微课程的设计与制作

1、微课程的设计与制作目 录 背景：一个百万女教师的事儿1交流分享 5微课与微课程2微课案例解析3微课的设计与制作方法4 微课故事 2一个百万女教师的故事 微课故事 2她是 Deanna Jump. 43岁。 微课故事 2美国 Georgia州的一名小学一年级数学教师。 微课故事 2如今，她已经成为一个百万富姐！ 微课故事 2她买了股票，大赚？还是中了大奖？NO！她出卖的是智慧和经验！ 微课故事 2这个神奇的教师，在该网站上上传了139份教案，被下载购买16万多次，销售业绩超过128万美元！ 微课故事 2这就是一个女教师成为百万富姐的故事！ 微课故事 2“”是一个专注于教师之间教案交易的平台。该平

2、台是由纽约的一位名叫Paul Edelman的教师创立的。目前，该平台已经有70万注册用户，其中1万人出售教案。 一个百万女教师的事儿 1互联网打破了学校的围墙！互联网改变了学生获取知识的方式！互联网改变了教师知识传播的方式！这件事告诉我们：meet碎片化的随时随地随需的学习网络移动设备移动互联网微课与微课程1信息=80%视觉+18%听觉+2%其他一起学画猫头鹰你学会了吗？把它给你的孩子看，看看他画的怎么样？（来源：几分钟网）微 课？微课与微课程2微课与微课程2可汗，这个原本只是在网上教人如何炒股以及帮助亲戚小孩解答学习中的疑难问题的年轻人，2007创立了现在世界知名的非营利性的教育组织“可汗

3、学院 ”微课程Khan可汗学院网易公开课微课，把你的教学传播更远！微课与微课程2微课是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容；按一定的教学策略在设计的教学活动及其进程安排。余胜泉微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务课程观微课与微课程2微课=在线短小教学视频微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。焦健利资源观微课与微课程2微课=课堂教学视频+支持教学资源“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而

4、开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频( 课例片段) ，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。( 胡铁生，广东佛山2011) 。实践观微课与微课程2起源微课程( Micro lecture) 的最早见于美国北爱荷华大学( University of Northern Iowa) LeRoy A McGrew 教授所提出的 60 秒课程( 60 Second Course) ( McGrew，1993) 以及英国纳皮尔大学( Napier University) T P Kee 提出的一分钟演讲(

5、The One Minute Lecture，简 称 OML) ( Kee，1995 ) .即：60秒视频课程。Micro-lecture.背景：McGrew 教授希望在非化学专业的学生以及民众中普及有机化学常识.微课与微课程2起源60 秒课程设计的三部分: 概念引入( General Intro-duction) 解释( Explanation andInterpretation) 结合生活列举例子( Specific Example The Chemistry of Life)微课与微课程2概念的正式提出微课程( Micro lecture) 现今热议的微课程( Micro lecture

6、) 概念是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。微课与微课程2概念的正式提出微课程建设的五个步骤: 罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心; 写出一份 15 30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景; 用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为 1 3 分钟; 设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容; 将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。微课与微课程2微课（Micro-lecture） ：是以自主学习为中心支持微学习（Micro-learning）而设

7、计开发的短小精悍的数字化学习材料，通常以视频、音频为表现形式，满足学习者的个性化学习需求。可应用于正式学习与非正式学习中。学习观微课与微课程2微学习（ Micro-learning ）微学习（Micro-learning）指处理相对较小的学习单元或者是短期的学习活动。 “微”一方面包含了学习内容少和学习时间短之意， 另一方面也指学习者使用了微型的、 移动的学习媒体以及基于网络的学习过程。例如：Ipad掌上电脑系列、智能手机系列等。这类学习一般呈现碎片化特征。例如；手机阅读、在线学习ted、英语等.微学习资源的特征：图像情景、语言情境、问题情景、生活情景微课与微课程2微课程：一系列微课资源的有机

8、组合，为一定的学习目标服务。微课程微课1微课2微课3微课与微课程2微课程：一系列微课资源的有机组合，为一定的学习目标服务。微课与微课程2微课案例解析3记字小窍门中国微课网：数的乘法刻舟求剑家庭电路漫画素描几分钟网：可汗学院几分钟网原创案例有机物法国革命买房or租房简笔画-公鸡激发孩子想象力三角形可汗学院中文网：根据目前现有的微课总结概括为以下几类：讲授型以知识点（1、2、3）、概念（多边形、三角形、有机物、无机物）为核心；例如：（有机物、美国史综述）解题型以某一类的解题方法传授为核心；（变量表达式）例如：中考必考题型、高考必考典型例题解法。答疑型以问题为核心；实验型以科学实验或验证试验为核心；

