目标】.学会简单组装一个可以转动的小水轮。.能有意识地通过公平对比，发现水流量

25、的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。 -.知道流动的水有力量，并能通过看图片和视频，了解人类对水力资源的开发和利用。【教学重点】知道流动的水有力量，并通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。【教学难点】在探究“让小水轮转得更快”的活动中，能初步有意识地进行公平对比。【教学准备】教师材料：课件材料：人类对水力资源利用的相关图片、视频学生材料：水槽、小水轮、塑料杯、粗漏斗、细漏斗、毛巾。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入出示小水轮，问同学们看了小水轮你想提出些什么问题？同学们提了这么多问题，看来对小 水轮的兴趣可真不小，那今天我们就一起走进第五课，去玩转小水轮吧！

26、同学们，齐读课题。（板书课题：玩转小水轮）二、探究新知.教师指导组装小水轮：（1）课件了解小水轮的构造，师示范如何组装小水轮，提出要求:以小组为单位组装，分工 合作，不争不抢。（2）生小组合作组装小水轮，师下位巡视指导。（3）小组合作探究如何使小水轮转起来。（4）全班交流方法，师板书方法：嘴吹、手拨、水冲.思考水量的大小和水位的高低对小水轮转动快慢的影响。（1）师提问：你能利用水使小水轮转的更快吗？生回答：提高水的位置、加大水量（2）研究水量的大小对小水轮转动快慢的影响。.实验探究，水位高低，水量大小对小水轮转动快慢的影响。研究水量的大小对小水轮转动快慢的影响.（1）生猜测水量大小水轮转得快还

27、是水量小小水轮转的快。（2）师示范实验步骤，分别用粗漏斗和细漏斗在同一高度用水冲小水轮。（3）生以小组为单位进行实验，师巡视并指导。（4）全班交流实验结果，得出结论并板书：水量大小水轮转的快.研究水位的高低对小水轮转动快慢的影响。（1）生猜测水位高小水轮转得快还是水位低小水轮转的快。（2）生说实验步骤，师补充，分别在水位高和水位低的地方用同样多的水冲同一个漏斗。（3）生以小组为单位进行实验，师巡视并指导。（4）全班交流实验结果，得出结论并板书：水位高小水轮转的快。三、进一步研究小水轮转动的奥秘.师问：水为什么能使小水轮转起来？得出流动的水有力量。.那生活中你都知道哪些流动的水有力量的事例？.生

28、说师补充，并看人类对水力资源利用的相关图片、视频，了解人类对水力资源的开发和 利用。四、课堂小结：说出你的收获6.盐和糖哪儿去了【教材分析】一年级学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或者盐放入水里，会慢慢化掉，类似这 样的情景学生在生活中都见过，但学生并不能说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质 是否溶解在水里了。本课从观察盐、糖、沙子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象 的观察与描述中去，逐步发展对溶解、不溶解特征的认识，体验研究溶解现象的乐趣，激发 进一步学习相关内容的兴趣。第一个活动，观察并比较盐、糖、沙子在水中的变化，初步认 识溶解现象及特征，知道有些物质在水里能够溶解，而有

29、些物质在水里很难溶解。第二个活 动，观察并比较盐和面粉在水中的变化，认识到面粉在水里很难溶解。面粉放入水中是否能 溶解是学生前概念中矛盾冲突最大的之一，通过静置、过滤等方法细致观察与比较，建立对 “面粉很难溶解在水里”的认识，并对判断溶解现象的特征更加明晰。第三个活动，了解生 活中的溶解与不溶解现象。【教学目标】.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。.举例说明有些物质可以溶解在水中，而有些物质很难溶解在水中。.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究 溶解问题的兴趣。【教学重点】观察并描述物质在水中的溶解和不

