25.《词五首》超超级精品教学资料包（第三版·精心修改之完美版）

1、Word文档，下载后可任意编辑 25.词五首超超级精品教学资料包（第三版精心修改之完美版）影响力位居国内前列教育资源网.2125.词五首（望，渔，江，武，破）0410中考语文鉴赏试题一网打尽及参考答案：46（3+18+15+4+6）个试题（1）望江南20042010中考语文鉴赏试题一网打尽：2个试题1、内江市（2009年四川省）读望江南，回答下列问题梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。5这首不到30字的小词，容纳了很多内容，就时间而言，是从 写到 ；就景物而言，先后写了 、白蘋洲等。就人物情感变化而言，由希望到 以至最后的 。（6分）6本词给人们展示了一幅优美的画面

2、，试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。（4分）答案：5清晨 黄昏 楼、帆、斜晖、江水 失望 肠断（前两空和后两空，每空1分，中间1空，共2分，共6分）6 (画面形象.具体3分;语言简洁优美1分,共4分，不合要求,酌情扣分)2、荆州市（06年湖北省）7.阅读温庭筠的望江南，然后答题。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。从“_”到“_”，写出了 词中女子等等远行爱人归来的时间之长。“_”一词，写出了词中女子一次次失望之后内心的痛苦和哀伤。答案：梳洗 斜晖 断肠3、2010四川省犍为县读望江南，回答下列问题梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋

3、洲。10、词的第一句“梳洗罢，独倚望江楼。”给我们提供了哪些信息？答案：3分。只要答出三点就给满分。“梳洗”点明了时间是早上。“梳洗罢”隐含着女主人公盼归的急切。一个“独”字，表现了女主人公的孤独。（3分）（2）江城子密州出猎20042010中考语文鉴赏试题一网打尽：18个试题1、2010湖南长沙四、阅读下面的古诗文，完成文后各题。新人教版语文九年级上册 系列公开课精品教学课件武陵春武 陵 春大河百代 众浪齐奔 淘尽万古英雄汉词苑千载 群芳竞秀 盛开一支女儿花武 陵 春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多 愁。余性

4、偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。金石录后序抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜虞美人剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜相见欢知人论世颂其诗，读其书，不知其人，可乎孟子万章下用愁字组词，并用这个词造一个句子来表达你对武陵春的感受。例：人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重。花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！春天的最后一树梨花六年前的春风又吹起来了！我心相依的夫君呢，却永远留在了石头城的黄

5、泉下。十年前的金戈铁马消失了，我大明湖畔杨柳的倩影，却永远留在了我子夜不眠的乡愁里。谁与携手，春风中同看庭前花开花谢？谁与同行，暖阳里聆听檐下归燕呢喃？明诚君的花落了，我的世界不再有春天！更何况人间四月，春天的花都谢了。江南的阳光虽然明媚，可怎能融化我心海三千六百个日子日复一日凝成的坚冰？ 明诚君与我一同收藏的金石还有几片，那是一份记录，一份见证，全写着劫难、流离、飘零！人说金华城外的枝头残花还在，那是春天最后一树梨花吗？ 我多想走近你啊！但双溪的扁舟啊，你怎能载得起我三千六百个日子层层叠起的浓愁？1诵读法2品词法3对比法4知人论世法登陆21世纪教育 助您教考全无忧词五首课堂教学实录中国是诗的

6、国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。词五首就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与

7、了解每首词的背景材料，就显得非常重要。教学目标知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。2.学习词的基本知识。3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。3.在感悟中使学生多一份情感的经历。教学方式1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。2.学生是本文学习的主体，从背景

8、资料收集、品味词的语言、感受的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。教学构思一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。三、学生体验，老师点拨：学生在吟诵基础上，感受词所描绘的情境与景物、感悟的思想情感，进行体验训练；老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。四、学生品味、教师点拨：学生对古词的语言及表达进行深入赏析与

9、品味，着眼于名句、关键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。五、学生讨论、教师主持：在体验与品味的基础上，让学生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣形式，使学生间不同思想与理解互相碰撞，闪现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。六、学生反思，教师鼓励。在经历各种学习形式后，学生对各首词提出质疑，并互相讨论与反思，找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。七、学生总结，教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。师 生 活 动 专 家 点 评师：大家都知道，中国是诗的

10、国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？生：有苏轼的水调歌头，名句是“但愿人长久，千里共婵娟”生：还有辛弃疾的西江月，名句是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”生：还有李清照的如梦令，名句是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”生：还有晏殊的浣溪沙，名句是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”师：看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。 师：好了，下面请同学起来朗读。 师：刚才几位同学读得不

