人教版高中英语选择性必修一教学设计

人教版高中英语选择性必修一教学设计Unit1PeopleofAchievement（ReadingandThinking：TuYouyouAwardedNobelPrize）教学设计文本简析本单元阅读文本的话题是“取得卓越成就的人物”，旨在让学生走近中国诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，了解她和团队发现青蒿素的研究过程，学习科学家的伟大品质，树立正确的人生观和价值观。与此同时，能通过语篇深刻感受中国传统医药和中国科学研究对世界作出的突出贡献，树立民族文化自信。文本采用了新闻故事语篇类型，新闻报道部分，客观描述了屠呦呦获诺贝尔奖事件，故事叙述部分，生动讲述了屠呦呦及其团队的研究之路。该文本体现了新闻的“倒金字塔”结构。第一段简明扼要地报道了屠呦呦获诺贝尔奖的重要事件，包括时间、人物、事件和原因，第二、三段介绍了屠呦呦的生平经历，主要描述了屠呦呦及其团队如何发现和提炼青蒿素的主要过程，让读者体会研究的艰辛以及屠呦呦的优秀品质。第四段通过屠呦呦的获奖感言，突出发现青蒿素的伟大意义。在进行本文教学设计时，应以培养学生的英语核心素养为目标，以英语阅读教学综合视野为指导，兼顾内容、语言和思维，综合而有侧重（葛炳芳，2015）。在文本内容的学习过程中，引导学生积累描述“取得卓越成就的人物”的话题语言，如discovery,crucial,vital,committed,apparently,standard,teameffort,honor等等。引导学生利用内容结构图、思维导图等方式梳理结构，提升思维能力；引导学生树立正确的价值观和人生观，即：平凡之人，如果坚守最朴实的初心，勇于担当、敢于奉献，也能创造伟大的人生价值。第1课时一、教学内容了解屠呦呦获诺贝尔新闻事件，梳理青蒿素研究过程，分析和提炼屠呦呦的优秀品质。二、课时目标1.能利用主题图预测文本内容，梳理文章的宏观结构，明确文章的主要内容。2.能归纳和提炼屠呦呦以及团队的伟大之处，体会用故事刻画人物的写作手法。3.能结合课文内容和自身感受，以推荐信的形式描述人物—屠呦呦。三、教学过程Activity1:Talkingaboutpeopleofachievement.本活动为实现课时目标1作铺垫。1.Talkaboutgreatinventionsintheclassroom.Askstudentstotalkaboutgreatinventionsandsharewhattheyknowabouttheinventors.Teacherwritesdowndescriptivewordsmentionedontheblackboard.Q1:Whatdoyouthinkisagreatinvention/discoveryinourclassroom?Q2:Whoinvented/discoveredthat?Q3:Whatdoyouthinkofthesepeopleofachievement?2.Readthethemepage.Askstudentstolookatthethemepageandthinkaboutthequestionsbelow.Q1:Whoisthewomaninthephoto?Q2:Whatishappening?Q3:IfyouareaskedtodescribeTuYouyou,whatdoyouwanttoknowabouther?(Possibleanswers:theNobelPrize,research,qualities,age,education,lifeexperiences,...)【设计意图】步骤1让学生观察教室里的伟大发明，讨论和分享卓越人物之所以伟大的原因，旨在激活学生的已有的话题知识储备。教师板书学生提及的描述性语言，为学生进入屠呦呦新闻故事阅读，做好语言上的铺垫。步骤2通过观察主题图，体会新闻故事发生的现场感，思考人物以及事件。在此基础上，聚焦描述可能存在的问题，激发学生的问题意识，也为语篇学习提供了明确方向。Activity2:Figuringoutthemainideaandthestructure.本活动为实现课时目标1。1.Readtofindoutthemainidea.Askstudentstogothroughthewholepassageandthinkaboutthequestionsbelow.Q1:Whichinformationyouwantismentioned?Q2:Inwhichparagraphscanyoufindthem?Q3:Whatisthemainideaofthepassage?2.Thinkanddrawoutthestructure.Askstudentstodrawoutthestructurebythemselves.Q1:Canyoudrawoutthestructureofthepassagebyyourself?(Possibleanswer:Paragraphs1&4aremainlyabouttheawardandParagraphs2&3aremainlyabouttheresearch.)【设计意图】步骤1学生带着自己所需要的信息展开整体阅读，有助于提高学生的阅读积极性和有效性。步骤2学生基于阅读画出文章的结构，有助于提高学生的语篇意识。Activity3:Analyzingtheresearchprocess.本活动为实现课时目标2作铺垫。1.Figureouthowartemisininwasdiscovered.Askstudentstoreadparagraphs2-3carefullybyfocusingonverbsorverbphrasestoknowabouttheprocessofartemisinindiscovery.Q1:HowwasartemisinindiscoveredbyTuYouyouandherteam?Youmaychoosetofinishtheflowchartonpage3ordrawyourownflowchartbasedonyourreading.【设计意图】

