留守儿童调查报告（留守儿童现状调查报告）

1、Word - 17 -留守儿童调查报告（留守儿童现状调查报告）留守儿童调查报告1 一、监护人调查 调查中，我们走访了 名监护人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ，%。职业方面， %的监护人为农夫；年龄结构方面，监护人的加权平均年龄为 岁，其中60岁以上的监护人比例高达 %，70岁以上的达 %；婚姻状况方面， %，的监护人配偶健在， %的丧偶寡居；监护人与留守儿童的关系方面， %的监护人为留守儿童的（外）曾祖父母或祖父母，监护人为亲戚的多是与留守儿童父母同辈的成年近亲属或者伴侣。 在对监护人的调查和访谈中，我们不仅发觉了与留守儿童父母方面相同的问题，对于高龄监护人，还有以下特别的问题：

2、（一）监护人自身精力和体力的不支 在农村，加权平均年龄为59.29岁的监护人无论是在精力还是在体力方面，基本上是一个生活只能自理的群体，让这个年龄段的人监护儿童，对其而言实为力不从心，只能勉为其难地照看留守儿童的基本生活；更为甚者，我们在实际走访中还发觉了一些留守儿童反过来照看监护人的“反监护”案例。 （二）监护人对儿童教育的误会与冲突心理 调查显示 %的监护人认为必需让留守儿童完成义务教育，其中 %的监护人盼望孩子能好好学习 %的盼望儿童将来能上好的高校。即便如此，仍有 % 的监护人认为“孩子只要读完书能识字将来能在家劳动就行”。此外，在监护人对留守儿童学习状况和关注程度上，仅有 % 的监护

3、人表示对留守儿童所在的学校比较了解；在监护人与儿童的日常谈天中，学习的话题占 %，其次分别为要听话、留意平安和吃饭穿衣方面的问题；在监护人对留守儿童最担忧的诸多选项中，对男孩和女孩的学习关注度分别为 %和 % 为什么监护人在对儿童的期望、接受教育的态度和对儿童学习的实际关注度方面有近20个百分点的差距呢？我们在与老师、监护人、父母和村干部的访谈中找到了一些线索：一方面，监护人与父母一样对学校教育和自己的职责有着同样错误的熟悉和消极的态度。大多数的监护人认为其主要责任就是照看好留守儿童的生活，至于学习那是学校应当管的事，道德教育尽管他们也可以管，但主要还是儿童父母的责任。另一方面，留守儿童成长和

4、生活在童的监管和学习辅导带来了很大的困难，用监护人的话讲就是“不好管”；再加上由于方案生育政策的影响，大多数家庭只有一个孩子，有两个孩子的大多是一男一女，父母家长“对他们都看得比较金贵”，这也使得监护人在对儿童的管教和督促上有所顾忌。这两方面因素的作用使监护人转而将主要精力和留意力集中到儿童的生活、健康和平安上，而对儿童教育上的问题有所顾忌和回避，以便在其父母回来时能毫发无损将孩子交还，自己也“好交差”。这正如一位监护人（爷爷）在访谈中提到：“假如他（留守儿童）爸妈由于他不听话打他，可能没事但假如我们做爷爷奶奶的也打他，他可能会有想法。他会想我们又不是他爸爸妈妈，不该打他，会反感。其实我们都上

5、年纪了，也不能过分担忧孙儿孙女。也总有个顾忌，不能给他们留下个坏印象。”这在对监护人所自认为比较难处理的事项调查中也得到了应证：监护人认为其感觉较犯难以处理的首要问题分别是成果不好、孩子严峻受伤、不听话以及受到人身损害等，由此可见，监护人对儿童教育的错误熟悉以及其在留守儿童教育上的冲突心理，使得监护人不太乐观地关注留守儿童的教育问题，尤其对于亲戚类型的监护人而言更是如此尽管他们对教育的重要性有着最为朴实的理解。 （三）监护人本身文化水平使其难担当起教育辅导的责任 除前述因素外，虽然调查数据表明 %）的监护人会较常辅导留守儿童的学习，但 与我们与父母、老师、儿童、干部和其他监护人的访谈中所获的信

6、息有根本性的不同，他们认为绝大多数的监护人除了照看留守儿童的生活起居外，对其学习的辅导几乎是力不从心：监护人中高达80%以上的为祖父母,接受过完整初等教育的凤毛麟角且精力和体力有限,又要忙于家中田间事务,几乎不行能对儿童进行辅导,尤其是心理上的关怀和辅导。这一点在我们与祖父母型的监护人的访谈中得到了证明，而且还发觉他们所理解的教育和心理关怀就是平常生活中的一些道德教育,如要听话、要敬重长辈、不要打架等等。 （四）监护人在教育手段和方法上的困惑 虽然有前文所描述的种种问题，但不能否认的事实是监护人在对留守儿童的教育-主要是道德和伦理方面-还是作出过尝试和努力，方式主要是传统的讲道理、体罚等。但这