11、错，节奏与读音还比较准确，但其中有一些地方应注意：望江南中第二句的停顿应是“过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。”渔家傲最后一句应读成“将军白发/征夫泪”。江城子里“千骑”中的骑应读成“ji”(第四声)。破阵子中第二句应读为“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。”只有正确的诵读才能正确的理解词的基本意思，下面就请同学们结合预习谈谈对五首的理解生：望江南读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。师：说得很对，大家能说说从哪里能看出来吗？生：一个“独”字，点出主人公很孤独。生：文中“皆不是”有一种失望的心情。生：“肠断”就是忧愁最好的表现。师：大家说得不错，从这道词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。

12、其它几首呢？生：渔家傲是通过对塞风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。生：江城子是通过记述出猎的场景，来表现精忠报国的豪情壮志。生：武陵春也是一首通过对自己感受的描述来展示内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。生：破阵子是通过梦想中经历的描述，来抒发壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切希望。师：看来，在上课之前大家都准备得很充分了解了许多内容，对理解五首词有很好的益处。不过读词不仅要了解词的内容，更要品味词的佳句与好语，在品味中体会词的精彩，请同学们结合自己的认识，来品析这五首词中精彩的语句。生：我觉得望江南中“斜晖脉脉水悠悠”一句写得好。师：好在哪？生：好在能将人的忧愁以形象化的景物来 展现，用

13、夕阳的余晖，用水流的悠长，来寄托忧愁的影子。师：用“忧愁的影子”来评价，形象又贴切，看来你是花了不少功夫来欣赏这首词的。生：我觉得词中的“肠断白蘋洲”一句用得也很好，将对别人的那种思念比喻成“肠断”更有一种独特的效果。师：对，从两位同学的分析中我们不难看出，这首词，在写景与抒情上的独特之处。生：渔家傲这首词写得有意思，上半部分写景，下半部分抒怀。师：上半部分写景主要是围绕什么来写的？生：我想是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。师：分析得好，那下半抒怀主要是围绕什么来展开的呢？生：就用文中的“泪”来概括吧

14、，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。师：很好，就要善于从归纳与概括中找到思想的脉络。生：我觉得江城子是带有自传性的叙事词。师：嗯，说说你的理由。生：词一开始就以“老夫”自称，接着就详述出猎时的壮观场面，并在文中不断展示那种为精忠报国的豪迈之情。下半部分，则更是借古喻今，对比自己，那种胸中豪气在文中自然流露。师：你认为哪些句子可以体现你说的内容？生：“聊发少年狂”是一种老当益壮的心态。而“亲射虎”“又何妨”“会挽雕弓如满月”等都是体现的一种豪迈的英雄形象。师：除表现豪迈与报国之志外，词还有没有别的表现意义？

15、生：有，词中也流露出壮志难酬的遗憾。师：你是从哪些句子看出来的？生：从“持节云中，何日遣冯唐”可以看出来，希望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。师：对，壮志难酬是许多词人笔下的抒写的内容之一。生：武陵春中我认为写得好的句子是“物是人非事事休，欲语泪先流”与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”师：好在哪里？生：第一句能用“物是人非”来暗示人生境地变化，而“欲语泪先流”更是有一种“无声胜有声”的效果，忧伤之情，自然流露。生：第二句是用一个比拟的手法，将人的忧愁形象化，如果用船来盛载，还不能装下，那是多大的忧愁的？可见，“载不动”包含了多少忧伤与痛苦。师：赏析令人耳目一新。生：破阵子表现的内容好

16、像与江城子有点相近。我觉得词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，”“沙场秋点兵”“可怜白发生”等句子写得好。师：你能说好在哪儿吗？生：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一个醉字，一个梦字，把无可奈何的心态描写得栩栩如生。而“沙场秋点兵”则将杀敌报国的战场写得极富气势。“可怜白发生”是一句总结性的话，所有壮志与报国胸怀都只可能无法实现了，白发就是遗憾的见证，怎不能感慨万千。师：评价有水平，从词中读出了的深意。其实从刚才几位同学的发言中，我们明确了，读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体验真情实感。这是读词的一个重要环节。当然读词还要善于除所读词之外有所联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴

17、赏词的能力。下面我们就请同学们针对这五首词，充分发挥自己的想象，给大家来展示一下自己的体验。生：望江南中的“肠断白蘋洲”使我想起马致远的天净沙秋思中的“断肠人在天涯。”二者表现手法几乎一致。师：从词想到曲，思路很好。生：望江南中的“过尽千帆皆不是”所表现的失望与刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的充满希望刚好相反。师：嗯，反相取意，能举一反三。生：渔家傲中“长烟落日孤城闭”所表现的景象与名句“长河落日圆，大漠孤烟直”的意境有异曲同工之妙。生：我觉得江城子与破阵子两首词有许多相似之处。师：能比较阅读，精神可嘉，你能具体说说哪些相似之处吗？生：写作时的境遇都是一样的：都是有想报国却无门的遭