学生细读第二、三段，聚焦动词或动词词组，利用课文已有的流程图或自己画流程图的方式梳理青蒿素的研究过程，以减少阅读过程的干扰，锻炼语言转换能力和逻辑思维能力。Activity4:SummarizingTuYouyou’sgreatqualities.本活动为实现课时目标2。1.Readparagraphs2-3andtalkaboutTuYouyou’sgreatness.AskthestudentstothinkaboutwhetherTuYouyouisagreatpersonandthenworkinpairstofindsupportingdetailsfromparagraphs2-3.Q1:DoyouthinkTuYouyouisagreatperson?Q2:Whatmadehergreat?Pleasefindyoursupportingevidenceinpairs.Possibleanswers:(1)Hergreatnessliesinhercommitmentandpatience.“Sheandherteamexaminedover2000oldmedicaltextsandevaluated280,000plants.”“Afterfailingmorethan190times,theteamfinallysucceededin1971.”(2)Hergreatnessliesinheroutstandingprofessionalcompetence.“Tuyouyouwasamongthefirstresearcherschosen.”(3)Hergreatnessliesinherstrongbelief.“However,TuYouyouwouldnotacknowledgedefeat.”(4)Hergreatnessliesinherbraveryanddedication.“TuYouyouwenttoHainan,wheremalariawasmorecommon,tostudymalariapatients.”“TuYouyouandherteammemberseveninsistedontestingthemedicineonthemselvestomakesurethatitwassafe.”)2.Readparagraphs1&4andfurtherappreciateTuYouyou’sgreatness.Askstudentstoreadparagraphs1&4andfurthersummarizehergreatness.Q:Intermsofhergreatness,whatelsecanyoufindinParagraphs1&4?Possibleanswers:(1)Hergreatnessliesinsavingmillionsofpeople’slivesthroughouttheworld.“Artemisininhassavedhundredsofthousandsoflives,andhasledtoimprovedhealthformillionsofpeople.”(2)Hergreatnessliesinherteamspirit.“Thehonorisnotjustmine.Thereisateambehindme,andallthepeopleofmycountry.”【设计意图】

步骤1学生以同伴互助形式再读文章，并基于文章内容，在教师的引导下分析、推断和提炼屠呦呦的伟大之处，旨在提升归纳和概括能力。步骤2：学生自行阅读语篇剩余部分，并进一步分析和提炼屠呦呦的伟大之处。在此过程中，综合发展学生对语言（would,first,chosen,morecommon,insist,committed）的理解能力以及思维能力，同时加深了对青蒿素研究的了解。Activity5:Thinkingabouthowthegreatnesswasshown.本活动为实现课时目标3。AskstudentstomakeasummaryonhowthegreatnesswasshownandtrytowritearecommendationaboutTuYouyou.Q1:Howdoweknowabouthergreatness?Howwasthegreatnessshown?(Possibleanswer:Thegreatnesswasmostlyshowninanindirectway—tellingstories.)Q2:IfBBCweregoingtonominatetheGreatestScientistinthe20thCentury,howwouldyourecommendTuYouyou?Workingroupsoffourandshareyourideas.【设计意图】

步骤1学生进一步体会刻画人物—屠呦呦的方式，通过描述真实故事，让读者感受到研究的艰辛和人物的伟大。步骤2学生借助BBC20世纪最伟大人物的评选活动，以为屠呦呦写推荐信的方式，致敬屠呦呦，提升自身的语言能力。AssignmentBasedonyourdiscussion,writeapassageentitled“TuYouyou:OurScienceIcon”.【设计意图】学生基于讨论，以“屠呦呦：我们的科学偶像”为题，写一篇文章，在内容、语言和思维上，综合锻炼学生的能力，检测学生对卓越人物屠呦呦的理解。第2课时一、教学内容归纳新闻故事语篇类型特征，学习仿写新闻故事，刻画一位取得卓越成就的人物。二、课时目标1.能通过分享和评价作业，正确复述青蒿素研究之路，致敬屠呦呦及其团队。2.能从标题、导语、数据和引语四个方面，归纳新闻故事的语篇特征。3.能结合第一课时故事刻画人物写作手法和本课时的新闻语篇特征，写一则关于卓有成就人物的新闻故事。三、教学过程Activity1:Checkingtheassignmentandreadingthetitle.本活动为实现课时目标1。1.Shareyourwritingsentitled“TuYouyou:OurScienceIcon”.Askstudentstosharetheirwritingsandgivecommentswithingroupsoffourandthenshareoneoftheminfrontofclass.Teacherwritesdownkeyexpressionsontheblackboard.Q1:Areyoureadytoshare“TuYouyou:OurScienceIcon”?Pleaseappreciateyourworksingroupsoffourandthenchooseonetosharewithallofus.SoTuYouyouissuchagreatscienceicon.NowondershewasawardedtheNobelonOctober5th,2015.2.Readthetitleandmakeaguess.Askstudentstoguessthegenreofthepassagebasedonthetitle.Q1:Whatisthetitle?Q2:Canyouguesswhereyouwouldpossiblyfindthispassage?(Possibleanswer:Thepassagecanbefoundinanewspaperfortheellipsisinthetitleandthedateitpresents.Sothepassageisanewsstory.)【设计意图】

