2022年三年级语文下册教案：25慢性子裁缝和急性子顾客教案

1、课题慢性子裁缝和课型讲读课文授课2 课时急性子顾客时间学问与技能：1. 会认本课“ 缝、箱” 等 11 个字,其中一个多音字“ 缝”,会写“ 性、卷”等 12 个字,懂得相应的词语；教学 2. 分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气；过程与方法：目标 1.同学反复诵读,通过品读,抓住重点词句,懂得故事的过程；2. 绽开小组争论,对课文的思想内容及情感进行体验,沟通；情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性；教学重点懂得故事内容,依据时间次序复述故事；教学难点分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气；第一课时教学1. 会认本课“ 缝、箱” 等 11 个字,其中一个多音字“ 缝”,会写“ 性、卷

2、”目标等 12 个字,懂得相应的词语；2. 正确、流利地朗读课文,初步明白故事内容；教具（预备课件设计意图教学设计导入一、播放动画,交代任务；【设计意图：联系同学谈话导入：同学们,我们四周的人有的人性子急,有生活实际,导入课题,）分的人性子慢；假如不是很急或者很慢,倒也对生活没有太同学爱好盎然地地投入钟大的影响；但是,假如一个性子很急的人和一个性子很慢到新课的学习中；】的人遇到了一起,又会发生什么故事呢？第 1 页,共 11 页今日,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事慢性子裁缝和急性子顾客 ,看看究竟有什么好玩的事情发 生；板书课题,齐读课题；（板书：慢性子裁缝和急性子顾 客）看到题目,你有哪

3、些疑问？同学质疑,师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？（2）慢性子顾客性格究竟有多慢,急性子顾客性格到 底有多急？二、初读课文,整体感知；初读要求：（课件出示 2）1. 自读课文,读准字音,读通句子；边读边在文中框 诞生字,给生字表里的生字注音；2. 标出懂得、不懂得的词句；3. 标出小节号,并作读后感悟的批注；（一） 同学按初读要求自主预习；（二） 预习反馈：（新课）1. 出示带有认读生字的词语（课件出示 3）【设计意图：勉励同学裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫袖子 负责 泄气自主识字,自主预习,教学手艺训练同学自主、合作探2. 检查生字的认读情形；开火车读,并说

4、出识字方法；究的才能；】3. 老师适时归纳分钟（1）正音；翘舌音： “ 承” ；后鼻音：“ 箱、缝” ； 其中“ 缝” 是个多音字,在这里读“ f ng” ,组词为“ 缝隙” ；（2）识记字形；f ng” ,仍有一个读音是你有什么好方法记住这些字吗？形声字结构特点：箱袖世一泄熟字带生字：亏一夸丞一承 贝一负猜谜语：“ 不正” ,谜底是“ 歪” ；4. 巩固记忆；男女对读、分组竞赛读、齐读；三、再读课文,理清次序；第 2 页,共 11 页师：大家能不能理清晰这篇课文的脉络,把握住作者 的思路呢？带着这个问题,请大家再去仔细读课文；2小组争论；3沟通争论结果：课文共 29 个自然段,依据时间顺序划

5、分段落如下：（课件出示 4）【设计意图： 以自然段第一部分（ 113 自然段）：第一天,急性子顾客想在 为单位来拆分课文,在慢性子顾客这里做一件冬装；概括段落内容的同时很其次部分（1416 自然段）：其次天,急性子顾客想把 简单就理清了课文的顺 冬装改做秋装；序和结构； 】第三部分（1719 自然段）：第三天,急性子顾客把秋 装想改成夏装；第四部分（2029 自然段）：又过了一天, 急性子顾客 想把夏装改成春装；裁缝告知他不用改了,布料仍在柜子里没动呢；（板书：第一天：想做冬装；其次天：想改成秋装,第三天,想把秋装改成夏装,又过了一天：把夏装改成春 装） 4. 小结：文章表达,脉络清晰,层层深

6、化,让我们再 一次读读这篇文章；四、规范写字,书写指导（课件出示 5）（课件出示生字田字格课件）性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）：“ 生+忄=性” ,“ 化+贝=货” “ 耳+ 又=取” “ 大 +亏=夸” “ 力 +夊=务”减一减：“ 圈- 口=卷” “ 来- =夹”【设计意图：勉励同学 用自己最喜爱的、最习 惯的方法熟悉汉字,学 写汉字,夯实了同学的 基础,为同学打下坚实 的基本功；】形近字比较：村一衬彩一衫 乙一艺1. 观看生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要 留意什么？2. 练习写字,老师指导 1 同学练写 , 老师巡察指导；“

