2022年三年级画杨桃教案

1、名师精编 优秀教案画杨桃教案 台头镇台头学校 陈婷婷【教案背景】1、面对同学：学校 2、学科：语文 3、课题：画杨桃 4、同学课前预备：同学预习课文,熟悉生字词【教材分析】这是三年级下册第三单元的一篇精读课文,要求同学在读通读懂课文的同时明白课文所包蕴的道理； 课文主要讲在一堂图画课上, 老师要求我们对杨桃进行 写生练习,” 我” 依据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得 好笑；老师通过这件事, 既启示我们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想 象,要实事求是；同时又训练我们不要随便取笑,要善待他人；【教学目标】1熟悉 6 个生字,会写 12 个生字；能正确认读和懂得文中“ 嘱咐

2、、注视、半晌、受用、教导” 等词语；2能正确流利、有感情地朗读课文,背诵老师说的那段话,能用不同的语 气表现角色的不同性格；3能通过抓住重点词句懂得体会,初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情 或看什么问题,都应当实事求是,都要懂得善待他人的道理；【教学重难点】抓住重点词句懂得课文内容, 体会无论做什么事情都要实事求是,并要善待 他人的道理；【教学方法】讲授法、情形教学法、整体阅读法、自主探究法、分组争论法【教学过程】一、情境导入,激发爱好 师：同学们, 你们喜爱画画吗？老师今日带来了一个苹果,你们能不能把你 们看到的苹果仔细地画下来呢？名师精编 优秀教案生画图,师巡察并挑选典型的不同角度的画,为

3、什么会这样；展现在黑板上, 让同学们争论师：这个问题我们略微放一下, 下面我们来看一个同样关于画画的故事； （板书标题：画杨桃）二、通读课文,感知内容1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文；读的 过程中,画诞生字词；2、小黑板出示生字词, 指名当小老师领读生字词, 老师随机指导读准字音；3、再读课文,争论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“ 我”学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4、通过问题的方式给文章分段,理清文章脉络；段）（1）课文哪些段落是直接表达这件事的？（从第 2 自然段到倒数第 2 自然（2）开头第 1 自然段,写的是什么？（父亲怎样教“

4、我” 学画；）（3）文章最终一个自然段写什么？（父亲和老师的话使“ 我” 一生受用；）小结：通过上面的阅读和练习, 我们清晰地知道这篇文章由三部分构成,且属“ 总 分 总” 式结构；第 2 部分是全文的重点；三、深化研读,体悟事理1、从哲理性段落入手,达到牵动全文的目的；师：课文的最终一段讲的特别耐人寻味,了,但这件事对我的影响却是深远的；从这里我们可以看出虽然故事终止指名读誊写在黑板上的课文最终一段话；懂得“ 教导” 和“ 一生受用” 的意思；A“ 教导” 是什么意思？师：诲读四声,字义是教导、诱导；因此,教导的意思可以懂得为“ 训练、教导”；B“ 一生受用” 是什么意思？师 “ 就是对自己

5、的一辈子都有帮忙, 都有好处” ；能使作者“ 一生受用”的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师” 和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相像” 这个词中看出的；他们讲的内容一样；）名师精编 优秀教案朗读父亲和老师的话,体会其中包蕴的道理；2、学习课文第一部分；（1）父亲的话在第一部分,指名朗读课文的第一自然段,摸索父亲的话是 要告知我什么道理？（是什么样就画成什么样）（2）争论“ 嘱咐” 的意思（一再嘱咐,一再交代别人应当怎么做）找同学再来读一读,读出“ 嘱咐” 的语气来；小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情,但通过这段话, 却直