步骤1学生在小组和班级中分享和点评习作，有助于提高学生的语言表达和沟通能力。教师借助学生习作进行课文主要内容回顾，为第二课时的阅读做好内容和语言的准备。步骤2学生基于标题猜测文本语篇类型，切入整节课的重点内容，即新闻语篇特征的学习和体验。Activity2:Readingtofindmorefeaturesaboutanewsstory.本活动为实现课时目标2作铺垫。1.Readthepassageagainandfigureoutmorefeatures.Askstudentstoreadthewholepassageagaintofindmorefeaturesrelatedtoanewsstory.Q:Whatotherfeaturesdoesanewsstoryusuallyhave?Workinpairsandfindyoursupportingsentences.【设计意图】

学生聚焦语篇特征，在小组讨论中分析和提炼新闻故事语篇特征，提升学生的语篇意识。Activity3:Readingtofocusonthefirstsentenceinthepassage.本活动为实现课时目标2作铺垫。1.Readandanalysethefirstsentenceinthepassage.Askstudentstoanalysetheinformationthatisincludedinthefirstsentence.Q1:WhatinformationabouttheNobelPrizeisincludedintheveryfirstsentence?(Possibleanswer:what,when,who,why.)Q2:What’sthefunction?(Possibleanswer:Itisadirectleadthatoftencontainsthemostimportantinformationinthenews,includingwho,when,where,whatandwhy,usuallyleavinghowinthedetailedpart.)【设计意图】

学生再读文章，分析首句所包含的信息，思考段落首句的作用，即导语往往包括了新闻故事最重要的信息（时间、地点、人物、事件和原因），明确新闻故事导语部分的重要性。Activity4:Readingtofocusonthenumbersinthepassage.本活动为实现课时目标2作铺垫。1.Readandtalkaboutthenumbersinthepassage.Askstudentstosharenumbersthatimpressthemandthenthinkaboutthemeaningsbehind.Q1:Whatnumberimpressesyoumost?Q2:Whatdoesthenumbersuggest?(Possibleanswer:Thenumber100,000impressesmemost,whichreferstothelivesthatartemisininsavedannuallyinAfricaalone.Ithinkitistrulyconvincingtoprovetheimportanceofartemisinin.)【设计意图】

通过让学生分享印象深刻的数据，探讨数据背后的涵义，从而体会数据有助于提高新闻故事的客观性、真实性和说服力。通过数据，学生同样更深刻地感受到研究过程的艰辛、研究者的努力和研究成果的价值。Activity5:Readingtofocusonthequoteinthepassage.本活动为实现课时目标2作铺垫。1.ReadandthinkaboutTuYouyou’swords.Q1:What’sTuYouyou’sattitudetowardsthehonour?Q2:DoyouthinkTuYouyou’swordsarenecessaryhere?Why?(Possibleanswer:Undoubtedly,Tu’swordsarenecessary.Firstly,theycanmakethenewsauthenticandvivid,makingreadersfeelasiftheywerepresent.Secondly,theycanhighlightTu’spersonalities.Finally,theyactuallyshowthewriter’sstandandopinionthroughherwords.)【设计意图】

通过让学生再次关注屠呦呦的引语，思考屠呦呦对荣誉的态度，反思引语使用的必要性和意义。在此过程中，学生体会新闻故事中引语的作用，例如：增强新闻的真实性和生动性，增强读者阅读时的现场感。事实上，新闻作者借助人物的引语表达了自己的立场和观点，即中国传统医药学和中国科学研究对世界作出的突出贡献。Activity6:Makingasummary.本活动为实现课时目标2，并为课时目标3作铺垫。1.Summarizethefeaturesofanewsstory.Askstudentstomakeasummaryaboutthefeatures.Q1:Canyousummarizethefeaturesofanewsstory?(Possibleanswers:Anewsstoryusuallyhasthefollowingfeatures:1)theellipsisinthetitle;2)adirectleadwhichcontainsthemostimportantinformationincludingwho,when,where,whatandwhy,leavinghowinthedetailedpart;3)numberstomakeitobjectiveandconvincing;4)aquotetomakeitauthenticandvivid,tohighlightaperson’spersonalitiesandtoshowthewriter’sstandandopinion.)【设计意图】

基于上述分析，学生总结新闻故事语篇类型的特征，即标题的省略性、导语的概括性、数据的支撑性和引语的重要性。在此过程中，学生对新闻故事语篇类型有了更深层次的了解，对于学生阅读和写作具有重要意义。Activity7:Discussingtomakeawritingoutline.本活动为实现课时目标3。1.Discussandmakeanoutline.Askstudentstodiscussingroupsoffourandmaketheirownwritingoutline.Tocelebratethe70thanniversaryofthePeople’sRepublicofChina,ourschoolnewspaperstartsanewcolumnabout“PeopleofAchievement”.YouplantowriteanewsstoryaboutoneofthewinnersoftheMedaloftheRepublicin2019,includingYuMin,ShenJilan,SunJiadong,LiYannian,ZhangFuqing,YuanLongping,HuangXuhuaandTuYouyou.【设计意图】

