解决衔接问题

1、中小学音乐教育的衔接问题笔者在长期的教学实践中，深感中小学音乐教学存在着衔接问题，这个问题不解决好，将严重制约着中学音乐教育的提高。中小学音乐教育的衔接问题主要指的是：教师与教师之间存在的教学理念、教学方法、教师素质、教学态度、知识结构等方面的差距。本来，教师之间在上面提到的各方面的不同属于正常现象，也是存在的客观事实，但我们要正视这一存在问题，缩小因缺乏学习、工作态度不端正所到带来的差别。一、不同教学理念所带来根据对调查表数据的分析，了解到学生在小学一至三年级没有上音乐课的为20.13%；四到五年级没有上音乐课的占77.6 % 。数据显示，学生在小学阶段没有上音乐课的情况集中在四到六年级；音

2、乐老师所上的课占 56.4 %，；音乐老师所教的内容主要有唱歌、欣赏、音乐知识、听音视唱、律动、游戏、舞蹈、课题乐器等，内容比较丰富，而其它科老师代上音乐课的教学内容就只有唱歌；喜欢或比较喜欢上音乐课的学生占 78.2 %，；不喜欢上音乐课的原因：音乐艺术本身占 0.36%、教师教得不好占 36.8 %、课本编得不好占15.5 %、不是升学考试科目占1.9 %。绝大部分的学生是喜欢音乐和上音乐课的，而不喜欢上音乐课的原因老师的教占的比重比较大（包括非音乐老师所上的音乐课）。在上述基础上，我把来自乡镇学校的学生和会城镇的学生上音乐课的情况再作比较。如表格（2）显示：题目乡镇小学市区城镇小学音乐老

3、师上课22.5%60.4%有上音乐课（一年级）90.2%100%有上音乐课（二年级）88.3%100%有上音乐课（三年级）85.6%98.7%有上音乐课（四年级）36.2%68.6有上音乐课（五年级）10.3%25.1%有上音乐课（六年级）0.6%13.5%你喜欢上音乐课吗？92%98%学校为了使来自全市各个小学的初一新生能适应中学的学习生活，在分班时把城镇的学生统一放在1 8班；把乡镇来的学生分配到9 12班，这就为本人进行有针对性的教学提供了很好的条件。对初一学生在小学阶段的音乐学习情况进行摸底后，我把1 8班分为第一种类，9 12班为第二类。在安排教学内容上，针对第一类的学生音乐基础比较

4、好，在安排教学内容上主要是以音乐欣赏为主；第二类音乐基础比较薄弱，在安排教学内容上以音乐知识、视唱、听音为主。比如在欣赏教学方面，对第一类教学对象，把音乐要素（力度、速度等）稍加提示后，要求学生把音乐要素在作品中的构成、运用及所起到的作用进行分析去得出判断；第二类的学生，我把音乐作品所涉及到的音乐知识进行详细的讲解，在此基础上，引导学生对刚刚所学到的音乐知识进行联系、运用和分析。对这两类音乐基础有差异的学生加以区别对待。这个阶段的学习大约持续一个学年。通过对初一新生的问卷调查在接教新年级时，教师不从调查入手，在不了解学生过往的学习情况、不知道学生的音乐基础的情况下，教学的前期往往是遵循教材的连接，一段时间后，等发现学生有很多知识都不懂，回过头再来调整教学计划时 ，已经耽误了不少时间和精力。通过对初一新生的问卷调查，得出以下信息：其一：其二，初中的学生来自不同的学校，大部分学生在小学阶段的五、六年级已经没有音乐课上了，这两年成为音乐教育的断层，造成学生到初中学习时碰到困难与不适应。其三：小学由于各种原因，造成资源上的浪费。音乐教师代上其他科目，而学生的音乐课则由非音乐老师代上课，没有接受过正规的音乐训练的非音