记叙文的要素要完整

1、记叙文的要素要完整教学目标：1、理解写事文章需交代清楚的几个记叙要素。2、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。教学重点：1.清楚交代记叙的要素记叙的“经过”要具体教学难点：合理运用描写的方式。训练题目：一件 事（要求学生能完整清楚地叙述一件事）训练时数：二教时一、导入激趣：有这样一件事：前不久，为了能在“迎国庆歌咏比赛”上获得好成绩， 某班班长决定利用假期时间集体练习，可是左等右等就是不见本班同学集中到 来，他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：通知我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！班委会9月23日这时班长才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。同学们，你们知道 大家

2、没来参加集体练唱的原因吗？明确：因为通知上没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。二、揭题明标：其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的 起因、经过、结果呢？今天我们一起来探讨如何清楚并合理地交代记叙的要素。 板书：训练点：交代清楚记叙要素目标要求：l、懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。2、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。三、知识链接：了解记叙的要素记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。这是一种最常用 的表达方法。无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本 的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的，要点如下：时间：事情发生在什么

3、时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时 要交代清楚。地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。事件的起因、经过和结果：事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果 如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合， 以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把 事件因果连贯起来。记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是原因，为何发

4、生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。出示范文，尝试找出文章的几个记叙要素尝试人如果没有尝试就什么都不可能学会，所以一生中每个人都会经历无数 次的尝试，我也不例外。而在这数不清的尝试中，有一次令我至今难忘，而且它 会使我永难忘怀。那是在暑假里的一天，爸爸由于晚上忘关窗户而感冒了，体温升到了三 十八度多。当时只有我一个人放暑假在家，虽然爸爸是医生，但看他那难受的样 子，我还是觉得手足无措。“去医院吧？ ”我征求爸爸的意见。“不用，去医院只 不过开些药，打一针。药咱家有，只是这针我没办法自己打。”爸爸沉思了一会 儿，忽然抬起头看着我说：“你给我打针吧！”我被

5、爸爸的话吓愣了一一虽然我从 小就想当医生，而且我还知道不少医学方面的知识，但我从没给人打过针呀！ “我我给您打？可我不会呀！”“没关系，我教你，很容易的。”还没等我点 头，爸爸就拿出一次性针管，酒精、碘酒、药棉和针剂，“我说，你做!”爸爸命 令着。真的要给爸爸打针？我犹豫着。这打针可不是闹着玩的，要是打不好一定 很疼，那“开始吧”爸爸的话打断了我的思绪，原来他已经准备好了一切： 药棉三块，一块蘸了酒精，一块蘸了碘酒，另一块是十的；药水已被吸进了针管。 爸爸指着打针的合适位置发令了： “在这里先用碘酒药棉由里向外圆圈式散开消 毒，再用酒精棉消毒，也这么做。记着由里向外，不可来回擦。”我小心翼翼地

6、 做着这一工作。“然后拿过针管来，用左手拇指、食指绷住一块皮肤，将针竖直， 迅速地扎进两指间的肌肉中去。”爸爸的话说完了半天，我仍是举着针管不敢下手。我的手一直在颤抖， 无论如何也稳定不下来。“怎么，连针都不敢打？要是这样你怎么当医生，将来 怎么给病人做手术？勇敢点儿！”“好!”我下定决心，将针扎入了爸爸的肌肉中。“好的，再慢慢将药水推出去，对，好，再把针拔出，同时用干药棉 按在针眼上”终于，我完成了这项“艰巨”的任务，这时我才发现汗水从 我额头上淌了下来。后来，爸爸的病好了，我感到万分高兴，因为这里有我的功劳！而且， 这次学习打针不仅锻炼了我的胆量，也让我学会了鼓足勇气去做我应该做的事。 “