教师创设情境，即为庆祝新中国成立70周年，校报新增有关卓有成就人物的栏目，你将从共和国勋章获得者中，选择一位写一篇新闻故事，向该栏目投稿。学生以小组合作形式，展开讨论，并写出新闻故事框架，有助于学生课后收集人物信息，撰写新闻故事。AssignmentBasedonyourdiscussion,writeanewsstorywithapictureofthewinnerandapicturethatrepresentshis/hercontributionandsubmitittothestudentunion.【设计意图】

学生基于讨论出的提纲，通过了解更多所选人物的事迹，紧扣新闻故事语篇类型的特征及单元话题，检测学生在语言、内容和思维上对文本的认识，帮助学生树立正确的价值观，坚定文化自信。Unit2LookingintotheFuture（ReadingandThinking：SmartHomestoMakeLifeEasier）教学设计文本简析本单元的主题是“展望未来（LookingintotheFuture）”，阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利（SmartHomestoMakeLifeEasier）”。文中，作者介绍了未来家居的智能化水平，展示了科技发展能给生活带来很多便利，并引发读者思考这些变化可能产生的问题。在“未来”和“科技”的主题语境下，作者选择家居生活作为描写和说明的对象，缩短了读者与主题语境以及文本内容的距离，有利于引起阅读兴趣，引发读者共鸣。本文是一篇科技小品文。全文五个段落呈现了说明类文本常见的BTEC的内容结构：第一段介绍了背景（Background）和主题（Topic），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，提出未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生活这一主题；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种功能解释了文本主题（Explanation）；第五段是总结（Conclusion），智能家居时代已经到来但其推广普及还需要一段时间。本文的写作目的是为了让读者了解未来家居的智能化水平及其为生活带来的便利，引导学生结合文章主题和内容形成对未来科技发展的积极期待和全面思考，形成对未来科技客观理性的态度。在本文的阅读教学中，首先要关注文体特征，包括文本标题、小标题以及语篇标识语，并利用这些特征理解文本结构、写作目的和目标读者；其次，在了解未来家居智能化水平和给生活带来的便利时，可同时整理相关的话题语言；此外，文本用问句开头、多处运用对比和引证的写作手法，并用语法结构“willbedoing”来表明态度，这些都是很好的使用写作技巧的范例，能提高学生运用合适的写作技巧来表情达意的意识和能力；最后，在对“智能家居有什么特征”和“为何智能家居一时还不能普及”等问题的探讨中，学生的深度思维能力尤其是批判性思维能力可以得到有效训练。第1课时一、教学内容理解全文，明确文本的内容结构；细读前两段，以“smart”和“easier”为核心梳理文本，了解关于未来家居的智能化水平程度和对我们生活的影响，学习相关语言。二、课时目标1.通过速读题目和小标题，提取文本的内容框架，了解写作目的和目标读者。2.通过细读前两段，了解未来家居的智能化水平以及它们给生活带来的便利，并学习相关语言，如：keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein。3.通过分析用问句开头和对比等写作手法的作用，提升学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。4.通过角色代入式复述，巩固内容和语言。三、教学过程Activity1:Warming-up本活动为落实所有课时目标做铺垫。Discussthepossibledifferencesbetweenthehouseholdappliancesoftodayandinthefuture.Theteacherinitiatesthediscussionbymentioningherexperienceofchoosinghouseholdappliancesforhertwohouses,theoldonetwentyyearsagoandthenewonelastyear.T:Greatchangeshavetakenplaceinhouseholdappliances.Whatwillhappentotheminthefuture,e.g.,anothertwentyyearslater?【设计意图】通过讨论现在和二十年前家用电器的差异，学生了解科技发展给家居生活带来的变化，并展望二十年之后的情况。这个话题接近生活，每个学生都有话可讲，同时也为后续“智能家居让生活变得更加便利”作好思维的比较性铺垫。另外，用家电作为切入点引起有关智能家居的话题也可以为阅读解决一些词汇障碍，如：appliance，switch，knob，remotecontrol，automatic，voicecommand等。Activity2:Readingforthewritingpurposeandtheintendedaudience本活动旨在实现课时目标1。Readthetitleandthethreesubtitles.Q1:Whatisthepurposeofthetext?(Tointroducesmarthomes.)Q2:Whoistheintendedaudienceofthistext?(Peoplewhowelcomesmarthomes/newtechnology.)【设计意图】通过阅读文本题目及其三个小标题，了解文章的体裁和结构，推测写作目的和目标读者。Activity3:ReadingParagraph1forthetopic本活动旨在落实课时目标2和3.