30、溶解现象。【教学难点】能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：分组材料一：盐、红糖各1份，水2杯，搅拌棒2根，布一块；分组材料二：面 粉1份，水1杯，玻璃棒1根；分组材料三：过滤装置2套。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入.上课前，我们先来看一段小动画：播放毛驴过河的动画片段。在这个故事里，我们发现小 毛驴背的糖和盐变轻了，那么糖和盐去哪里了？（学生讨论）.引导学生聚焦“溶解”话题。设计意图：通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念二、观察并比较盐、红糖在水中的变化.老师今天为每个小组准备了盐和红糖，大家仔细看看它们是什么样的

31、？（学生汇报）.大家观察的很仔细，如果我们把这两种物质分别放入水中，你们觉得分别会发生什么变化 了？.学生预测盐、红糖在水中的变化。.学生将盐和红糖分别倒入水中并观察、记录。.接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，科学上我们的搅拌是有方法的（视频指导）。学生搅拌 并观察现象。学生汇报观察到的现象。.指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察现象。.红糖我们看不见了，那它还在不在水里？通过颜色变化，知道盐和糖还在水里。.小结：糖和盐能溶解在水中。设计意图：通过观察颜色和平时尝味道的方法，发现盐和糖还在水中。将盐、红糖分别放 入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。三、观察并比较绿豆和面粉

32、在水中的变化.小马驮着绿豆和面粉要过河，那绿豆和面粉会不会也被水溶解呢？（学生根据生活经验预 测绿豆不会溶解，面粉会溶解在水中。）.演示绿豆加入水里，并搅拌，让学生体验绿豆不能溶解在水中。- - # -.指导学生把面粉放入水中，搅拌，静置，引导学生观察并记录。学生汇报。你能不能看 到面粉小颗粒？.指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在纱布上，进行过滤，并观察，同时思考：面粉有 没有溶解在水中？.学生汇报实验发现：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上， 没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。.老师还给大家一杯水，观察一下静置后的加了面粉的水，你有什么发现？.学生汇报实验发现

33、：杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。.引导学生思考，这说明了什么？设计意图：引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。四、了解生活中的溶解与不溶解现象.生活中还有很多物质，那么它们能融入水中吗？播放视频，引导学生思考油、洗衣粉等物 质能否溶解在水中。.鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。设计意图：引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能 溶解。【板书设计】.盐和糖哪儿去了绿豆不能港第主劫- - -shi yan ji lu dan实验记录单.第（）小组hu a

34、ch u y a nhu d t d ngz a ishu T zh d ng de bi a nhu a q f ngku a ng 一、画出盐或糖龙永市的变化情况Oy d nt a ng盐（） 糖（）g a ngf a ngr u刚放入j i d ob a nh d u搅拌后j I ngzh i h d u静置后- - - -hu a ch u mi a nf e nz a ishu T zh d ng de bi a nhu a q f ngku a ng二、画出面粉在水中的变化情况。g d ngf a ngr uj i d ob a nh d u刚放入 搅拌后j I ngzh 1 h

35、d u静置后我们小组认为面粉在水中：会溶解（） 不会溶解（）.找空气【教学目标】.通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。.通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。【教学重点】知道我们的周围有空气。【教学难点】运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。【教学准备】教师材料：PPT、相关视频。学生材料：塑料袋43个；小气球1个；大气球1个；安全图钉、水槽、抹布；口哨24个;打气筒24个；水下扎孔的工具8个。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、把空气装进袋子里.（两个气球，装水的和瘪的）小朋友们

36、，瞧这是什么？它们有什么不同吗？.（装水的气球）这里面有东西吗？你确定？理由是什么？同意他的说法吗？想不想看的更 清楚呢？真的有东西，能看见，也能摸着，装的是啥啊？没错。.（装空气的气球）这里面有东西吗？请说说你的理由。好，让我们倒出来看一看。你看见了吗？我也摸不到、抓不住它呀。（板贴：看不见摸不着）.（气球的气全放完）气球瘪了，里面的东西已经跑出来了，跑出来的是什么呢？（空气） 哦，今天这节课我们就一起来找空气（板贴：找空气）.（装空气）老师这里有一个袋子，你有办法把看不见摸不着的空气找出来装进去吗？空气 找到了吗？.如果给你一个袋子，你能找到空气吗？你们想到哪里去找？找的时候要注意些什么？