7、好的开始是成功的一半”，只要鼓足勇气去做就有机会成功。这次打针虽只是 个小小的尝试，但它让我悟出了很多道理，这些道理给我后来的生活带来很大的 帮助。同学们，都去尝试吧，尝试一切你该做却又不敢做的事，只要你认为 是对的，就应该努力地试上一试，你会获得意想不到的收获。记叙的六要素：时间一一高二暑假里的一天；地点一一家里；人物“我” 和爸爸；事件一一尝试给爸爸打针；原因爸爸体温升到三十八度多，当时家 里只有“我”一个人可完成此项任务，爸爸是医生，可以指导“我”打针；结果 一一 “我”完成了这项艰巨的任务，并且悟出了很多道理。一件小事那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看

8、到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。可是， 她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问： “孩子，你是不是要吃面?” “可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。 “没关系，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就 掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很 感激！ ”.她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意 煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回 去!”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看， 我

9、只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你 吃，你怎么会不感激呢？你怎么还要跟她吵架？”女孩愣住了。女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去，当她走到家附近时，一下就看 到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望母亲看到她，脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！小结：同学们在写作文时如果能清楚地认识记叙文的要素，就能避免作文 中出现了结构欠完整、叙事不清楚、中心不明确等问题了。同学们要把文章写好， 叙事的要素就一定要熟记，否则少了什么时间或地点，事情发生的原因和经过也 不清楚，文章就自然不具体了。灵活交代记叙要素六要素

10、的交代是灵活的，灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免 文章的呆板和平庸。时间 1.太阳出来罗喂，喜洋洋罗喂。（早晨）2.我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了 冰，我不禁打起哆嗦来我真不喜欢这个季节。（冬天）3 .家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节）可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样 间接的灵活的表现出来。地点1 .看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院）2.山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山 区）文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点

11、，如还珠格格 中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作 品中的地点和人物。人物记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的“人物”和事件的“起因”“经过” “结果”在实际运用中就复杂得多。“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学们分 组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型并举出例句？“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑 痣。”（板书：外貌（肖像）描写）“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美 的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”（板书：语言（对话）描写）“她来到河边，放下篮子，将衣服从

12、篮子里取出，摁到水中浸湿，捞 出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来”（板书：行动描写）“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起 来发言呢，还是放弃？ ”我内心这样想着。“算了吧！我还是放弃!”我想“我该 坐下了。”（板书：心理描写）这样看来，人物描写有：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动 描写、心理活动描写四种，我们常称这四种为直接描写（正面描写）。（板书：直 接描写（正面描写）除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行 叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写（侧面描写）（板书：间接描写（侧 面描写）。街头见闻下午，在放学回家的路上，我

13、看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛 衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着 脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又 踮起脚，当她再一次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来， 在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个 小花点消失在我的视野里。我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的 父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那 个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐

14、都给感动了吗？点评： 这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘 得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令人感动。这个小片断虽不足四百字，却 像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察、用心体会生 活，并按老师要求认真写作的结果。事件的起因、经过、结果事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要 把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使 读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。有时，重要的细节要具体 叙述或描写。人们了解一件事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生 这样的事，也总爱推测事情的结局。这就是对

15、事件的原因和结果要有所交代。小结：交代要素，不能像答题一样呆板，要根据情况灵活掌握。一般说来， 记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代读者就明白的， 可以省略。对于时间、地点的交代，也并不一定是直接写几月几日几时，某省某 市某区，有时候，还可以通过写自然景物的变化、特征，将时间或地点间接的表 示出来。在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容， 这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。总结：我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素”即“时间”、“地点”、 “人物”事件的“起因”、“经过”、“结果”。事情是由人在一定的时间、地点做 出来的，事情本身有

16、它的起因、经过和结果。所以在记叙事情的时候，要把事情 的来龙去脉、前因后果交待清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经 过、结果写清楚。四、友情提醒：注意点：1注意记叙的顺序，否则使人感到杂乱无章，文章欠自然清楚完整。2注意记叙的人称，恰当地使用和变换人称。3注意记叙的详略得当，要根据表达中心的需要，从内容上分清主次，明确 重点。对那些最能表现中心思想的材料要详写，而对那些起辅助作用的材料要略 写。选用材料不分主次，使文章平板滞闷，难以突出主题。4注意记叙的具体生动，事情的过程叙述应具体完整，并且力争写出出人意 料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。五、实践训练：同学