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions:Q1:Whatproblemsdowehavetoday?Forgettolock...;forgettoswitchoff...Q2:Whatdoyouthinkoflivinginaregularhometoday?Annoying/highresource-consuming/dangerous/...Q3:Howwilltheseproblemsbesolvedinthenot-too-distantfuture?Wewillbelivingsmarthomesthatwilllock…andswitchoff…Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketoourlife?…keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein…Q5:Howdoesthewriterintroducethetopic?Bycontrasting.Q6:WhydoestheauthorusetwoquestionsattheverybeginningofParagraph1?Togetreaders'attentionorraisetheirinterest.【设计意图】在“SmartHomestoMakeLifeEasier”统领下，引起对家居生活现状和存在问题的共鸣，接着了解智能家居能给生活带来的变化，呈现主题；同时，学生感知在文本开头设问引起读者兴趣和用比较凸显主题意义的写作手法，提高用写作手法表情达意的意识和能力。Activity4：PredictingaboutParagraphs2-5andthenconfirmingthepredictions本活动旨在落实课时目标2和目标3。1.Makeapredictionaboutthecontentsinthefollowingparts.Q:Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthefollowingparts?Possiblepredictions:-anintroductiontothetechnologywhichmakesfuturehomessmart;-someexamplefunctionsofsmarthomes;-theexpenseofsmarthomes;-therelationshipbetweensmarttechnologyandhumans;...2.ReadParagraphs2-5inpiduallytoconfirmthepredictions.3.Sharereadingexperiencewithotherreaders.Q:Whatimpressedyoumostwhilereading?Whydoesitimpressyou?Ordoyouhaveanyquestions?Ifyes,whatarethey?【设计意图】学生预测文本内容，形成“想知内容”，接着去文本中验证自己的预测。这种带着任务的阅读可以帮助学生自然地走进文本，不仅满足了学生的好奇心，也厘清了文本的基本脉络。另外，在验证预测后再跟进阅读体验分享，学生在聚焦、分享自己的兴趣点或探讨问题的同时可以进一步熟悉文本，思维深度也逐渐增加。Activity5:ReadingParagraph2foritsconnectiontothetopic本活动旨在落实课时目标2和3。1.ReadParagraph2carefullyandtrytofindoutitslinktothetopic.Q1:Whatproblemsdowehavetoday?Today,wehavetouse…for…Q2:Whatdoyouthinkoflivinginaregularhometoday?Answersmayvary.Q3:Howwilltheseproblemsbesolvedinthefuture?Inthefuture,wewillbeusingadvancedtechnologyeverydayforautomaticcontrolofjustabouteverythinginourhome.Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketoourlife?*Whatcansmarthomesdo?*Whatdifferencewilltheymake?*Whattechnologicalsupportdotheyneed?TheinformationofQ4canbesortedoutlikethis:Q5:Howdoyouunderstandtheword“intelligent”?Why?Answersmayvary.Forexample:Multifunctional.Becauseitcanfunctioninmanyways,evenatthesametime.【设计意图】在第一段即主题段的统领下阅读第二段，并建立第二段和主题之间的联系。第一个联系点是文段的建构方法，作者继续用今天和未来作比较的方法建构第二段，以此凸显“智能控制”给生活带来的便利；第二个联系点是所有“智能控制”的功能和便利之处都是围绕主题展开的，即“安全、环保和舒适”。在此基础上，学生开始探索智能家居的技术支持，透过表象看本质，为最终把思维的落脚点放在科技上做好准备。最后，学生对intelligent一词进行多维理解，并用文本中的信息来支撑自己的理解，拓宽主题范围。Activity6:Talkingaboutthetopicandusingitslanguage本活动旨在落实课时目标4。IfyouaretakingpartinanEnglishspeechcontestaboutfuturelife,pleasegiveaspeechtitled“SmartHomes,EasierLife”.Youaresupposedtoinclude:1.abasicintroductiontoourpresentlife,2.thefunctionsoffuturesmarthomes,and...3.thedifferencesmarthomeswillmaketoourlife.Ifnecessary,youmayaswellusequestionsatthebeginningtointerestyourreaders.【设计意图】该任务是巩固话题内容和语言的活动。根据“目前问题—解决方法—产生变化”的思路，学生再次回顾文本，比较现在和未来的家居生活差异，凸显智能家居给生活带来的变化，加深对智能家居功能和作用的印象，从而深刻理解高科技对人类生活产生的积极意义。Assignment:1.Polishyourwritingofspeech—“SmartHomes,EasierLife”,andprepareforaclasspresentationinthenextperiod;2.Buildalanguagebankrelatedtosmarthomes.【设计意图】通过润色演讲稿，学生可以再次复习话题内容和语言，提高语言输出需要精致的意识和习惯；通过自己动手整理话题词汇，学生积累语言知识，增加语料库，促进主动学习的意识和能力。