7、往往起不了什么作用，一方面，儿童的眼界和思想比监护人要开阔和活跃，监护人往往并不能劝说儿童，反而“还被他们（儿童）顶得无话可说；另一方面，由于留守儿童与监护人隔代或者非直系血缘关系所造成的心理隔阂及儿童成长时期的逆反心理作用，体罚往往并不起作用，甚至还会引起儿童更强的逆反心理。在这种情形下，监护人就感到不知所措，毫无方法，只好退而求其次保证儿童在生活、健康和平安方面不出大的问题，而在教育方面有所退缩。监护人中的父母和亲戚由于与留守的父母有很大的共同之处，因此这里对监护人的争论主要是针对隔代监护的高龄祖父母而言。 二、留守儿童存在的突出问题 调查显示，目前农村留守儿童存在以下突出问题： 1、亲情

8、缺失，多数留守儿童心理消失障碍 父母在外打工使留守儿童感觉亲情缺失，这是最严峻也是最现实的问题。留守儿童因长期缺乏亲情的抚慰与关怀，缺少倾诉对象，往往焦虑紧急，缺乏平安感，心理抑郁，性格内向孤僻，人际交往力量较差。一些留守女孩在生理变化消失时由于得不到学校和家庭特殊是母亲的关怀和指导，往往表现出极大的慌张和担心。调查结果显示，父母外出打工在一年以上的占33%，二年以上的占25%，三年以上的居多数，占42%；26.7%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠电话来维系与孩子的联系，但一周内能与孩子联系一次的父母还不到1/3，76.7%的留守儿童惦念父母，难以应对亲情关系的断裂和隔膜，15.7%

9、的留守儿童感觉对父母生疏，认为与父母联系不联系无所谓；，40%的留守儿童胆小怕事，循规蹈矩，20%的留守儿童内心压抑，渴望监护人的理解和沟通。老人们这样陈述：“娃自她妈走了以后，一放学就守在电话旁，眼泪汪汪地等电话，问也不言语，真是把我害苦了。” 2、教育不够，很多留守儿童行为习惯、学习成果不良 在调查中，老师、代理家长全都认为留守儿童在教育方面存在突出问题。一是隔代教育力不从心。大多数留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护，这些老人中，文盲半文盲比例高，文化素养偏低，在心理、思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导，在学习上也不能给留守儿童有效的关心和辅导。同时，老人与孩子的代沟较深，难以沟通沟通

10、。父母在家时是勤学苦读，擅长钻研，学习成果在全班名列前茅，父母赴外地务工后，由爷爷奶奶照料，他开头变得生活懒散，疏于学习，学习成果明显下降。二是学校和家庭沟通不够，影响了留守儿童品德和学习的进展。由于农村学校老师普遍负担重，对留守儿童缺乏特殊的关爱，不能准时、主动地与托付监护人取得联系和沟通。同时，托付监护人主动与学校老师联系的意识差，有的托付监护人根本不知道孩子的老师是谁。调查中发觉，65%的留守儿童学习成果中等或一般，成果特别优秀者较少。有些老师认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，致使一些孩子对学习和生活缺乏热忱和进取心，有的说谎打架，小偷小摸。调查显示，留守儿童 中，成果优秀的占6

11、%左右，成果中等或一般的在89%以上。一些留守儿童由于担当了较多的农活、家务活，致使学习成果下降，有些孩子还由于厌学等缘由逃学辍学。 3、监护不力，留守儿童人身平安问题突出 由于多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，所以他们中有一部分不仅自身得不到有效的监护，而且还过早地担当起照看爷爷奶奶的责任，还有个别儿童无人监护，致使大多数留守儿童面临平安隐患。一些留守儿童因父母不在身边，常常受到同学、邻居的欺侮；一些留守儿童患病不能准时治疗，受到意外损害的大事时有发生，溺水、触电、打斗等意外伤亡大事屡见不鲜。 4、生活贫困，很多留守儿童的身体状况令人担忧 从各地调查中发觉，农村留守儿童居住地离县城近的较少

12、，居住在交通不发达、经济落后的较多，而他们的家庭多数比较贫困。由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯，很少有新奇蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。据调查显示，80%以上的监护人不懂得养分搭配，大多数孩子养分跟不上生活质量差，这严峻影响了孩子的智力发育和身体健康。 一些学校老师认为，部分留守儿童在听课时消失反应迟钝、精力不集中等现象。 留守儿童调查报告2 据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，父母打工年限越长，孩子的心理问题越严峻。留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。他们不只是一群缺少父母照看的人，他们更像是这个时代的