18、遇；写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带着深深的遗憾；描写场景的风格都是一样的。师：比较实际上就是在更大范围中再次阅读。生：武陵春中写愁的名句：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”在表现手法上非常相近，而且用语都十分贴切生动。师：说得很好，对名句理解与联想的过程实际上就是大家在不断积累诗词素养，提高阅读能力的过程。当然读诗的联想不仅仅在于名句间的联想，还可以是结合词的内容与我们时代间的生活经验的联想。大家不妨试着从这个角度来想想。生：读完五首诗，我觉得这些主题可以分为两类：一类是个人感伤的，二是壮志未酬的。前者是望江南武陵春，后者是江城子破阵子。

19、虽然表现手法不尽相同但主题目内容基本相似。师：那你有什么感想呢？生：这实际上是我们现实生活中两类人的照：一类人整天围在自己个人狭小的圈子里，为自己而活着。一类人时刻忧国忧民，不忘别人的苦与乐。就社会来讲我们希望后者的人多一些，我们的生活就会越来越好。师：很好，有感悟，也有希望。生：我不同意前面同学的发言，难道个人不重要吗？如果个人的情感不能得到适当的宣泄与表达，对个人对社会来讲都可能是悲剧。师：对，有不同意见，又有言之有据，希望大家像他们一样积极发表自己的意见。生：个人也好，社会也好，如果文学都去关注，词的内容都去表现，这不正是丰富多彩生活的一种见证吗？师：观点中肯，观点越来越全面了。生：我们

20、读词并不是来评价词的生活与表现态度的，我们更多的是通过词去了解那个时代与那个时代的们的内心世界。如果我们做到了，我们的阅读就成功了。师：发言精彩，思路严密，想象丰富，确实有许多让人耳目一新的观点与想法。师：读完这五首词，我们想必有些问题没有得到解释，下面我们就以小组为单位来对这五首词的理解进行反思，通过小组成员间共同讨论，力求有更大的收获。 生：我觉得古词中的典故应该值得我们去关注，去了解，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。师：很好，你的建议我希望得到全班同学的响应，因为典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。生：为什么有的词有题目，而有的却仅只有词牌名？生：写词不

21、像写诗，没有或很少有固定的格式，写词有许多词牌名，所以有时不必取名。师：有一定的道理，不过要弄清这事，我建议大家可以在业余时间自己找找资料，彻底解决问题。 师：经过今天的学习，我们明确了读词的基本步骤，请大家说说看。生：是诵读、理解、品味、联想、反思。师：对，基本过程实际上给我们提供了一种阅读的基本程序，也有利于我们学习新的诗词。今天的作业就是利用这种学习方式去学习两首课外的古诗词。要求必须符合各个部分的要求。今天的课就上到这儿，同学们见！ 结合学生学习实际，引导学生关联已有知识，对学习新知识无疑是一种良好的铺垫。说名句，实际上是在让学生在重温如何读诗。诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所

22、以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。望江南紧扣“忧愁”来理解，有的放矢地理解全词有非常重要的意义。渔家傲则紧扣写景抒情来展开。江城子从场景表现来展示主题。武陵春则从个人体验上作了详尽表现。破阵子则是将现实与梦想结合来表现个人的壮志。品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。联想是读词的第三步，也是最富想象力的学习环节，在联想中学生的学习就变成了一种

23、横贯往来，经纬古今的形式，学生的文化素养会得到极大的拓展。读词的联想首先是名句间意思的联想，这是学生最易做到也最能激发学习兴趣的活动。读词的联想其次是将词的内容与主题与我们生活实际联系起来，找到让学生关注的切入点，通过切入点来加深学生对词的理解。读词的最第四步，以小组为单位进行理解上的反思活动，进一步来深入探讨五首词的内容。总结整节课的内容，反复强调阅读的基本方法，教会学习拓展的阅读能力，必将对学生的学习方法有很大的促进作用。教学反思】本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：一、 学生为主体的学习意识的突出

24、。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。二、 注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。三、 注重反思避免阅读中的“唯主题论”。在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于

25、阅读体验要求的具体展现。词五首课堂教学实录望江南课堂教学实录执教者：绍兴县实验中学 茅娟美上课时间：11月19日上午第一节上课地点：金华五中课前：教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看。出示幻灯：课文望江南师：文中的主人公在干吗？生：在等待爱人师：爱人等到了吗生：没有师：那么她的情绪是怎样的？生：孤独，寂寞，失望师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍。（学生自由朗读。）读后师：你想到了怎样的画面呢？生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗师：50多个同学会有50多个画面，我