7、性” 左窄右宽,留意“ 忄” 的笔顺：点 点 竖,其次 个点略微高一些；第 3 页,共 11 页“ 卷” ：上面的撇捺要写伸展,下面的部分是：横折钩、竖弯钩；“ 艺” 上窄下宽,留意下面的部分是个“ 乙”,要写美 观一些,是横折弯钩,不是横折斜勾；（2）投影展现书写正确、美观的字词,相互借鉴；（3）小结：书写美观、正确的,请为自己再加上两颗 星；没有得到星的同学可要加油了！课堂小结及拓展延 慢性子裁缝和急性子顾客之间详细发生了怎样伸（）好玩的故事呢？我们下节课再来学习；分钟【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客 板书 第一天：想做冬装；内容 其次天：想改成秋装,第三天：想把秋装改成夏装,又过

8、了一天：想把夏装改成春装教学反思胜利之处：教学中,本文第一把目标定为“ 学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过课件展现比 较难读的以及与课文懂得有直接帮忙的字词,在指读当中发觉不正确的字词读音,立即把它们进行正音；然后把目标改为“ 能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中摸索课文段落大意,从而明白了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉,从而实现由初读到品读的过渡；不足之处： 如何让同学很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应当留意到的；第 4 页,共 11 页其次课时 教学 1. 懂得故事内容,依据时间次序复述故事；目标 2. 分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语

9、气；教具预备课件；教学设计设计意图一、复习旧课,导入新课（导入1. 指名朗读生字、新词； （课件出示 7）【设计意图：复习导箱子 夸奖 歪着头袖子 负责 泄气 一卷入,出示字词,朗读课）分交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 性子 手艺承认文,引入课题,温故而2. 指名朗读课文,开火车读；知新；】钟这节课我们连续学习慢性子裁缝和急性子顾客,看看他们之间究竟发生了什么好玩的故事； （板 书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、精读感悟,重点突破 1. 学习第一部分（ 113 自然段）第一天,急性 子顾客想让慢性子裁缝做冬装；（1）故事发生的时间是？（一个冬天； ）（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示 8）

10、（新课）“ 我想做件棉袄；” （板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出教学示 9）分钟“ 告知您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客；请问师傅,您预备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ ”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“ 急” 脾气；（5）但是,这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝； ）从哪里看出来？第 5 页,共 11 页（课件出示 10）“ 我和别的裁缝不一样, 我是个性子最慢的裁缝 啊；”（板书：性子最慢的裁缝）；（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要 到明年冬天才能取,打算把布料拿走,不做了,为什 么,又留下

11、了呢？（慢性子裁缝劝住了他；）（板书：明年冬天来取）（课件出示 11）“ 依我看,我做的活最适合您这种性子的顾客 啦；”“ 照您的性子,您确定会一拿到衣服就穿在身 上；”【设计意图： 学习课文 时,要抓住顾客的要求 和裁缝的表现一起来 懂得,并通过朗读,读 出两个性格相反的人 的语气；这样就很好地 完成阅读教学了；】“ 在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家仍会围着您直夸奖,甚至仰慕您呢； ”（7）分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客 的急脾气,慢性子顾客的慢条斯理；（板书：急脾气 慢条斯理）2. 学习其次部分（ 1416 自然段）：其次天,把 冬装改成秋装；时间才过一天,急性子顾客,又提

12、出什么要求？（课件出示 12）“ 我不做棉袄了！”“ 等到明天冬天,时间实在太长啦； ”“ 把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提 前在秋天就能穿上合时的新衣服吧； ”（板书：把棉袄 改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 13）“ 不要棉花了, 行啊；” 裁缝答应了,“ 为您服务,没说的！” （板书：行啊,没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？（确定没有, 要不他也不会让急性子顾客明年冬 天来取了；）第 6 页,共 11 页3. 学习第三部分（ 1719 自然段）：其次天,把 冬装改成秋装；急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫；）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢

13、性子裁缝是怎么表现的？（课件出示 14）裁缝点点头：“ 剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题；” （板书：点点头 好办得很）分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不及,慢性子裁缝的不慌不忙；4. 学习第四部分 （2029 自然段）：又过了一天,想把夏装改成春装；急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装,接上袖子,改成春装； ）（板书：把夏 装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意, 说这样接上去的衣服会很难 看,会坏了他的名声,后来又说他有方法不接袖子,做出美丽的春装,由于布料仍在柜子里搁着,根本没 有动；）（板书：不用接袖子,布料仍没动）【设计意图：发挥想 这位惊奇、

14、 愤慨地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你仍说这么多废话干什么！象,说说愤慨的顾客想预设：那你昨天、前天仍说得那么好听干什么！要说的话,增强了故事预设：真是受够你了, 再也不在你这儿做衣服了！的趣味性,起到总结全文的作用；】四、拓展运用,读说训练课堂小结1. 分角色朗读课文,读出符合人物性格的语气；【设计意图：总结全及拓展延2. 在这个故事中, 你想对裁缝和顾客说些什么？文,复述课文,提炼主预设：我想对裁缝说,一件衣服需要做一年吗？题,说话训练,加深理伸实在是太慢了！这样的话,原来时兴的衣服也变成过解,升华了主题,训练（）时的衣服了,仍有谁情愿到你这儿来做衣服呢！了语言表达才能；】分钟预设：

