2022年三年级语文下册《荷花》教案2

1、荷 花教材分析：荷花是学校语文第六册的一篇写景记叙文,写“ 我” 去公园赏荷,陶醉于 白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,颂扬了荷花婀娜多姿、愤怒盎然的美,表 达了作者宠爱大自然的思想感情；作者因景入情,以情观景,情形交融,不仅写出 了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉；教学目标：学问目标：学会本课 12 个生字；情感升华：懂得课文内容,感受荷花的美丽,培养审美乐趣和宠爱大自然的感情；才能目标：有感情地朗读课文,背诵课文,积存美丽语言；教学重难点：懂得荷花开放的种种姿态,想像出“ 一大幅活的画” 的景象；体会作者“ 突然 觉得自己似乎就是一朵荷花时眼前显现的

2、景象” 的思想感情；教学预备：多媒体教学课件 教学过程：一、赏荷设境激趣,触发情感；1. 猜谜玩耍；今日老师给大家带来了谜语,请同学们猜一猜（打出课件）“ 一个小姑娘,长在水中心,身穿白衬衫,坐在绿船上； ”（荷花）师：从古至今,荷花就是文人描写、宠爱的对象；颂扬荷花的诗篇数不胜数；人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“ 出污泥而不染,濯清莲而不妖” 的品质；今日 咱们就一起去荷塘看荷花,好吗？（板书课题）2. 观看荷花录像片段；看之前老师有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘谨,可以指指点点,可以喊出来、说出来. （课件播放荷花的精致图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道

3、你们确定有很多的发觉和感 受,来勇敢的站起来说出你的发觉和感受！同学自由畅谈发觉与感受,老师相机点评引出下文；二、品荷潜心品读,领悟情感；1. 进入情境,初品课文；师：同学们,我觉得你们就是最宏大的诗人,把荷花形容得这么美！那叶圣陶 爷爷看到的荷花又是怎样的呢？仍是让我们先来读读课文吧！下面请你们用自己宠爱的方式读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾 画出来,然后多读几遍； （同学自由读课文,勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌！大家确定都想告知 老师荷花的美吧,不急,我觉得好的东西应当在第一时间让好伴侣一起共享,赶快 找到你的伴侣,把你认为最美的句子

4、读给他听,告知他你的感受,在他共享你的快 乐的同时你也可以共享他的轻盈,这样你就收成了双份的轻盈！（同学下位查找自己的好伴侣,互读课文,互说感受）2. 精读细研,品尝荷花；师：和伴侣在一起总是很轻盈的,能把你的轻盈让大家一同共享吗？把你认为 最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告知我们！（同学自由畅谈,老师相机课件演示同学品读的美丽句子）生：我觉得这一句最美“ 荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘；” “ 挨挨挤 挤” 表现了荷叶很多,“ 碧绿” 不是一般的绿,是比绿色仍要绿,说明荷叶颜色很美,“ 大圆盘” 是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美；师：你真会读书,体会得很好,也很会说

5、话！仍有哪位同学也宠爱这一句的,也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！ （生读）生：老师,我觉得这一句最美“ 有的花瓣全开放了,露出嫩黄色的小莲蓬；” 我 很宠爱小莲蓬,所以我觉得很美！生：我也宠爱这一句！ （读）我宠爱吃莲蓬,所以我宠爱！生：我觉得这一句最美！ “ 有的仍是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似 的；” 我很宠爱那种饱胀得要破裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也宠爱这一句！ （读）这一句是写荷花含苞欲放,所以我宠爱！师：同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些 姿态？找到读一读！（生自由读书）练习：用“ 有的 有的 有的 ” 说句子；师：除了课

6、文中写到的这几种荷花的姿态,你仍能想象出荷花的其他不同姿态 吗？（同学自由畅谈荷花的姿态,沉迷在一片轻盈中,课堂气氛活跃；）师：你们的想象真是太丰富了！真佩服！荷花的姿态这么多,真美呀！你们仍 能从哪些句子体会到荷花的美？生：我觉得这一句最美！ （读）“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来； ”这个句子 写得特殊美,“ 冒” 字用得特殊好,它把白荷花写活了；师：我也觉得这个冒字用得特殊美,同学们想想,怎样的长才能叫“ 冒” 呢？生：用劲地长！师：那你能读出用劲的感觉吗？生：能！（读）师：你仍觉得怎样的长叫“ 冒” ？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？（生读）（生读）师：好样的,谁仍能来读读,

7、让我们感受一下快速是怎样的感觉！师：果真快！同学们,假如这篇文章让你来写,你预备在这里用什么字呢？生：我可以用“ 探” ！师：带到句子中读一读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我用“ 伸” ！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师,我用的是“ 钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“ 探出来” 、“ 伸出来” 、“ 钻出来” ！同学们,我要为你们喝彩,我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话,他也确定会你们而骄傲的！师：（课件呈现荷花图片）同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,似乎是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！生：她想向人们呈现她的

8、美丽！生：她想让人们都来观看她！师：多美的白荷花呀！千姿百态,朝气蓬勃,面对这满池的荷花,作者不由发 出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了 不起；同学们,你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（豁然开朗）大自然！师：真聪慧！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然 让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不得的大自然啊,不由的你不去 宠爱她！不去赞颂她！让我们宠爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们 这位了不得的画家！”（师生跟随课件有感情朗读其次、三段）三、醉荷转换角色,个性体悟；师：同学们,这么美丽的荷花,真令人陶

9、醉啊；现在,你们就是这满池荷花中 的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵；你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆；现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师范读课文；（播放背景音乐,同学用心倾听）师：我感觉大家都陶醉了,你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了,听到了！师：把你看到的,听到的告知我！生：我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,特殊好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！师：你们真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真轻盈！生：我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想

10、知道我做的什么梦 吗？生：我好象仍听到青蛙在叫！师：同学们,你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷,这么美的文字我们真应 该把它登记来！你们觉得呢？（生练习背诵）师：谁先背？（生争着都站起来）师：你们都想背呀？那就中意你们,一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不得,这么短的时间你们就背得这么好！夸奖夸奖自己！四、赞荷积存延长,美感再造；师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看 边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描画出这么美丽的画卷,你预备用怎样的 语句来颂扬荷花或歌颂大自然！（课件显现多幅荷花照片并播放背景音乐,同学尽情的颂扬荷花；）师：同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们宠爱荷花,宠爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类！也让我们宠爱生活吧,宠爱生活的 人,她的人生将是美丽而杰出的！同学们,课后请你们：1. 画一幅荷花图；2. 写一首颂扬荷花的小诗；3. 办一期有关荷花的手抄报；4. 深情地颂读课文 教学反思：这节课以新理念为指导,设计教学时我以“ 情” 为导线,直奔重点,通过赏荷品荷醉荷赞荷,一步步点燃、传递、深化,让同学的情感随文波动起伏,与 文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“ 润物细无声” 的熏陶成效；教学中留意激发同学自主创新的学习积极性,留意调动同学多种