26、们写一下画面。教师巡视，指导生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮。（实物投影）师：有人愿意修改吗？生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境。师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？生：是一个阳光明媚的早晨。生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨生：在凌晨的前后。生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光。生：惨淡的白色，别人还在睡梦中。教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？生：我要梳洗一下等待丈夫回来。师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我。师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心

27、。师：我们再看看刚才的怎样打扮？生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千那青丝等人来绾，她向天边望去师：你特棒。那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？生：从李白的诗歌里来的。师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮呢？生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去师：这简直就是小说下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个三分钟后师：选择早晨背景写作的有吗？上来展示一下。生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！带来了几缕凉意，吹落了师：你写的很有节奏感风吧！名词活用

28、做了动词生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇师叫学生点评了一下，然后师：写得好，点评的也好。写心声的也要展示一下。生：她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？师：恩，你还没有写好，继续生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎我难道终不及你身边的阿娇？（师以及全场鼓掌）教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍（稍稍做了修改）师：你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？生：有淡淡地哀愁，的忧愁生：动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了

29、刻画师：我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方说“清晨”我们要细节背景出示幻灯舍大取小绘细节师：剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧幻灯配背景 写动作 听心声同时教师立即就在电脑上即兴写了起来生师：你笔下的女子的哀愁，除了一江春水没有人能理解生：女子拂袖走过窗前江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人师：很有音乐感生：你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少继续展示师：有没有写斜晖脉脉的？生：船只希望落空落日本无意，流水也无情师：我们班真是卧龙藏虎，老师都不敢给你们看了，你们还要看吗？生（齐

30、声）：要！师：那老师只好献丑了屏幕展示：江水茫茫，一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着，如一株无根的浮萍无处归宿，小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖，一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起，发出一声悲鸣，是呼唤？还是哀叹？如血的残阳映照着江面，风夹带的晚露荡漾着，荡漾着，也一定漾进爱人湿漉漉的心师总结完毕。师：老师送你们几句话（投影展示）面对作文这座高山我们可以仰望但决不跪拜那么，试着换一种简单的方法风景会这边独好江城子密州出猎课堂教学实录执教：东莞市华侨中学 毛秀蓉师：同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）生1：是一个出猎的场面。师：对，今天我们就是要学习

31、这样的一篇课文。同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？生2：苏轼和他的同僚在密州出猎。师：出猎的装束是怎样的？生3：上千人。师：是装束，装束是指什么呢？是指穿着，同学们，老师今天的装束怎样？生4：锦帽貂裘。师：对，我的装束有点像“锦帽貂裘”。那么，这篇课文是一篇什么体裁的文章？是一篇散文，还是一首诗，还是一首词？生5：是一首词。师：对，那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？生6：表达了希望能杀敌卫国的雄心壮志。师：很好。看来同学们预习得不错。我们今天一起来研读江城子密州出猎。请同学们读一读我们这节课的学习目标。（屏幕显示学习目标）（学生读）师：如此看来，我们这节课的学习重点突出在一

32、个字上，是什么字？生7：是“感”字。师：“感”是在怎样的基础上而感知呢？生8：是“读”字。师：对，突出一个“读”，读什么？首先读题。生：江城子密州出猎师：题目是“江城子”吗？生9：不对，“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。师：这位同学说的对不对？生：对。师：对，大家给予掌声鼓励。是的，“江城子”是什么？生：是词牌名。师：“密州出猎”是什么？生：是题目。师：“密州出猎”这个题目告诉我们什么？生10：出猎的地点。师：在哪里？生：密州。师：对，它告诉我们出猎和出猎的地点。好，下面我们来读，是谁？生：苏轼。师：你了解苏轼吗？你了解多少？好，你了解多少就说多少。生11：我了解的苏轼，他的字是子瞻，

33、号是东坡，是四川人，是唐宋八大家之一。师：还有谁要补充的吗？生12：苏轼是古代的著名的文学家，他是当时的文坛领袖，他的诗词都代表了他的成就。师：还有补充的吗？生13：他是我国古代有着多种艺术才能和革新创造精神的作家，对后代影响很大，同时，在政治、思想、创作等方面的影响都相当不凡。师：对，看来同学们知道的还真多。那么，有谁知道苏轼的词有什么特点吗？生14：他的每首词都是挥洒自如，风格豪放的。师：掌声鼓励。苏轼，号东坡居士，他的词创立了豪放一派。他生性豁达、乐观。本词是迁到密州做太守出猎时有感而作。好，下面最重要的是读什么？生：读课文。师：对，下面我们来读课文。我想先请同学们推荐一个同学来朗诵好不