9、其他例如：音乐知识、科学知识、经济知识、理财等。微课的类型微课案例解析31.网络课程资源的开发，提供在线学习支持，实现混合学习。（英国的watchknowlearn微课视频网）3.生本课堂、颠倒课堂中的学习资源支持。2.非正式学习。例如：护肤常识，社交礼仪，茶艺、钢琴、舞蹈、手工等特色校本课程。4.教师说课等教研活动。例如：微格教学、教师说课5.教师专业发展以及教师成长。微课的应用微课案例解析3颠倒课堂微课案例解析3微课视频制作模式微课制作模式微课的设计与制作方法4选题问题四：微课制作流程教学设计教学资源制作视频制作上线发布学科知识中的核心概念、知识点针对学习对象、目的，进行基本的教学过程、策

10、略方法、内容呈现方式、应用的教学资源、教学情景及辅助案例等进行详细的设计根据教学设计制作所需教学课件、图形、图表等多媒体教学资源利用Camtasia Studio等视频制作软件制作微课视频将制作好的视频发布给学生或者优酷等公共网络微课的设计与制作方法4微课设计的原则教育性原则。有别于微电影目的性原则。碎片化的随时随地随需的个别化学习趣味性原则。视像语言丰富，引人观看重用性原则。具有反复使用的高利用率。教育性原则。有别于微电影重用性原则。具有反复使用的高利用率。微课的设计与制作方法4微课结构设计微课的设计与制作方法4设计参考模型 ADDIE模式微课的设计与制作方法4学习设计参考模型 ADDIE模

11、式微课的设计与制作方法4学习设计参考模型 ADDIE模式（手写内容？计算机演示内容？计算机+人？）学习微课的设计与制作方法4设计参考模型 ADDIE模式学习微课的设计与制作方法4生成作品的格式？大小、清晰度？（标清/高清）素材的来源？利用什么工具来制作？需要准备的素材？发给你的学习对象试用。试用过程中存在的问题。是否有技术故障？设计参考模型 ADDIE模式学习微课的设计与制作方法4评价与反思：利用率如何？学生是否感兴趣？学习效果如何？投入与收益是否成正比？在哪些地方做改进？选题、制作方法、内容设计、表达方法？设计参考模型 ADDIE模式学习微课的设计与制作方法4微课评价量表微课的评价量表不是唯

12、一标准！摄像机拍摄专业团队智能手机拍摄可摄像的手机+支架录屏软件录制如：Camtasia Studio可汗学院模式手写板+录屏软件+PPT课件微课的设计与制作方法4以录屏软件Camtasia Studio 为例如何制作微课视频的全过程微课的制作微课的设计与制作方法4“乔老师的Camtasia Studio 微课堂” 第一辑 自我介绍第二辑 精彩一讲第三辑 技术攻关第四辑 大功告成第五辑 上线分享微课的制作微课的设计与制作方法4微课程的发布策划选题设计微课 动手制作检查分享动手操作任务：动手制作一个10分钟的微课视频动手操作7选题要求策划一个10分钟的微课选题；题目范围不限，以本学科教学内容为主

13、；突出新课改教学理念和创新教学方法；选题贴近生活实际，体现完整的知识点或知识块；能引起学习者的观赏兴趣；选题通过后方可进入设计阶段。动手操作5微课设计过程设计要尽可能具体全面，既可能要考虑到的问题：核心概念和知识呈现的逻辑性、趣味性、完整性；呈现的方式？视频、图像、ppt或其他辅助教学资源？素材的准备？讲解的方法？是否需要配音？脚本的设计？媒体如何运用？动手操作5动手制作在这个过程中，你可能需要考虑到以下几个方面：思路清晰具有可操作性的教学设计；绘制微课录制的流程图；Ppt课件或者其他类型的课件；进行录制的讲解稿；检查麦克风、摄像头（如果需要）、录屏软件、讲解稿、演示课件、其他素材等是否一切就

14、绪；动手操作5检查分享将你的作品：保存到你的电脑上；上传到qq群空间中或校园网服务器上；或者放到youku上你的个人空间中留待下载使用，或供他人学习浏览；注意事项选题知识点要独立，并足够小，最长15分钟内要能讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点或问题，如果牵扯到另一个知识点需详细讲解时，应另设微课。选题要有明确的目的性，是用于课堂教学还是课外拓展。选题应该从学科视角出发，不能局限教材，可以绘制知识结构图的方式来帮助你选题。多媒体课件和资源课件字体、字号清晰，画面美观、结构合理，符合学习者的认知学习习惯；动画等多媒体资源要有可控性、交互性。能帮助学习者更好的理解教师的讲解，起到情景创设、加深记忆、降低学习难度等作用。视频录制保持摄像头清洁；远离强光。不背光，适当大光，确保光想充足。调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。利用Camtasia录制屏幕时，要注意保持桌面简洁，只保留有用的程序教师讲解语言教师讲解时，可