13、孤儿，每个人都不是一座孤岛而存在，他们的存在与我们也息息相关。 农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要真心有爱并持续被恩典推动的人奉献参加。 随着经济的进展，越来越多的青壮年农夫走入城市，这是造成在广阔农村留守儿童存在的根本缘由。一方面：他们的父母到城里打工舍命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又由于在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重冲突中，留守儿童虽然有父母，但是他们依旧不得不接受“骨肉分别”的

14、现实。 父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占肯定大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况简单导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面消失偏差，学习受到影响。 鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。 留守儿童社会相关问题如下： 一、留守儿童存在严峻的“亲情饥渴”。 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心快速进展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与熟悉，同时也面临很多方面的问题和苦恼，需要有渠道倾诉，有亲人劝慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年

15、都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听苦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。 二、大多数留守儿童学习成果中等偏下。 尽管有很多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习状况却不容乐观。一份调查报告显示，留守儿童只有2%的成果优秀，10%的成果中等偏上，成果中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在大量的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这影响了他们自控力的形成。 三、监护人缺乏爱护意识导致的意外损害比例较大。 由于大

16、部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我爱护的意识和力量，对突发性大事也缺乏应变和自救力量，没有父母的直接监护，简单受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，常常起早摸黑赶路，人身平安令人担忧。 四、留守儿童的行为习惯较差。 大多数留守儿童自我掌握力量不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。 五、监护人自身综合素养偏低。 调查发觉集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关怀孩子、照看孩子，不能在学习上赐予关心和指导，在教育态度、教育

17、方法上还是老一套，与孩子在沟通沟通上存在困难。 留守儿童心理相关问题如下： 心理健康问题是留守儿童最简单消失的问题，且表现为隐性，不简单发觉但影响深远。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母沟通的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。 性格柔弱内向。 留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严峻缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但究竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通，性格内向。在调查中发

18、觉，有21.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1%的一个月联系一次或很少联系。许多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分别导致孩子自卑封闭，逆反心理严峻。 自卑心理障碍。 儿童大都具有攀比心理，父母不在身边的他们就似乎失去了顽强的依靠和爱护，因此和有父母在身边的孩子相比简单产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丢失信念，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。 孤独无聊心理。 父母的外出访孩子在家里感到失落，感到孤独，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三

19、的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗?自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的孤独，有多么的难过。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时间。”这种孤独的心理必定导致精神上的空虚，进而可能导致行为上的出格。 盲目抵抗和逆反心理。 留守儿童由于缺乏爱护而总觉得别人会欺侮他，一点小事就会计较当真，与人沟通时布满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有冲突，其中15%常常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺侮。 产生怨恨父母的心理。 少数孩子不理解父母，认

20、为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心情，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母和社会无情。 总结： 大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人消失缺位，导致诸多社会问题和心理问题，对于我们能做什么呢? 或许我们再怎么努力也不能替代他们父母的角色，但是我们可以做一个属灵的父母，用一颗为父为母的心肠，切实地去关怀和关心他们，体恤他们的悲伤，用无条件的爱去爱他们，陪伴他们成长，教育他们走正路 留守儿童调查报告3 留守儿童这一群体，随着农村外出

21、务工人员的增加而不断壮大，已经形成了一个需要予以高度重视的特别群体。如何教育好、管理好留守儿童，已成为学校和社会各界共同探讨的问题。近期，我们通过座谈、走访等方式，对市农村留守儿童状况进行了专题调查。 据调查统计，市义务教育阶段留守儿童共28765人，占义务教育阶段同学总数的28.5%。从父母外出打工状况来看，父母一方外出的有9426人，父母双方外出的有19339人;从同学就读状况来看，在学校就读的有20352人，在学校就读的有8413人;从同学寄宿状况来看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;从年龄结构来看，6-11周岁的同学有16504人，12-14周岁的同学有7513人

22、，15周岁及以上的同学有4709人。 通过调查留守儿童，走访他们所在的学校、家庭，了解到留守儿童存在的问题，主要表现在以下几方面： 学习成果不够好。留守儿童对学习缺乏热忱，进取心、主动性不强，学习目的不明确，甚至有明显的厌学心情，迟到、早退、逃学、辍学现象时有发生，导致成果一般或较差。 性格进展不健全。留守儿童内心封闭、情感淡薄、性情浮躁、心情消极、寡言少语，甚至存在抑郁自卑、自暴自弃、愤世嫉俗等心理障碍，部分留守儿童或养成了娇气任性、放纵随便的不良性格，或养成了乱花钱、摆阔气的不良习惯。 道德行为存危机。留守儿童是非观念淡薄，思想道德滑坡，荣辱意识差，目无尊长，待人不诚恳;部分留守儿童人生观