37、（生 说）注意时间只有一分钟。大家可要抓紧哦！开始！你找到空气了吗？把你的袋子举起来，人人找到了空气，真棒。好，把袋子放桌上。你在哪里找到了空气？ （3人）（老师再指几个地方）看来我们周围到处有空气。（板贴：我 们周围有空气。）虽然它看不见、摸不着，但我们用塑料袋把它找出来了。二、用多种感官感受空气的存在.如果我们现在把袋子里的空气慢慢放出来，你有办法让小伙伴感受到它的存在吗？（1）松袋口（2）拍袋子（3）扎一个小孔这样你会感受到什么呢？请你试一试，再和小伙伴说一说。好，袋子平放桌面。你是怎么做的？有什么感受？（有风）有风就是里面的空气在跑出来。还有别的方法感受空 气吗？（板贴：感受到）.可以

38、借助一些别的物体。（出示打气筒和哨子PPT）里面有空气吗？你有啥办法让我感受 到呢？（打气筒抽气）（1）对着脸打气（师对生打气）。（2）对着桌上纸屑打气（师演示）。（3）对着水打气。（4）用打气筒吹响哨子：我可以的哦，看好怎么做（拿出哨子演示），想不想自己试一下， 每两位同学一起配合操作，活动时把手背放在哨子口前方感受一下，请5号同学拿出材料。开始！学生活动师：哇哦，哨声四起。当哨声响起，放在哨口前的手上有何感觉？（有风）正是空气流动让 哨子发出了声音。.（出示装有空气的袋子）如果给你一盆水，你有办法让我们看到空气跑出来吗？你准备怎 么做？生：把袋口浸入水里，慢慢松开，可以冒出气泡。师:可以的

39、，这些气泡是什么？（空气）如果我们不松袋口，用这样的钉子在袋子上扎个孔， 会看到什么现象呢？生：一个个小气泡冒出来。师：这个孔扎在这里好吗？（演示放到袋子上面）袋子放在水面上好不好？（演示整个浸入 水中）师：想来试试吗？好，请1号同学拿袋子，2号扎，其他小朋友仔细观察，做得不对的地方 给他们指出来。学生活动。师：同学们，你们观察到什么？（有小气泡冒出来）是呀，空气从袋子里面跑出来了。5.你们真是太棒了，虽然空气看不见摸不着，但是小朋友们想到了好多方法让我们“看见” “听见”“感觉到”空气。老师给你们点赞！三、空气是生命之源.小朋友们，在我们身边到处有空气，我们能不能离开空气呢？.让我们一起做一

40、个小游戏感受一下。一手捏紧鼻子，一手捂紧嘴巴，实在难受你就结束游 戏。你有什么感受？如果憋气一分钟、三分钟会怎么样呢？时间再长一点呢？是呀，人是不能离 开空气的（板贴：人离不开空气为了保证有足够的空气，我们在一些特殊的环境里要及 时吸气、换气。.请看一段视频，注意观察运动员的头和嘴巴，想一想他们为什么要这样做？你看到什么？（游泳时运动员将头露出水面，大口换气）如果不这样做会怎么样？运动的时 候也离不开空气。.两位客人来到了我们的课堂，他们是潜水员和宇航员，仔细观察为了保证足够的空气，他 们是怎么做的？（潜水、太空）下面一起来看一个视频（让小朋友说一说）看的时候注意哪些做法是不对的，为什么？ 这

41、些做法危险在哪里呢？唾觉时要注意什么？如果要一个人呆在汽车里应该怎么做？教室和 - - -房间也要经常开窗通风。.小朋友们，这节课你有啥收获啊？（1）知道哪有空气。（2）知道找到空气的办法。（3）知道人离不开空气是呀，这节课我们在很多地方都找到了空气，知道我们身边有空气，乂用各种方法感受到了 空气，我们的生存离不开空气。关于空气，下节课我们还将继续研究。今天的课就到这里， 下课。【板书设计】.找空气我们周围有空气：看不见摸不着感受到人离不开空气。.这里面有空气吗【教学目标】.回顾生活经历，理解感知空气的多种方法。.能通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气，内部空间的空