第2课时一、教学内容细读文本第三至第五段，继续以“smart”和“easier”为核心理解和评价文本信息，理解文本主题，形成对科技发展的个性化理解和态度。二、课时目标1.通过细读、分析第三、四两段，了解“定期健康检查”和“防范灾难”两种功能及相关话题语言，关注文段结构和语篇标识语inaddition，并学习使用例证的说明方法。2.细读第五段，了解智能家居的普及程度，分析其尚未普及的原因，了解智能家居可能存在的隐患。3.结合智能家居的功能和特点，探讨名人名言“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”，挖掘文本的深层价值，引导学生客观看待科技发展。4.用小组讨论的形式表达自己对科技发展的态度，迁移使用文本内容和话题语言，促进思维能力发展。三、教学过程Activity1:Makingapresentation本活动为所有课时目标作铺垫。ActivatetheknowledgeofthetexttopicandkeyinformationaboutParagraphs1-21.Presentthepreparedspeech—“SmartHomes,EasierLife”.2.Reviewthetopicofthetext.Q:Whatdifferencecansmarthomesmaketoourlife?Keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein.【设计意图】通过演讲活动，激活对文本主题和第一、二两段核心信息的记忆，回忆文本内容，使用相关话题语言；同时，通过分享，学生之间可以相互学习、取长补短。这部分也是本节课的热身活动，最后的关注点落到文本主题上。Activity2:ReadingParagraphs3-4fortheirconnectiontothetopic本活动旨在落实课时目标1。ReadParagraphs3-4carefullyandfindtheirlinktothetopic.Q1:WhatcansmarthomesdoforusaccordingtoParagraphs3-4?Monitorourhealthandpreventdisastersfromhappening.Q2:Howwillsmarthomesmonitorourhealthandpreventdisastersfromhappening?Q3:HowdoesthewriterorganizeinformationinParagraphs3-4?Paragraph3:Paragraph4:Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketolifeintermsofthesetwoparagraphs?Keepingussecure.Q5:Howdoesthewriterconnectthesetwoparagraphstotheformerparts?Byusing“inaddition”.Q6:What’sthewriter’sattitudetosmarthomes?Answersmayvaryhere.Inadditiontootherpossibleideas,theteachermentionsthatthewriteruses“willbedoing”toshowhisfavortosmarthomes.“Willbeusing”isoftenusedwhensomethingishappeningwithcertainty.Besides,peopleusuallyuseittoshowtheirfavortothethingthatisabouttohappen.【设计意图】结合主题意义，学生细读第三、四两段，了解智能家居在未来如何保证我们的安全。在理解内容、习得话题语言的基础上，学生学习说明类段落的建构方法，关注语篇标识语inaddition的用法，并学习willbedoing在表达作者态度方面的作用，了解结构、语篇标识语和语法结构在表情达意方面的作用，提高这方面的意识和能力。Activity3:ReadingParagraph5fortheconclusionofthetopic本活动旨在落实课时目标2和目标3。ReadParagraph5totransferfocusfromadvantagestodisadvantages.Q1:Arethesesmarthomesonlyafantasy?Itisnotafantasy.Q2:Whatdoes“inthissense”inthethirdsentencemean?Manyofthesenewinnovationsarealreadyavailableandbeingusedinsomehomes.Q3:Canyouparaphrasethesentence“Thehometomorrowisalreadythehomeoftoday”?Theeraofsmarthomeshasalreadycome.Q4:Aretheyenjoyingtheirpopularity?Notyet.Itwilltakesomeyearsbeforemostnewhomesbegintousethisnewtechnology.Q5:Whywillittakesomeyearsbeforemostnewhomesbegintousethisnewtechnology?Somepossibledisadvantages:highcost;imperfecttechnology;riskofleakingpersonalinformation;unpopularityamongsomepeople,e.g.seniorcitizens;...Q6:Willsmarttechnologyoutsmarthumansoneday?Answersmayvary.Q7:Whydohumanscreatehigh-techproductslikesmarthomessincesmarttechnologyposeschallengestous?Answersmayvary.Inadditiontootherpossibleanswers,theteachersharesherunderstandingofthesentence—Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.【设计意图】通过思考“智能家居是否只是一个幻想”，学生了解智能家居目前的发展情况，并探究其尚未普及的原因，批判性思考智能家居潜在的缺点；在此基础上，学生思考并表达智能家居和人类的关系，理解人类发展科技是为了给自己创造更好的生活，提升对文本主题意义的理解。