人教版九年级 Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教学设计

1、教学设计与反思Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section A(1a-1c)教学设计课题：Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(1a-1c) 科目： 九年级英语教学对象： 九年级学生课时： 1教学设计者：单位： 一、教材分析课题选自人教版九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(

2、1a-1c)第一课时。教材以“制度”为话题，学习用情态动词“should be allowed to”这一被动语态谈论允许做某事和同意或不同意的交际用语。2、通过对本单元学习，目的是让学生能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。 3、通过对学校或其它制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。二、学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经掌握了一般现在时和过去时的被动语态的用法，具备了一定的

3、英语基础知识和学习能力,掌握了一些英,美国家日常生活中的不同传统特点。但总体上来说,还了解比较少.本单元安排的内容与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,学生平时能认真学习教师安排的预习任务。在教学中, 通过提问的形式学生集体谈论一下校规或家规，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法，注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,而且能提高学生“四会”能力，为后面的写作打下扎实的语言基础，达到提高

4、综合运用语言能力的目的。三、教学设计理念根据新课标的要求和对教学内容的分析，本节课的教学最终目标是要求学生学会用情态动词“should be allowed to do”被动语态结构来表达各种制度以及表达对各种制度或现象的看法和观点。新课标倡导“自主、合作、探究”的方式，根据九年级学生已有的知识基础、生活经验、学习方式学习习惯及新课标理念，我采用谈话法探究式导入“制度”的话题，再通过小组任务型预习教学法，让学生归纳出几条我校校规和家规，板书出1a中语言点的学习内容，再采用激趣法和提问法学习“allow sb. to do sth.”，很自然地直接进入情态动词的被动语态结构“should（not

5、） be allowed to do”的学习，再运用多媒体创设的情景练习目标语言；讨论法完成1a并用一般疑问句检查；listening后运用should Anna be allowed to?句型检查听力答案；通过小组合作学习法，写出校规和家规, 示范1c，要求学生运用目标句型讨论对校规和家规的观点。作业要求：用目标语言“I agree/disagree teenagers should（not） be allowed to do”写出对校规和家规的观点，培养了学生发散思维能力，为后面写作奠定扎实的语言基础。四、教学目标知识目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be

6、allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。2、能力目标：（1）能够谈论应该做和不应该做的事情。（2）能够谈论应该被允许做和不应该被允许做的事情。（3）能够针对被允许做和不被允许做的事情发表自己观点，同意或不同意。（4）能够根据要求制定规章制度。3、情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判定力和正义感。五、教学重点及难点1、词组allow to do的应用及其与情态动词should被动语态的构成、用法及写作。2、Should （n

7、ot）be allowed to do被动语态的运用。教学准备English book，tape player,ppt七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、GreetingGreeting二. Lead-in and PresentationTeacher：do you sometimes come to school late ?Teacher: Can you come to school late ? Teacher:you cant come to school late .you shouldnt be allowed to come to school late .( 教师板书出

8、几条校规和1a中语言点的学习内容，再采用激趣三、Presentation板书：（It means）“you are not allowed to come to school late. ”and some other school rules. Then teach ss to read them.2、Teacher encourage students to speak out some rules with target language。Teacher says two examples to students四、listening and practice speaking:1、Te

9、acher shows some rules on the screen 2、Walk through the groups to guid for students to write down3、Listen and check the answers with the sentence “Should you be allowed to?”1、AnswerStudents : Yes ,we do.Students : No,we cant.2、Students make a list of school rules in pairs and report 3、Read these rul

10、es 3、Practice speaking and readingss:we/I should(not) be allowed to4、Work in person .5、Listen to the recorder two times and circle “true”or “false” check the answers6、work in pairs and groups. group leader gives their reports.1、导入 我采用谈话法探究式导入“制度”的话题导出本课标题2、此环节检查学生对课前预习任务的完成情况，学习1a中的语言点；有布置有检查，这样才能促进

11、学生的自主学习。3、再采用激趣法和提问法学习“allow sb to do sth”，很自然地直接进入情态动词的被动语态结构“should（not） be allowed to do”的学习.4、运用多媒体，引导学生观察视频上的图片，创设的情景学习和朗读短语，讨论法完成1a来训练学生的说并感知目标语言。5、练习目标语言6、听对话感受目标语言，用一般疑问句检查听力结果，训练学生听说能力。4、Do exercises.Give an example to students to talk about some school rules and how to give the judgement.5

12、、Group work6、Summery： PPT7、make conversations like 1c8、Summarize and read them7、关注学生，拓展实践，通过小组合作学习法，示范会话1c，要求学生运用目标句型讨论对校规和家规的态度。培养学生语言运用能力和自我判定是非的能力，这才达到了语言教学的真正目的。8、学生总结，教师归纳多媒体展出7、Arrange homework9、Do homework: Write six rules at school 、in your family or in public after class9、拓展活动，制定制度，培养了学生发散思

13、维能力，为后面写作奠定扎实的语言基础。七、教学反思教学反思:本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，以校纪、家规导入，贴近学生生活实际，充分激发学生学习兴趣。设计了贴近学生生活内容的教学活动，吸引和组织他们积极参与。围绕本单元语言目标“谈论你被允许做什么和同意不同意”接着谈论学生熟悉的校规和家规，贴近学生生活实际，很多观点学生有同感，能够引起他们的共鸣，他们能积极地、大胆地表达自己的真实观点，能用情态动词的被动语态表达校规、家规了。在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3

14、）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是培养学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、使用和处理信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力，达到了我期望得到的教学效果，让学生领悟到语言学习的有效性，不仅教给了学生知识，还提高了学生的是非观念和欣赏能力，实现情感目标的落实。（5）作业布置紧紧围绕教学目标拓展，由巩固基础上升到写作的升华过程，培养了学生发散思维能力。改进措施（同伴建议）：1.导入内容应以点带面。2.应设置一个导学案，检查预习和做练习题时可节省时间，内容为学生的基础知识，让学生能正确地运用目标语言表达校规和家规打好扎实的语言基础。3.活动内容多,需要删减。八、板书设计Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(1a-1c) You cant come to school late.We are not allowed to come