42、气有多有少。.通过猜测和实验验证粉笔、石块、木块、玻璃球、硬币、嵇块、海绵、黄豆等物品中是否 有空气，并通过实验和观察知道带孔隙的物品中有空气。.通过拓展活动，能够感知生活中有空气的物品和没有空气的物品，感知人们通过充入空气、 抽出空气来改进物品、改善生活。【教学重点】知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。【教学难点】认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。【教学准备】教师材料：PPTo学生材料：（1） 1新保鲜袋、1无盖空瓶、1有盖空瓶、1满瓶石子瓶、1半瓶石子瓶、半斤 大米、1演示用高清玻璃鱼缸；（2）乒乓球、篮球、袋装薯片、真空包装熟食、豆腐干、自 行车内胎、玻璃纪念品底座、海螺、开口椰

43、果、救生圈；（3）黑板贴“这里面有空气吗”“有 空间” “有孔隙”，4个瓶子黑板贴；（4）简易桌牌、材料牌、蓝色遥控笔；8个塑料水槽、8 块抹布、8个带盖空瓶、8个装满石子空瓶、8个材料盒、8段粉笔、3个光滑鹅卵石、1个有 孔鹅卵石、4块珊瑚石、8干砖块、8干海绵、8硬币、8黄豆、8烂木块、8玻璃球。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入空气，了解身边空间有空气.今天老师带来了一个新的保鲜袋，准备带些东西回家研究研究。眼睛睁大，看仔细了！（示 范装空气）.看，我在塑料袋中装进了什么？学生交流：塑料袋中的空气无色、透明、无气味、无味道.你有没有办法让我们大家看到老师袋子里装有空气呢？（方法一

44、：移入另一个袋子。）（方法二：在水中挤压袋子，看到有气泡冒出来。）（方法三：挤压袋子，空气从袋子中跑出来，形成风，吹动轻的物品或吹到脸颊。）学生至少说出2种，教师演示试一试。.哪一种方法让我们看得更清楚？今天我们就用这种方法来找空气。.除了教室里可以找到空气，我们还可以在哪些地方找到空气？操场、教室很多很多地方都有空气。二、感知物体的内部空间有空气.（出示敞口的空瓶）这里面有空气吗？（揭题：这里面有空气吗？）怎么证明？教师演示：将瓶子压入水中看气泡（先垂直向下，确保不漏空气；再微微倾斜漏出空气。）.你看到了什么？说明什么？强调规范表达“我看到瓶子里有冒泡，说明瓶子里有空气.还看到什么？瓶子冒泡

45、后，水进去了。说明了什么？说明水占了原来瓶子里空气的地方。.（出示盖紧瓶盖的瓶子）刚才我们试着在敞口的空瓶中找到了空气，那这个盖着盖子的瓶 子里有空气吗？你怎么证明？.老师在这个瓶子里装一些小石子，它里面还有空气吗？你怎么证明？.学生交流检验方法。.组长领取实验材料，学生实验。.学生汇报：你看到了什么，说明什么？（汇报时要求能说到2点：一是有泡泡说明有空气; 二是两个瓶子泡泡多少不同说明两个瓶子里空气有多有少。）.如果老师在这个装有石子的瓶子里再装一些米，这个瓶子里的空气和刚才瓶子里的空气比 较，有什么变化？为什么变少了？米占据了瓶子里属于空气的空间。.总结：我们刚才研究了 4个瓶子里有没有空

