部编版七年级语文上册第1课《春》教学设计

1、 春教学设计教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句子，理清行文思路，理解文章内容。能力目标：学习抓住特征描写景象的写法，品味本文优美的语言，揣摩比如“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字的表达效果，了解比喻修辞方法的作用。情感目标：通过教学，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的思想感情。教学重点：反复朗读课文，欣赏文章的结构美、意境美。教学难点： 对学生进行情感教育，教育学生平时多走进大自然，热爱大自然，热爱生活。教学时间： 2课时教学方法： 朗读、点评、引导、讨论、总结等。教学过程： 第一课时提问导入：提问学生：谁能知道我们这个地方一年有几个季节？抽学生站起来并回答。

2、第二次提问：请问在座的每一位同学，你们各自喜欢哪个季节并说明原因。抽查学生大胆回答。第三次提问：通过发言，看的出来，我们很多的同学喜欢春天。那么，我们能不能用我们手中的笔，把春天写出来呢？ 以此导入新课春，并板书题目。教学新课：（一）、检查预习：1、检查学生对文章的朗读。2、积累下列词语的音形意。 酝酿 卖弄 应和 烘托 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展 窠巢（二）、介绍作者： 朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，中国现代著名的散文家、诗人、学者。著有诗文集踪迹、散文集背影欧游杂记你我等。（三）、探究文章内容： 1）、朗读课文： 1、教师范读课文；2、个人有感情地朗读课文；3、分组朗

3、读课文。 2）、理清文章的结构： 1、快速默读课文，整体把握文章内容。 2、本文的行文思路是怎样的？换句话说，作者是从哪些方面来描写春天的？划分出文章的结构层次。 第一部分（1-2）：盼春。 第二部分（3-7）：绘春。 第三部分（8-10）：赞春。讨论交流一：作者通过具体描绘哪些景物来描绘春天？如果将这些景物看成一幅幅图片，你能不能给它们拟一个恰当的三个字的小标题？讨论后明确：分别从草、花、风、雨、人五个方面描绘春天； 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。讨论交流二：教师提问：作者分别抓住了每种景物的哪些特点描绘的？学生们结合课文内容速读、思考并回答。教师引导并明确：写春草，首先写春草的颜

4、色、质地、情态，接着抓住春草多的特点来写；写春花，作者选取了能够代表春天的三种花，然后围绕花的多、艳、香的特点来写；写春风，作者抓住了春风“暖”的特点来写；写春雨，作者抓住了春雨多、细、密、亮的特点来写；迎春图，主要突出了野外人多的特点。 （四）拓展延伸： 通过对本节课的学习，我们清楚了作者是如何描绘春天的。那么，我们这里眼下是秋天，你能不能把我们这里的秋天写出来呢？课堂小结：了解文章的结构。学会抓住景物的特点的写法。布置作业：积累生字新词，熟读并背诵课文。 第二课时 复习旧知导入：回顾上节课学习的知识。检查课文的背诵情况。教授新课：学习目标一：品味本文优美的语言。、让学生们速度课文，找出自认

5、为优美的语言，并思考优美的原因。、学生讨论交流。3）、教师抽查、提问并举例引导：1、反复。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞，生动地表现了作者盼望春天的迫切心情。 2、拟人。“小草偷偷地从土里钻出来。”写出了小草破土而出的可人情态，写出了小草顽强生命力的同时，作者喜悦的感情也流露了出来。3、比喻。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”采用比喻，写出了野花的细小而明艳，写出了春天的特点，给人留下了难忘的感觉。排比。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”通过排比、比喻，把春雨写的可视、可感，既真实生动，又细腻丰富，把普

6、通的春雨写的充满了诗情画意。4）、课堂延伸： 1、让学生从课文中再列举几个这样的事例，然后用心体会运用修辞的好处。 2、课堂练习：用本节课学习的修辞，描写一下教室里面的的一些事物。（二）、体会文章准确的用词： 1）、速度课文，从文中找出用词准确的语句。 1、个人找，同伴交流。 2、体会用词准确的好处。 3、教师提问、引导并举例强调，主要让学生谈体会。如： “小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”：“钻”字既准确，又生动地表现了小草顽强的生命力。 “打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”中的“打”、“踢”、“赛”、“捉”用的很准确，让人感到生活的真实有趣。 “密密地斜织着”中的“斜织”一词，在突出了春雨特点的同时，又给人诗情画意的感觉。2）、思考：如何才能准确地运用词语？ 1、让个别学生结合自身实际说说自己做的如何。 2、同学们交流探讨。 三、课堂延伸：