15、我想对顾客说,你也太性急了,每天改来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀,这样没忍耐力,会把事情弄糟的；第 7 页,共 11 页3. 填写课后其次题表格,依据表格复述故事；【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客板书急性子顾客要求慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄明年冬天来取内容其次天：把棉袄改成夹袄行啊,没说的胜利之处：第三天：把夹袄改成短袖衫 好办得很,没问题又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子,仍没裁料呢改成春装教学反思急性子顾客的急脾气,老是等不及,反复无常,慢性子裁缝的不慌不忙,慢条斯理,别人再急他不急, 在对比阅读中读出故事的趣味性；通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从

16、一而终的慢条斯理,更清晰地把握故事内容；老师在最终又设计了复述训练,这样就有效地加深同学对文章把握,并训练了表达能力；不足之处： 今后的课堂教学中,要善于发觉同学的点滴进步,善于夸奖勉励同学,让同学不断进步,对语文产生爱好；备课素材备课素材【写作背景】慢性子裁缝和急性子顾客是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文,是一篇精读课文；故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣,性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取；急性子的顾客由于等不及,就急着要求把冬装改成秋装,又把秋装改成夏装,最终要第 8 页,共 11 页求把夏装,改成春装；每一次要求,裁缝都欣然答应；可是,原先他什么都仍没做,布料仍 在柜子里一

17、动没动呢；这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁,性子慢的人太不留意工作 效率,都是不对的；【作者介绍】周锐 ,1953 年生；中国作家协会会员；中学毕业后当过农夫、船员、钢厂工人,现为上海人民美术出版社编辑； 以一颗儿童关爱之心在80 岁月中期专心于儿童文学, 先后出版了六十多本书,其中更显现了始终畅销不衰,广受小读者欢迎的作品,著作有幽默聊斋、幽 默三国、魔法三国、元首有五个翻译 、蚊子叮蚊子、哼哈二将、书包里的老师、中国兔子德国草 、大个子老鼠小个子猫 、戏台上的蟒蛇等七十余种；在从事儿童文 学创作的 20 余年,他的心血换来了累累硕果,前后在国内外获奖九十余次,包括其次、三、五届全国优秀

18、儿童文学奖,第四、五届宋庆龄儿童文学奖,新时期优秀少年文艺读物一等奖,台湾其次届杨唤儿童文学奖, 第六届夏衍电影文学奖等, 成为国内原创儿童文学的 “ 常青树” ；对孩子影响最大的书 : 幽默三国；【与文章相关的资料介绍】裁缝 是以人体为依据,通过测量制定服装号型规格,合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员；裁缝工,是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人；清代顾张思土风录载 : 成衣人曰裁缝 盖本为裁剪缝缀之事,后逐以名其人； 也叫 缝衣匠 、 成衣匠 ,古代叫 缝人 、 缝子 、 缝工 、成衣人 等,崇奉行业祖师爷为轩辕、嫘祖、黄帝、有巢氏、针神 宋 ；西周时的尚书、诗经等资料中记载有多种

19、衣名,如玄衣、衮衣、黄裳、绣赏等名目,朝廷设有掌管王宫缝纫之事的 缝人 ；汉代时,服饰制作已达到很高的水平,经过几千年的进步进展,形成了内容非常广博出色的中华服饰文化；裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种；服饰的制作一般要经过量身、选布、画 线、裁剪、锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序；旧时缝降服装,大多是个体独自将量体、裁剪、缝纫、熨烫、试样等各项工序,一人完成,即俗称 一手落 ；对这以些缝制衣服为职业的人也称为 同,又有中式裁缝、西式裁缝、本帮裁缝等区分；【其他资料】急性子和慢性子各有什么优点和缺点？裁缝 ；由于缝降服装的品种不性格是人对事物所表现的常常的、比较稳固的理智和心情倾向,并无优劣之分,不同于 品德；不同性格各有不同的特长或短处；比如,急性子性格多直爽,简单相处,但好发火,发起火来,可能让人忍耐不了；相反,慢性子大多态度和气,简单相处,办事讲究质量,但第 9 页,共 11 页速度较慢；性特别向的人就多活泼开朗,而性格内向的人就稳固、深沉；真是各有长短；急性子同急性子,慢性子同慢性子,虽然性格一样,但闹起冲突来,前者可能闹得“ 山呼海啸” ,后者就会闹得没完没了不见晴天；相反,急性子慢性子相配,如能留意互