46、气，你的回答是空气在瓶子的哪里？（学生表达不规范，说地方、位置指明科学的表达就是空间）板书：有空间.什么时候这个瓶子里一点空气都没有？.小结：瓶子的内部有空间时，就会有空气，那其他物品呢？三、感知有空隙的物品中有空气.刚才我们研究了 4个瓶子里有没有空气，发现：只要有空间，空气就会钻进去。老师这里 还有一些材料，我们一起来认识一下：砖块、石头、海绵、粉笔、硬币、玻璃弹珠、黄豆、 木块，它们里面有空气吗？（学生意见不一，要求表达时说自己判断的理由。）.怎么证明你说的这个物品里面是有空气的还是没有空气的？（1）放到水里？放到水里看什么？（2）老师准备的物品有8利你准备怎么放？放的时候要注意什么？（

47、3）操作规范明确：一个一个放（追问“为什么不能一股脑一下子全部放进去？轻轻放下后立刻松手（强调“松手后便于观察、手抓着时手可能会挡住了视线，影响我们 观察物品有没有冒出气泡观察水中有没有气泡从这个物体中冒出（追问“海绵和木块会浮在水面、如果有气泡冒出 来看不见怎么办？ ”要求“压入水中观察”）。特别注意理解实验要求中的“依次”，即按照记 录单的顺序观察，依次放入观察一个，记录一个，拿出一个，再放下一个。分工明确：组长放和记录，其他同学任务是什么？观察结果告诉组长、小组统一后组长再记 录。.送回瓶子，领回8种物品材料盒，学生实验。.汇报、交流。（要求表达完整：*放入水中，我发现，这说明）注意，有

48、些物品没有冒气泡，气泡只是附着在物品的表面获孔隙上。.根据同学们刚才的实验结果，我们把它们按照有没有空气可以分为2类。石头争议比较大, 先放一边。.为什么砖块、木块、海绵、粉笔这些物体里面有空气？而这些没有呢？也像老师这样分开来，睁大眼睛仔细观察，这些有空气的物品中，空气都可能藏在什么地方？ 学生发现：有孔隙（学生表达为洞洞、小孔时，明确科学的表达是“孔隙”）.也就是说，这些没有空气的物品里，就没有孔隙？让我们一起来仔细观察一下。.汇报：在这些没有气泡冒出的物品里有什么发现？.刚才有一个有争议的石头：要求：组长带着你们的石头上台，有空气的站一边，没有空气的站一边。这边都没有空气， 观察一下，这

49、3组的石头是什么样的？（光滑的鹅卵石）这边的石头里有空气，这是珊瑚石, 放到展台上，珊瑚石有什么特点？这块白色也是光滑的鹅卵石，怎么也有气泡呢？（上面都 划痕、小洞）.我们研究了这8种不同的材料，有什么发现？什么样的物品里有空气？板书：有孔隙 四、拓展、总结.我们今天研究了瓶子、研究了 8种不同物品，你能说说看哪些物品里有空气？.有空气的物品都有些什么样的特点？.老师这里带来了一些物品，大家观察一下，这些物品里有空气吗？篮球：有（补充介绍： 篮球冲进空气、才更有弹性）乒乓球：有（补充介绍：乒乓球里没有充气、但里面的空心部分全部都是空气）玻璃纪念品: 没有（补充介绍：高品质玻璃纪念品里没有空气，

50、这样看起来像水晶一样结晶透明） 袋装薯片：有（补充介绍：薯片脆脆的，冲进空气就不容易被压碎、摔碎）真空包装熟食： 没有或者极少（锡纸包装无法看出来，一定要让学生摸一摸，然后补充介绍：抽调空气、保 险的时间就更长。）豆腐干：没有（补充介绍：抽调空气、保险时间更长）自行车内胎：有（补充介绍：冲进空气，就能缓解轮子与地面的碰撞）海螺：有（补充介绍：海螺里有了空气，我们就能从海螺中听到海浪的声音）开口椰果：有 （补充介绍：椰果里有空气，可以让椰果漂浮到很远的地方生根发芽）救生圈：有（补充介绍：救生圈里有空气，可以让我们安全地漂浮在水面不被淹死）.除了这些物品，你还能在哪些物品中找到空气？【板书设计】.