6、接引出了画杨桃这件事情； 那在这堂图画课上究竟发生了什么事呢？让我们进一步走进 画杨桃这件事情的过程中去发觉吧；3、师：老师的话在课文的其次部分,布置各小组分角色朗读课文（218 自然段）,体会课文中不同角色的不同感情；师：谁能用简洁的话说一说,画杨桃的过程中发生了什么事情？（“ 我” 把 杨桃画成了五角星, 同学们都笑话我画的不像； 后来老师通过让同学们轮番坐到 我的座位上看的方式, 训练我们不要忙着笑别人, 先要看看人家是从什么角度看 的,看到是什么就应当画成什么样； ）4、进一步点拨引导,加深懂得体会：（1）抓住“ 我” 的动作神态,体会“ 我” 的实事求是与情感变化 阅读课文的 2 到

7、 5 自然段,摸索一以下几个问题：A、“ 我” 是怎么画杨桃的？实实地画；）（“ 我” 依据父亲的嘱咐,认仔细真地看,老老B、“ 有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃；）默读,体会“ 我” 的情感变化：我遵从父亲的教导,仔细地看,老实地画,自己觉得画得很精确,却被同学们误会和嘲笑,所以我特别的难过委屈；（2）抓住老师的神态变化,体会老师的循循善诱（6-18 自然段）A、同学们都哈哈大笑的时候,老师不但没有笑,而且做出了一个同学们都没有想到的举动,是什么？（老师走到“ 我” 的座位上去“ 注视”；）“ 老师” 为什么要坐在作者的座位上“ 注视” ？（ “ 老师” 坐

8、在“ 我” 的座位上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观看,看看“ 我” 画得是否精确；）名师精编 优秀教案B、听到同学们回答“ 不像” 后, “ 老师” 的态度变得怎样了？（庄重起来； ）为什么要变呢？ （老师发觉“ 我” 画得很精确, 但全体同学们却自以为是的说 “ 不像” ,这种现象引起“ 老师” 的深思,他意识许多同学仍不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物； ）“ 半晌” 是过了好一会的意思,那从“ 半晌” 这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事,仔细地进行了考虑；）C、对于认为“ 好笑” 的同学,“ 老师” 没有去批判批判,而是“ 请他们轮番坐到我的座位上”,目

9、的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练；）出示老师与同学的两段对话, 同学自由对比读两段对话； 体会其中有什么不同；（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然脱口而出的语气；其次段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴, 迟迟疑疑；）a. “ 这幅画画得像不像？”“ 不像！”“ 它像什么？” “ 像五角星！”b. “ 现在你看看仍像杨桃吗？”“ 不 像；”“ 那么,像什么呢？”“ 像 五 五角星； ”D、“ 老师” 从同学回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他没有继 续庄重下去, 而是抓住这件事因势利导, 要启示同学

10、们从中懂得一个道理；所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的？（和颜悦色）默读老师的话, 争论老师要告知我们一个什么道理？角度看会有不同的样子,要实事求是,善待他人）四、回忆全文,联系实际（同一个事物从不同的回忆上课之前提出的问题, 为什么画的苹果不一样？ （观看角度不同, 看到 的苹果的样子也就不同） 联系本节课所学的内容, 谈谈在以后的生活中你应当怎 么做；画杨桃教学反思本篇课文主要讲在一堂图画课上,老师要求我们对杨桃进行写生练习, ” 我”依据自己看到的, 把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑； 老师通过这名师精编 优秀教案件事,既启示我们懂得了看问题或做事情的

11、时候,不能凭空想象,要实事求是；同时又训练我们不要随便取笑,要善待他人；本篇课文看上去并不难懂,但是怎样让同学真正懂得课文所要说明的道理,是本课的重点； 要明白这个道理仅靠老师告知他们是不够的,只有亲身体会才能 从心里明白接受；为了达到这个目的, 我在课堂一开头设置了跟课文类似的情形,通过让同学自己画苹果,亲身体会在不同的角度上所观看到的物体是不同的；在课文的解读中,我挑选从课文的最终一段入手, 不说这个故事的进展过程,而是先说这个故事的影响, 使同学在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更 大的奇怪心,激发同学的爱好,奠定本节课的同学基础；课文的其次部分是故事的进展过程, 在对这部分的学习中, 我通过分析“ 我” 、老师和同学们的不同反应, 使同学在