34、好？（一女同学举手）好！这位同学自告奋勇，毛遂自荐，太好了，我最喜欢这样的学生了。先掌声鼓励。（一女生朗诵）师：读得好不好？生：好！师：掌声。好，这位同学读得非常好，读音准确，声音洪亮，断句准确。我希望学习这一课后，会有更大的提高。有没有信心？生：有！师：谢谢！下面分成四人一小组，先自己默读一遍课文，把自己不懂的字、词、句或者其他不懂的知识作记号，先在小组提出讨论解决，不能解决的，在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。（讨论）师：好！同学们，刚才讨论的时候，我巡视了一下，同学们有很多问题是吗？生：是！师：好！请把话筒传下去，谁要提问就传给谁。生15：题目的“密州出猎”为什么要用“出”，而

35、不用“打”呢？师：谁来说说？没关系的，说错了也没关系，我们一起探讨嘛，是吗？生16：因为他当时还没有想到“打”，只是想到“出”。这首词只是凭感觉而写下的，想到什么就写什么。生17：因为当时是同同僚一同出去打猎的，所以“出”好。生18：因为，题目是密州，不是打出来的，而是“出”出来的。生19：因为，这是描写一次打猎的壮观的场面。师：好，我想补充一下。词特别讲究练字，这与刚才那位同学说的想到什么就写什么有点出入。“打”是口头语，而“出”是书面语。还有刚才那位同学说的，因为打猎要走出城，所以用“出”，我觉得这也有道理。下面我们转入另一问题的讨论。生20：这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这

36、里的“点”和“面”分别是什么？生21： “为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”是点；“千骑卷平岗”是面。师：我想请刚才提问的那位同学解释一下，你是怎样理解这个“点”和“面”的呢？生20：面包括了点，点就是面不是，点是在面之中。师：好，我解释一下，“点”就是集中在一个具体的东西上，“面”是指整个场面。那么，在第一段中，哪一些是点，哪一些是面呢？生21：出猎时的服装就是点，和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。师：对不对？生：对！师：掌声鼓励。好，请转入第三个问题，生22：“少年狂”的“狂”字表现了什么？生23：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？生24：表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。师：哪位同学说的更

37、准确？生：第二个。师：对，这个“狂”字表现了什么？生：潇洒、豪放。师：那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？生25：想得到重用，让他报效祖国。师：这是不是豪放？报国大志，难道不“豪”吗？这是想的狂。做的狂不狂？生26：已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，一马平川，报效祖国。师：狂不狂？生：狂！师：还有没有？生27：千骑卷平岗。师：这是什么狂？生27：这是场面狂。师：对，如此壮观的场面给人的还是“狂”的感觉。好，还有哪些问题？生28：“遣冯唐”和“射天狼”表达了什么感情？生29：表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。师：说得非常好，但是，我还是要你解释为什么这两句话就能让你

38、体会到这种思想感情呢？生29：我想请同学们帮忙。师：谁帮忙？生30：我来帮忙。师：我提示一下，“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？生30：射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。师：对，这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了的什么感情？生：对了，爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？生31：冯唐就是生32：“遣冯唐”就是希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立功。师：大家说呢？生：对！师：在这我要问清楚，到底是赦免谁的罪？是当时有罪吗？生：不是。师：对，是希望象魏项那样，因为当时他因为打仗时多报了杀敌的数

39、字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的，更重要的地方去。好再问下一个问题。生33：为什么要聊发少年狂？生34：因为当时才38岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。师：对不对？生：对！师：是的，还是那句话，就是希望更能报效祖国。生35：“亲射虎，看孙郎”暗示了什么？生36：暗示自己富有雄才大略。师：像谁那样？生：像孙权那样。师：好，时间关系，我们一起探讨的问题到这里，同学们还有许多问题，可以课后一起去探讨。现在，请同学们看屏幕，老师设计了几个问题，请同学们讨论：1、牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作

40、表现了怎样的精神风貌？2、词里出现了哪些人名？借他们来抒发怎样的思想感情？3、应该怀着怎样的感情朗诵？其实刚才同学们所提的问题都涉及到了。（讨论）师：好，谁来回答这些问题，请举手。生37：写出了当时精神非常饱满、英勇、豪放，给人的感觉是气态非凡。师：她说得好不好？生：好！师：下一题。生38：出现了孙郎和冯唐两个人名，借他们来抒发自己的雄才大略，爱国，报效祖国的思想感情。生39：第一段用激昂的，强壮的语调来读，第二段用惋惜的，悲伤的感情来读。生40：第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的，豪放的感情来朗诵。师：对，后面抒发了要报效祖国的愿望，应该语气更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，而且比上