51、这里面有空气吗有没有有空间（瓶子奚板贴）有孔隙（4种物品照片）.空气是什么样的【教学目标】.通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。.通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。.通过与水的类比，运用多种感官比较全面的描述空气的特点。【教学重点】认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。【教学难点】知道空气没有固定的形状、空气会流动。【教学准备】教师材料：PPT、相关视频、水槽、矿泉水瓶、杯子、吹泡泡。学生材料：不同形状的气球、气筒、水槽、矿泉水瓶、杯子。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、前置性学习.前面我们已经学习了空气的有关知识，哪里有空气？（学生回答：空

52、气就在我们的身边）。.这样观察空气就很方便了。二、创设情境1现在我们一起活动活动，愿意吗？（学生回答：愿意。）.请同学们轻轻地起立：睁大眼睛看看你周围的空气；伸出你的小手摸一摸空气；闻一闻空 气；张开你的小嘴儿尝一尝空气。.活动结束，我可要考考你们了？你知道空气乂什么特点吗？.学生汇报，相机板书。- - - -.空气还有什么特点呢?我们继续研究。三、自主合作.出示气球、气筒。谁能把我们周围的空气装到气球里？（请四名学生上来打气球）。.气球鼓起来了，气球像什么，气球里的空气是什么形状？像什么？ 学生回答。.教师将气球贴在黑板上。你们会画气球里空气的形状吗？（学生回答：会）. PPT出示表格。指导

53、学生填写。.请同学们拿出活动手册，翻到第9页，画出气球里空气的形状。.教师巡视。.学生活动，汇报。.好奇怪，空气怎么有这么多不同的形状？.原来空气的形状是会变的。（视频）回答问题：空气有固定的形状吗？（板书）.出示吹泡泡材料：请同学仔细看，我在做什么，并且跟我一起做，好吗？.出示瓶子和杯子：你能看到瓶子里的空气移到杯子里吗？（不能）你能利用桌面上摆放 的装满水的水槽设计一个实验方案吗？小组讨论。.同学上来和老师一同合作完成。杯子里装满了水。瓶子的口冒出了泡泡。这个气泡就是 瓶子里的空气，跑到了杯子里。（视频）.小结：空气看不到，摸不着，可我们借助一些物体，能让我们到空气在流动。四、展示反馈环节

54、.通过今天的学习，空气是什么样的？同桌位互相说一说。（板书）.我们用了相同的方法来观察水和空气。（PPT）3.你发现水和空气有什么不同吗？.比一比：水和空气（PPT）o学生拿出活动手册。指导学生填写。学生汇报。五、课外拓展小结：我们用这些方法学习观察了石头、沙子、水、空气。今后继续用这些方法观察其他的 物质，发现更多的秘密。【板书设计】.空气是什么样的.形形色色的动物【教学目标】.通过看图等方式说出常见动物的名称。.能够通过语言、动作、声音等方式描述出动物的不同特征。.分辨出非动物与动物的区别。.寻找出校园里的动物。【教学重点】观察描述出动物的不同特征。【教学难点】分辨出动物与非动物的不同。【

55、教学准备】教师材料：动物图片、学生模仿动物视频、动物活动资料、多媒体课件。学生材料：水彩笔等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课.同学们，你们喜欢动物吗？老师这里有一种动物的图片，不过动物的图片被4张小方块给 遮住了，请小朋友们根据提示猜猜它可能是什么动物？.依次揭图（犀牛），猜对的小朋友举下手。犀牛的鼻端有角，这样的角是犀牛最独特的外 形特征，（板书：外形）一看见这样的角，我们马上就能确定这是犀牛，是不是呀？.那这是什么呢？这呢？这张呢？（相机出示三幅外形特征明显的动物局部图）二、观察探究，实践新知.老师这里这里还有一张图片，是一个小朋友模仿一种动物的样子，仔细观察。（