随后，教师提问引导，师生共同探讨德鲁克的名言“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”，明确人类发展科技是为了给自己创造更美好的生活，而科技的发展前景由人类自己决定，培养学生对科技发展的客观和理性的态度。Activity4.Voicingyouropinionsaboutthetopicandusingitslanguage本活动旨在落实课时目标4。Exchangeideaswithpeerreadersonthetopic:“NewTechnology—aDouble-edgedSword”.Youaresupposedto:1.usesmarthomesasanexampletoshowthecurrentpopularityofnewtechnologyinourlife.2.listtheadvantagesanddisadvantagesofsmarttechnology.3.voiceyouropinionsaboutnewtechnology.【设计意图】以“新科技是一把双刃剑”为主题开展讨论活动。这个话题比较大，所以给了一定的限制，首先需要以智能家居为例来阐述科技发展对未来生活产生的影响，然后列举其优点和缺点，最后就以上现象发表自己的观点。这个活动是对整个文本的创意性总结与意义的升华，留给学生一定的想象空间，学生借此机会可以运用文本内容和语言表达自己对科技发展的看法和态度。Assignments:1.FinishExercise4onPage15ofthetextbook.Asmarthomeisonethatintegratedcomputersintothestructureofthebuildingitself.Inthisway,manyofthethingsthatwenowdoourselvesbecomeautomatic.Forexample,thesmarthomecouldcontroltheairconditioningandlightssothatyouwouldnolongerhavetoturnswitchesonandoff,andsothatyourhomewouldbemoreenergy-efficient.Thesmarthomecouldalsomonitoritselftomakesurethateverythingisworkingasitshould,andsendyouwarningsifthereisaproblem.Suchsmarthomescouldevenbeprogrammedtodetectyourhealthproblems,andthengiveyoureasonableadviceastothefoodyoushouldeatorifyoushouldseeadoctor.So,inasense,smarthomeswillleadustolivingsmarterlives.2.Createasmartfunctionforyourhome,andshareyourcreationinthenextperiod.【设计意图】第一个任务是对文本内容和词汇学习成效的检测，第二个任务借助文本中学到的词汇和写作手法创写一个智能家居新功能，提升学生迁移运用词汇、文体结构和写作方法的能力，进一步联系文本和生活、今天和未来，拓展延伸对“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”主题意义的理解。《Unit3FascinatingParks》教学设计ReadingandThinking:SarekNationalPark–Europe’sHiddenNaturalTreasure文本简析本单元阅读文本探讨的话题是：萨利克国家公园——欧洲隐藏的自然宝藏。该公园景色壮丽，全境都是未经开发的原生态区，是国家公园的世界级典范。通过阅读和探讨，旨在引导学生欣赏国家公园的迷人之处，拓展学生视野，并启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考国家公园对自然保护、人类生存发展的主题意义。本文是一篇游记，以第一人称的视角，带领读者体验一位徒步独行者的经历，与“我”一起感受和体验萨利克国家公园。文章发生在从作者清晨从帐篷中苏醒到吃完早饭向下一个目标出发这段时间中，交代了季节、公园的特点、以及独自徒步萨利克国家公园的感受和原因。全文的四个自然段各有侧重点。第一段介绍作者所处的自然环境。第二段回顾萨利克公园的地貌和历史。第三段承接前一段提到的公园地区原始居住者Sami人，介绍了Sami人的现代生活。第四段作为文章结尾，也是作者新一天征途的开始。新一天的征途，同往日一样，依然会是充满艰辛但又快乐的一天。在进行文本教学设计时，要围绕如何写游记（描述所见/所知、表达所感）展开，帮助学生梳理关于介绍国家公园概况的这些话题语言，连接上下文的指示时间的语言和关于描述作者旅行体验的语言表达，包括听（sound）、看（sight）、闻（smell）、品（taste）、触（touch）等各种感官描绘。本文的主副标题、段落小标题和段落中支撑内容的关联，是很好的逻辑思维训练载体。此外，本课需首要关注的文化要素是向内体会和感受文本蕴含对人生旅程的思考，向外延伸探究国家公园对自然保护、人与自然和谐发展的主题意义。第1课时一、教学内容在理解全文的基础上，关注作者的游历和感受，评鉴遣词造句，探究文本蕴含的对人生旅程的思考。二、课时目标1.通过预测和略读，了解大意，建立标题、图片和正文的信息关联。2.细读全文，找到各段的侧重点，并正确匹配小标题，进一步理解文本信息。3.通过文本分析，聚焦作者的经历，提取感官体验的信息，体会作者的内心收获，深入理解文本内容。4.通过对作者的体验的概述，评鉴作者的遣词造句，赏析隐含意义，从内容，语言和思维上加深对主题的认识。三、教学过程Activity1:Activatingtheschemataonthetopic本活动旨在为落实目标1作铺垫。