41、一段更有气势。整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？生：豪放。师：对，豪放。怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？生41：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？师：还有要补充的吗？生42：西北望，射天狼。师：还有没有？生43：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。生44：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。（老师总结）师：好，同学们，我们就用这种热情、豪放的感情来朗诵。（全体同学朗诵）师：你们的朗诵把我也感染了，我也想朗诵，要不要？生：要！（老师朗诵）师：谢谢！老师朗诵还不够好，个别发音不够标准。下面请欣赏标准的朗诵，感受诗词的美。（听录音）师：感受到美吗？生：美。师：什么美？生：豪放美。师：下面我们

42、来一起背诵，有没有信心？生：有！师：背诵是有方法的，你看这首词分上下两片，上片写什么？生：写出猎。师：下片呢？生：抒情。师：不管上片还是下片都表现了什么？生：豪放！师：好，大家一起来背诵。（学生背诵）师：掌声鼓励一下自己。好，大家的背诵与刚才的录音的朗诵有不同的地方吗？生45：录音的朗诵更有感情，我们的朗诵较平淡。生46：“千骑卷平岗”的“骑”应读什么音呢？师：对，我解释一下，这个字是多音字，在这里应读“j”。下面请看屏幕，回去思考：你读了这首词想到了什么？师：下课。生：谢谢老师！非常有幸代表东莞市参加了广东省2003年“行知杯”初中中青年语文教师阅读教学竞赛，获一等奖。我上课的篇目是江城子密

43、州出猎，授课对象是茂名市第十六中学初一的学生。这节课给了我极大的鼓励和启发。如果说有“闪光点”，我自认为有以下几点：一、 以诵读为主。初一的学生学习江城子密州出猎，有一定的难度，诵读是最好的方法。读题，读，读课文，读解释，通过多次的“读”使学生整体感知课文，把握语感，了解词的思想感情。二、 质疑探究。在“读”的基础上，让学生自己发现问题，先在小组里提出，小组探究解决，小组解决不了的在班上提出，师生一起探究。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。三、 讨论延伸。由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解的思想

44、感情，把学生带进所营造的意境里，品味这首词的美。水到渠成地感情朗诵和背诵课文。根据新课标精神，改革课堂教学，实施创新教学模式，实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”。以上几点正是这一精神的体现。所以学生的学习兴趣调动起来了，学习劲头高涨，与老师配合得较好，课堂气氛活跃，较好地完成了这节课的学习任务。（这节课的学习目标是：1、朗诵、背诵。2、感知、品味）。这更使我深刻地认识到：要教好古诗文，一定要透切理解新课标的精神，指导教学活动，利用最佳的教学方法，真正让学生成为课堂上的主人，对古诗文的教学才有促进作用。当然，存在的问题也不少，上课时情绪比较紧张，普通话不够标准，对这首词还理解得不

45、够透切等。比如，一学生提问：“为什么文题用“密州出猎”而不用“密州打猎”？一个同学回答是因为当时想到“出”，没有想到“打”；另一个同学回答是因为他们打猎要走出城里的原因。我的补充回答是：同意第二个同学的说法，还有一个原因是“打猎”是口头语，而“出猎”是书面语。这显然是不到位的牵强的回答。造成这原因是因为对古诗文知识积累不多，理解不够透切。这警示我赶快广泛阅读古诗文，积累这方面的知识，提高文化素养。通过这次竞赛，更使我感到自己的不足。“不满是向上的车轮”，我会更加的努力，提高自己的教学水平。 古诗词教学必须坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主。在新的课程标准指导下，古诗词教学如何才能既体现课程标

46、准的基本理念，又符合古诗词教学的基本原则和规律呢？毛秀蓉老师江城子密州出猎一课作了有益的探索，表现出三个特点：一、因“放”而活。这堂课开放性很强，老师没有预先设置套路，引生入瓮，而是让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑，在自主阅读中生成问题，教师围绕学生的问题展开教学。这对教师来说，具有挑战性，但本堂课的生命力正在于此。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师积极鼓励学生多角度分析，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终以学生为中心，活而不乱。这正是课程标准倡导的。二、因“合”而深。这里的“合”，侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组里

47、进行讨论、研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。毛老师具有较强的亲和力，并充分发挥这一特点，与学生建立良好的关系，整堂课在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之间的探讨和谐自然，教师成为学习的参与者，而不是说教者。由于“合作”，对诗歌的挖掘较有深度，学生对问题的思考由表及里，逐步深化。在“诵读”这一环节中，教师持合作的态度的“示范”，通过取长补短，师生共同进步。三、因“引”而高。诗言志，词言情。教师如果能引导学生领会词中的“情”，就可以达到诗歌教学的最高目标。课堂教学中，毛教师十分善于引导，把学生导向重难点，抓住词眼，循循善诱，引导学生领会词的意境。江城子密州出猎全词只有