56、出示图片D 你能不能猜出这位同学模仿的是什么动物呢？.是的，这位同学模仿的就是大象。大象的长鼻子就是它最特别的外形特征。除了长长的鼻 子，你们还了解大象的哪些显著特征呢？（预设：耳朵像扇子、四肢像柱子、身体像小山、 尾巴像鞭子等）.小朋友们对大象可真了解呢！真了不起！老师这里也有一句描述大象的话，我们一起来读 一读吧！出示：耳朵像扇子，大腿像柱子。.你们看，和我们小朋友刚才说的一样呢！刚才我们用语言描述、动作模仿描述了大象的外 形。还有没有其他方法来描述大象了呢？.听，（播放声音）这是什么声音？同学们在动物园听过吗？它的声音也很有特点，我们一 听就知道它是什么动物了。（板书：声音）再来听听几种

57、声音吧！（播放声音）.再来看看这是什么？（出示图片）这是画出来的动物的样子。.小朋友，刚才我们用了四种方式来描述大象，这是种描述的方式一样吗？虽然描述的方式 不一样，但是他们都抓住了大象的特点，所以我们一下就能猜出这种动物是大象。.平常生活中，你们肯定见过很多动物吧！那这些动物你们认识吗？ 一起来说说它们的名字 吧！（相继补充：毛毛虫一一蝴蝶、蝌蚪一一青蛙）地球上的动物有的小，有的大。小的甚至 比蚂蚁还小，大的能长到二三十米长呢！但是，不管是小的动物还是大的动物，它们都是动 物。.你们能说说你见过的一种动物或者你喜欢的一种动物吗？说说它的特点。三、巩固新知，延伸拓展.看来，同学们对动物已经有了

58、很多的了解，下面我们就来玩一个和动物有关的游戏。.老师这里有一些动物的图片，等下请每组的小组长上来抽取一张图片，回到小组打开来， 和组内的同学一起看看是什么动物，注意不能让其他小组的同学看到，要注意保密哦！然后 组内分工，用不同的方式描述动物，让其他组的小朋友猜猜你抽到的是什么动物！想玩吗？ 那玩的时候要注意什么呢？（相机引导学生说：抓住动物的特点、声音、动作等） 注意：不管怎么描述，能不能把这种动物的名称说出来？.下面请小组长上来抽取图片，抽完和小组同学一起看看是什么动物。看完了商量一下准备 从哪些方面来描述动物。.商量好了吗？老是先来采访一下第（）小组的同学是怎么分工的。你们怎么分工的呀？

59、.他们小组每个同学的分工都不一样，其他小组听明白了吗？下面老师再给你们3分钟时间 认真讨论一下，准备从哪些不同的方面来描述你们抽到的动物。.商量好了吗？下面老师就要请小组同学来表演了哦！开始前，老师想问问同学们，坐在下 面猜的小朋友要注意些什么呢？（用眼看、用耳听、动脑想、不插嘴）.刚才我们几组同学都通过不同的方式描述了动物的特点，我们再回想一下，同学们都抓住 了动物的哪些特点啊？（相机板书：动作、声音、外形、颜色、吃什么、住哪儿等）.刚才同学们都抓住了动物的动作、声音、外形、颜色、吃什么、住哪儿等特点来描述，所 以我们的游戏玩的特别成功。.接下来我们来看这两张图，（出示图片）它们有什么相同点

60、？（都是小狗）不同点呢？（引 导：是否有动作、是否有声音、是否吃食物、是否会生宝宝等）.那这几张图呢？出示熊猫图（刚出生、一个月、一年、成年）引导：动物会长大，有生 命。四、走出教室，综合应用.小朋友们，根据动物学家统计，地球上已经发现的动物大约有150万种，老师这里有一些 比较常见的动物图片，我们一起来看一下。（出示图片）这些动物只是动物王国中很小很小的 一部分。动物们分布在地球的每一个角落，我们校园里也有很多动物呢！谁来说说你在校园 中见过哪些动物呢？.如果要把这些动物记录下来，你会用什么方法呢？.小朋友们的方法真不错！相信只要我们仔细观察，认真记录，我们一定会对动物有更多的 了解的！.小