17、们，伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事 请用你的慧眼撷取一件你最想诉说的，以一件事为题，用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。要求；(1)在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺。(2)清楚并灵活地交代记叙的要素(3 )记叙的“经过”要具体生动(4) 500字左右。六、构思指津：要认真审题。记事要清楚。叙述要生动七、范文引路：一件令我高兴的事学校举办校园文化节，要求各班准备几个节目参加汇演。作为文娱委员 的我，正在为没人报名发愁。一天下午，刚放学，我正在收拾书包准备回家。“媛媛，”一个细小的声 音在我耳边响起，“我可以

18、参加文艺节目排练吗？ ”我扭头望去，看见周丽诚恳 而又有些不好意思地站在我面前。望着她那秀丽的脸盘儿，苗条的身材，我赶忙 点点头：“行啊，我正愁没人呢。你这样的身材，跳舞最合适了。”她高兴得拉住 我的胳膊直摇。我很高兴，终于有人主动报名参加了。我想，她既然这么主动积 极，跳舞肯定会不错的。但是，事实与我猜想的却有些不一样。等到所有的动作定下来并连贯起 来后，大家发现周丽的舞跳得并不理想，手和脚总不能很好地协调起来。这时， 正巧人多了一个。要去掉的肯定是跳得不太好的。可这叫我怎么开口对周丽讲 呢？这也许对她是一个挺大的打击。我不敢也不愿对她说，因为我同样受不了别 人对我自尊心的伤害。为了大家，为

19、了班集体，我不得不硬着头皮和几个同学一起向她挑明了 这件事。果然，她的脸色立刻阴沉了，一声不吭，默默地收拾着自己的东西。开 始，她还只是低头不语，到后来竟伤心地哭了。在场的几位同学都在不停地劝她： “周丽，别难过了，下个月的英语节目竞赛，我们选你参加。”不料，这一说， 她哭得更伤心了。只见她一把抓起书包，冲出教室，冲出校门。那远远传来的哭 声，揪着我的心，我难过极了。第二天，我来到学校，仍然带着深深的内疚。心想这星期，她不会理我 啦。可出乎我的意料，第三天下午的课外活动课，我们排练节目时，她又来了， 还抱着一架台式录音机。大家围上去一看，她手中还拿着我们的舞蹈“小女孩拾 蘑菇”的磁带呢！在大家

20、的共同努力下，我们班的舞蹈“小女孩拾蘑菇”获得了一等奖。 我非常高兴，既为班上取得了好成绩而高兴，更为周丽同学的热心、真诚而高兴； 我为班上有她这样的同学高兴，更为我们同学之间诚挚而可贵的友谊而感到自 豪。简评：文中所记之事，确实是令人高兴的事情。周丽同学主动报名参加 排练，令“我”高兴；周丽同学关心集体、真诚待人，令“我”高兴。文章的几 个记叙要素交待得清清楚楚，时间、地点、人物一目了然，起因、经过、结果有 头有尾。细节描写、心理描写比较成功，结尾处议论抒情感情真挚。美中不足的 是，周丽的思想转变过程交代不细，有些突然。但纵观全文，仍不失为一篇较好 的记事文。一件童年趣事吃西瓜孩提时，我是多么天真、幼稚啊！每回想起那时的情景，我都时时不 禁哑然失笑。其中有一件趣事，我至今还记忆犹新呢！那时我才5岁，是个胖乎乎的小女孩，对周围的事物，似懂非懂，总觉得新鲜、好奇。夏天的一个中午，天气特别闷热，太阳烤得地面几乎要冒烟，树上的知 了叫得人意乱心烦。唉！这时能吃上块西瓜，那该多好啊！真是无巧不成书，瞧，心里正想着西瓜，西瓜就来了