48、70字，但字字珠玑，意境深远。毛教师通过背景引导、诵读引导、词眼引导、典故引导，拉近了学生与的距离，使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实三个维度目标。 作为一位年轻教师，异地借班，现场作课，难免有不足之处，主要是：（1）导入比较拖沓，整堂课显得前松后紧，以至关键性问题和背诵的任务未能很好地落实；（2）嚼得太碎，过分纠缠一些细节，重理性的分析，使学生对全词整体感知不足；（3）诵读缺乏足够的指导，未能充分引导学生感受词的美。 武陵春课堂教学实录一、导入师：咱们似乎好多天没有一起听歌了，先来一起共赏一首歌，怎样？（声高呼。）播放歌曲：月满西楼，部分学生小声跟唱。师：这首歌大家

49、比较熟悉吧，什么名字？生：月满西楼。师：嗯，不错。考考你们，这首歌的词是谁？生：不知道。（有人小声嘀咕：李清照）生1：是李清照的一剪梅。师：你们听了有什么感觉？生2：比较忧伤、凄愁。师：我和你有同感。你们对李清照有哪些了解？生3：李清照，号易安居士，宋代著名女词人，婉约派词人代表。生4：李清照的丈夫叫赵明诚，据说他们夫妻二人感情很好。她丈夫死后，李清照写了许多愁词。生5：李清照和丈夫相亲相爱，丈夫出远门去了，李清照作了醉花阴，赵明诚在家里闭门思考三天碱夜，作词五十首，然后把清照的词夹于其中，给他的好友际行夫看，陆行夫只说：“只三句绝佳。”恰是李清照所作。生6：李清照是从北宋灭亡后逃到南方去的，

50、那时她丈夫已死，满是愁绪，所以作品多委婉缠绵，前期作品则清新明快。生7：我还读过她的声声慢，写得很好。师：看来你们对这个词人还挺了解的。今天，我们就一起来读一读武陵春，去感受这位女词人丰富的内心世界。（板书词题及）二、读词1、生自由朗读。一生当众朗读。正字音。强调“拟”、“舴艋”三字的读音。2、师：再读词。从词中你读出了什么情感？生1：一个字“愁”。师：大家带着愁绪再读读这首词。注意语速、语调。3、生齐读。再听录音，又齐读。（语调处理更完美了）三、赏读1、师：请同学们再轻声吟读这首词，就你感受最深的一句话仔细鉴赏。先回顾一下以前学过的鉴赏方法。生1：可以根据诗句展开想像，描绘画面。还可以联想相

51、关相类的诗句。生2：赏析精妙的字、词，感受的语言艺术。生3：多读几遍，从文字中体会的情感。生开始自由吟读，并批注。2、小组讨论交流。然后全班交流。生4：由“风住尘香花已尽”一句，我不由想到这样一幅画面：狂风已经过去了，树叶仍在颤抖，昨日灿烂的春花已被大风打得七零八落，满地落英缤纷，扬起的尘土里飘浮着花的芬芳。生5：首句，风、尘、花，三种形象给人一种情绪低落的感受。尤其是“花已尽”更添几分伤感。是借景抒情。生6：我不禁想以她的另一句诗“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”。由“尘香”又想到陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”。不过两句表达的情感不一样。师：这几个同学说得相当好。你看，短短的七个字

52、，同学们读出了这么多收获。描写这样的景，是为了什么？生7：烘托心情不好，郁闷。紧接着不是有“日晚倦梳头”吗？师：是啊。从这五个字中你又读出了什么？生8：望江南中是“梳洗罢”，精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里，李清照已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。依然可以读出她的愁。师：你不仅分析透彻，还学会比较阅读，这真是一种阅读的好方法。生9：我对词中最后两句深有感触。写得太好了？师：好在何处？说给我们听听看。生9：用了比喻。愁绪连船都载不动，可见得很愁很愁。师（笑）：我也体会到了，愁很重很重。但你刚才说好，究竟怎么个好法？生10：我觉得愁是说不清道不明的，就是一种感觉。

53、（师：比较抽象）说小船载不动，好像愁有了重量，而且还有一个体积似的。师：你说得精彩极了。愁本是这样抽象无形，但妙用比喻，就将它写得有了立体感，有了重量感，具体而形象，而且这个比喻也很新奇。你看，你们是不是都读到了这种浓浓的愁？一齐将这句话读一遍。（生齐读该句）生11：“欲语泪先流”五字极佳。还没说就先流泪，可见得悲从心来，不能控制住。师：是啊，话未出口泪先流，情不能自已啊。这比声泪俱下更让人生愁啊。生12：“闻说”、“也拟”两个词用得好。表明想去赏春景，泛轻舟。可是后文突然一转折“只恐”，表明去不了，这是欲抑先扬。师：让我们为她精彩的理解而鼓掌。从这里可以看出，的情感有变化，她内心充满了愁绪，