23、、世界观和价值观偏离了正确方向，甚至存在金钱主义、享乐主义思想，仿照成年人抽烟喝酒、拉帮结派、打架斗殴、敲诈勒索等。 究其缘由，主要有： 1、家庭自身因素。一是代理监护人监督责任意识不强。代理监护人认为孩子的父母不在身边，应当对孩子更多的爱，不能对他们要求太严格，否则会使孩子产生对抗心理，结果导致宠爱、溺爱。二是代理监护人自身素养较低。代理监护人大多数是老年人，自身文化程度不高，缺乏科学的教育理念，不能在学习、心理上赐予关心和指导。三是父母的亲情关系淡化。留守儿童的父母常年在外打工，平常只给孩子寄几件新衣服，买些好吃的，很少给家里打电话、写信、与孩子进行亲情和思想上的沟通，忽视了孩子的思想道德

24、、行为习惯等方面的教育。 2、学校因素。家庭生活的不完整，使留守儿童在心理进展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校赐予更多的关心与疏导，需要老师、集体的暖和，以因弥补亲子关系缺失对其人格健全进展形成的消极影响，但由于学校教育观念、办学条件、师资力气、管理机制等多方面的制约，学校和老师往往力不从心。 3、社会及其他因素。一方面，文化市场的开放，各种先进的文化传播手段的投入使用;另一方面，学校、家庭、社会监管不到位，加之留守儿童的自律力量较弱，导致留守儿童无法抵抗外界的诱惑。例如：有些消遣场所、网吧等违反国家规定，接纳未成年人的现象还未能得到有效制止。 此外，农村留守儿童教育和管理工作机制不够完善

25、，青少年校外活动场所严峻匮乏，外出务工人员的教育培训工作不到位，社会公众对留守儿童的关注和责任意识不强等等，也是导致留守儿童产生种种问题的缘由。 留守儿童的教育不仅关系到他们自身的健康成长，也关系到农村教育的改革和进展。关爱留守儿童，保障他们健康成长，应当成为学校、家庭、社会的共同熟悉，成为全社会协调协作的综合工程。 (一)从家庭教育方面来看，要着力创设温馨的家庭环境 家庭是儿童成长的重要阵地，父母是孩子的第一任老师，其言行往往是孩子学习仿照的对象，对孩子的健康成长具有学校教育、社会教育不行替代的作用。首先，家庭应努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量制

26、造条件，弥补家庭教育缺失对其留守儿童造成的不良影响。其次，加强与代理监护人、学校的联系以及与留守儿童的沟通和沟通。良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源。外出务工的父母应通过打电话、写信等方式，常常利用返乡的机会，多向老师和临时监护人了解孩子在学校和家里的学习、生活状况，与子女进行情感沟通，倾听子女的心声，乐观鼓舞他们的点滴进步，真正关怀他们的成长，使他们能够充分感受到父母的关爱。再次，转变育人观念。要彻底转变“孩子大了打工也能赚钱过日子”的思想，坚固树立科学的教育观和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。 (二)从学校教育方面来看，要大力加

27、强对留守儿童的教育与管理 学校是直接教育和管理留守儿童的实体，教育和管理的措施应包涵更多的关爱关心留守儿童的内容，在学习和 生活上赐予给留守儿童更多的关怀和呵护。 一要建立健全留守儿童档案。学校要以班级为单位建立留守儿童的档案，摸清留守儿童的家庭地址、代理监护人状况和留守儿童父母打工地点及联系方式等，记录留守儿童在校的各方面表现，并准时向代理监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长状况，形成学校、家庭共同教育的格局。 二要建立与留守儿童信息沟通平台。学校要设立“留守同学心理健康询问室”、“留守同学视频谈天室”、“代理监护人客座”，开通亲情热线电话，举办留守儿童教育管理论坛，定期召开留守儿童座谈会、留守儿童家长会，开拓留守儿童教育专栏等，构建亲情通道，为与留守儿童情感沟通供应便利。 三要广泛开展有助于留守儿童身心健康进展的各类活动。学校应以重大节日为契机，并侧重留守儿童开展一些扎实有效的活动，如举方法制平安教育讲座、主题班会、联谊会、集体生日晚会等，引导同学互动互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的暖和，从而消退他们孤独、悲观的阴影，使他们开心生活、安心学习、健康成长。 四