1.Abrainstormofparks.Q:Whatcomestoyourmindfirstwhenyouthinkofparks?Ss:Afunplace,theWestLake,beautifulscenery,nationalparks,themeparks,scaryrollercoasters,educational……Teacherwriteskeywordsontheblackboard.T:Aswecansee,we’vecomeupwithmanywordsaboutparksdescribingwhattheyare,whatkindsofparkswehaveintheworld,whatwecanexperienceintheparksandaboveallhowtheymakeusfeel.Somesaytheyarebeautifulandfunwhilesomealsosaytheyareriskyandevenscary,basedontheexperiences.2.Talkaboutnationalparks.Q1:Nowlookatthepictureonthescreenandtellmehowthisparkmakesyoufeel?S1:Ifeelfascinatedbythecolourfulwaterinthepark.It’salsomysteriousandIwonderwhatmakesthewatersocolorful.T:Exactly.WhatweseehereisactuallyapopularscenicspotinYellowstoneNationalPark—GrandPrismaticSpring.Hotwaterofabout70°Cburstsoutfromunderground,imagineifyouwerethereinperson,whatelsewouldyouexpecttoexperienceonthespot?S2:Iwouldprobablyseetheburstingofthewater,steamoverthesurfaceandmaybesomemarinelife.S3:Sinceit’sahotspring,Imighthearwatergurglingandboiling.Andmaybethesteamsmellsdifferentlyandthewatertastesdifferentlyifitcanbetasted.T:Goodimaginationandreasonableguesses!Next,let’sreadaquoteaboutnationalparks.Q2:Howdoyourelatethequotetothepicture?WhatdoesMichaelFromemeanby“asanctuaryfornatureandforhumanswhowillacceptnatureonnature’sownterms”?T:PeoplecanenjoysuchanaturalbeautyastheGrandPrismaticSpringonlyifit’sprotectedandkeptinnaturalstate.FromMichaelFrome’squote,welearnanationalparkisaplacewhereweshouldliveinharmonywithnature.【设计意图】围绕“parks”开展头脑风暴，引出单元主题，激活学生已知信息，尤其关注描绘学生去公园的经历以及身心体验的关键词，并板书在黑板上；再利用单元首页的图片让学生想象可能有的体验，鼓励学生从各种感官上进行描述；最后结合图片，让学生谈谈对这句名言的理解，进而初步了解国家公园，激发学生阅读欲望。【核心素养提升点】结合说、听、读、和看（viewing），锻炼思维能力和语言表达能力。Activity2:Predictingandcheckingpredictions本活动旨在落实目标1。1.Predictthroughthetitleandthepictures.Q1:Accordingtothetitle,whatdoesthewriterthinkofSarekNationalPark?S:Hethinksoftheparkastreasure,whichprobablyreferstothebeautifulnaturalsceneryandresourcessuchasplantsandanimalsinthetwopictures.Q2:Accordingtothetitleandtwopictures,canyoupredictwhatthetextisabout?Teacherwritesontheblackboardwhatstudentshavepredicted.2.Checkthepredictionontheblackboard.T:Aswehavepredicted,thenaturalsceneryintheparkandtheanimals,tobespecific,reindeer,arebothincludedinthetext.【设计意图】学生根据标题和图片，解读标题，了解作者写作意图，并对文本内容进行预测，形成阅读期待。然后通过快速阅读文本，获取语篇大意，并验证预测是否正确，为后续深层理解奠定基础。【核心素养提升点】

通过预测和略读发展学生快速提取文本信息和搭建文本框架的逻辑思维能力。Activity3:Readingtomatchthesubheadingswiththeparagraphs本活动旨在落实目标2。T:Subheadingsgiveashortsummaryofwhatisinasectionofapassage.Nowreadthetextandfindapropersubheadingforeachparagraph.Givereasonsforyourchoices.S1:Themoststrikinggeographicfeatureoftheparkisitslocation,wherethesunneversetsinsummer,sothepropersubheadingforthefirstparagraphis“ASummerWheretheSunNeversleeps.”S2:WhetherbeforeorafterSarekwasmadeanationalparkin1909,thelandisalwayskeptinitsnaturalstate,sothepropersubheadingforthesecondparagraphis“ALandofMountainsandIce.”S3:TheSamipeoplehavealwaysbeenatpeacewiththenatureinSarekNationalPark.ThankstotheestablishmentofSarekNationalPark,theirtraditionscanbepreservedandenjoyed,sothepropersubheadingforthethirdparagraphis“ManatPeacewithNature.”S4:Whenthewriterhikesaloneinthisland,heexperiencesdifficultieslikesweatandhardwork,buthealsoenjoysthebeautifulandwildplace.Inaword,it’sanadventureforthewriter,sothepropersubheadingforthefourthpa