54、想要出去散心，摆脱摆脱，可那绕在身边挤满心头的愁绪哪能散去呢？为什么这么愁呀？生13：因为的丈夫已死，她流离失所，家中的文物也丧失了很多，年龄渐老，所以很愁。师：你是查了资料的吧？这种学习方法也很好。从词中能找到愁的原因吗？生齐答：物是人非。师：从同学们刚才的分析理解来看，一个字贯穿了整首词，那就是“愁”字。下面，让我们再次诵读，体会心中的愁绪。同学们可以同桌商量一下朗读的方式，然后我们看谁读得最好。生自由朗诵。四、竞读生1组：我们选三个人齐读，还有一个同学轮读，她只读每句话的后面三个字，最后一句话的三个字多重复几遍，速度逐渐放慢。师：你们的主意很妙啊，四人重唱。展示一下。生1组用“重唱”的形

55、式朗诵，效果极佳。尤其是最后“许多愁许多愁许多愁”速度渐慢，意犹未尽，处理得非常好。全班用这种形式朗读一遍。五、背诵该词。六、同学们刚才已经能够背诵这首词了。想想，用什么方法来表达她的愁绪？生合作讨论。生1：用了形象生动的比喻。生2：选用了典型的意象，借景抒情。生3：也有直接抒情，例如“欲语泪先流”。生4：还有欲抑先扬。师：总之，这首词句句围绕“愁”字来写，她写得具体生动，感情细腻，深婉动人。这首词堪称李清照婉约词的佳作。你们平时还读到过写愁的诗句吗？能不能说一两句。生1：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。生2：剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。生3：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁

56、。教师出示课前搜集的诗句，学生再次齐读。从这些诗句中，你们能够发现什么写作的奥妙吗？生1：看来，写愁都得借助具体的形象，比如像春水、像飞絮、像细雨。生2：用比喻，能化枯燥为生动。师：是啊，我们在写作中，不需要概念化的语言，而需要将之写具体，写生动，写形象。愿大家能从这些写愁的名句中真正觅得一点写作的方法。你们还学过李清照前期的作品吗？生齐答：如梦令。生自由背诵如梦令。师：比较读一下，这首词与武陵春有什么区别？生：这一首比较欢快，喜悦。喝酒喝醉了，那是高兴的醉。生2：写得很轻松，读起来也很放松。师：李清照不愧为宋代的女才子。愿大家课余多读一读她的词作，以武陵春始，多多触摸这位才女的心灵情感世界。

57、下课。听音乐歌曲武陵春。反思：回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲解诗意及情感，要求学生背诵；要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读，赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。本节课，我差不多成了一个听众。原来，我以前低估了学生的能力。不过，为了这

58、节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们终于在摸索中打开了大门。站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色。二是学得了一点赏析诗词的方法。三是积累了一批写愁的名句。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之课堂教学实录师：同学们，咱们第一次见面。老师先作个自我介绍，大家注意听了，老师的自我介绍当中有真有假，听到假的要举报。我姓钟，钟海平，今年四十九岁，是金华五中的语文 ( ht

59、tp: / / . / Index.html t _blank )老师（笑声，学生举手）等我说完，平时爱写写诗，读读诗，今天咱们要上的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之就是我写的。（笑声）生1：这首诗不是你写的，是辛弃疾写的。师：哦，我说黑板上那几个字是我写的。（笑声）生2：你不是金华五中的语文老师。师：你怎么知道的？生2：没看到过你。师：我刚调过来。昨天来的，明天还调回去。（笑声）还有要举报的吗？生3：你不是四十九岁。师：怎么看出来的？生：最多也三十几岁。（笑声）师：我这人长得年轻。好，同学们，你们很善于发现啊，老师一说话，三个破绽就让大家发现了。学习呢，发现很重要。一起读读课题，看看有没有发现。（

60、学生齐读课题）师：有发现吗？（学生沉默）没发现再读一遍。（学生齐读课题）师：有发现吗？生4：老师，你写题目忘了写书名号了。师：哦，忘了写书名号了，重大发现！这个发现是个错误，写在黑板上明知是课题的时候就不用写书名号。书名号什么时候用呢？在文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )当中，在句子当中为了标明它是一个书名就要用书名号。还有其它发现吗？生5：从这个题目当中看出这首词是辛弃疾为陈同甫写的。师：“为陈同甫”，对，这是个重要发现。生6：“壮词”两个字可能是说陈同甫去打仗了，然后辛弃疾写给他的。师：哦，你发现这是一首壮词。生7：从题目中看出陈同甫跟辛疾离得