如何使教师完美变身

1、PAGE PAGE 5如何使教师完美变身在英语教学中，老存在着教师一人主宰课堂，学生一味听从教师的传统教学。随着世界新形势变化，学生的思想、思维、素养都有了巨大变化，他们自主欲望强烈，如果还一味地在英语课堂上一直讲下去，学生将会索然无味了，那么就有必要首先转变教师的传统角色，用新理念洗礼，这样学生“翻身作主”，共同学习，自主学习，快乐学习，又收获很多，岂不更好？可是，如何才能做好这一点呢？带着这一课题研究，我们走入了学生和课堂的研究尝试中。一、摸清基本情况1、摸清年级现状。首先我们对全校七、八、九年级进行了问卷调查。通过调查结果可以看出，许多学生对英语学习有一定的兴趣，可是苦于单词量大、一下子

2、记不住，句型结构当然模仿不上来，进而对于功能性的语言句子不能朗朗上口，就逐渐产生厌倦学习英语的情绪，可到了九年级又因升学考试形式逼迫，想将英语学习抓紧赶上别人。2、摸好实验班级虚实。对实验班级我们也进行了一次摸底赛，看得出来，学生们的英语基础差，基本功不扎实，基本会话技能低下，对英语语言习得的习惯还没有养成，对科学的方法并未形成，故而自主学习英语的能力较差，创新能力与思维空间窄小。他们也未形成合作学习、自主学习的氛围。二、主要做法结合我校英语课题研究的方向，我们英语组根据每位教师特点和习惯，依据学生年龄的特点、性格特点和语言基础，制订了一些方案。1、加强领导，规范管理。自课题申报以来，成立课题

3、小组，同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，制定了课题研究的管理细则，要求实验组教师、领导做到“三必须”：必须随时听课，了解实验近况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月一次的课题小组的学习活动。实验教师要加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。同时设立课题研究奖励制度。这些制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。2、积极研究，提高水平。要想顺利地实施本课题，我们清楚地认识到必须营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围，必须给学生

4、学习的空间，教师必须敢于放手，从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自主的服务意识，突出学生的主体意识和合作意识。为此，我们在课题组学习中明确提出：要建立学生合作机制、创立愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生在生生互动、师生互动中更加积极主动的学习，从而大大提高英语课教学的实效性。 定好实验教师和班级。实验班级的好坏能影响课题研究的进程，实验班级过强，进程就很快，实验过程中拓展空间就更大；实验班级很弱，在开始阶段速度要放慢，让学生适应了才能显出成效。 做好实验班级的动员工作。在实验班级里普遍有一种流言：参加课题实验，成绩不能提得快。针对这一无根据

5、说法，校领导亲自搞座谈、开班会，给学生们讲利与弊的相互辩证，给他们鼓足干劲，增强信心，用名言警句来激励他们，让他们扬起理想的风帆，勇敢地接受挑战。 将实验班级分好小组。其实我们学校每个班都分好了小组，尤其是实验班级，小组以六个人为单位，一个班大约十个小组，每个小组给自己选好名字，每两组间为比赛组，而实际上这十个小组内又都在横向比较，所以这样能牵一发而动全班。每个小组都由优、中、差搭配，组内互相帮助、互相合作、互相交流，组间又相互取长补短，增进团队合作精神。小组里各人分派任务，各有分别，这样便于统一管理。比如在我们七(8)班，我根据每个组长的性格和脾气，尽量让合得来的几个女孩子在一小组，并且规定

6、必须互相比学习，不比穿着打扮，而且要互相帮助，团结协作。而对于性格温和的李毅、方敬伟则分别放在两个稍急躁一点的男生组，让他们那默默无闻学习的好习惯感染其他几个同学。这样我将全班分成九个小组，有智慧组、勤奋组、团结组、帅气组、张扬组、创新组、活泼组、传统组、红旗组。同学们各在自己所属的组内发挥各自的优点、特长，在每次活动中为组争光。同一个组的每个组员在课堂内外都各取所长，能凝聚到一起，吃饭时在一起、睡觉时一同到寝室，做作业时在一起，课堂内组长负责提问、协调组织本组组员，监督他们的学习、行为、思想，保证学习效率，组员中有劳动积极的、有敢展示的、有善于倾听的、有会评价自己和他人的，这样学生们两排一起

7、，优秀者坐中间，整体迁移，充分调动了学生的自主学习热情和积极性，学生大胆的发言与别的组展开讨论，团结合作精神增强了，学习也轻松愉快，教师管理也轻松了。 做好小组内档案的记载。从实验准备阶段，每位英语教师都对学生有宏观掌握、微观调控，并且嘱咐每个小组里记分员，做好档案管理和及时增补，并且随时要公布。否则，不负责任的就要更改成另外的成员，这是一项仔细而又必须负责的工作，但能提高做事的耐力。在这一方面我们英语组郑华老师做得最好，最值得我们学习。他不光在分组上也狠下了一番功夫，而且利用班主任身份，每周五准时地将每小组的总得分和每个组员的得分、失分仔细地一小结，在全班班会上公布出来，给暂时排在后面的对手

8、组加油、鼓气，分析原因再修改、完善战略战术，给得分稍高一点的对手组再提出新的希望和更高的要求，这样在一个月的总结会上，学生们都有感想可谈，都有心得可以总结，都有经验可以借鉴，有教训可以铭志。郑华老师还就全班每位同学的性格、脾气随时记一两句话，既可以作为记念，更重要的是能随时拿着有针对性地对学生作指导。 每周一小结，每月一大结。我们在课题研究时要求班级每周班会一小结，教师在集体备课时也进行一周一小结，每月进行一次大的总结，这样能够及时对得失和措施加以修改和完善。做好实验教师的分工和培训。作为一个课题研究这是一项重大任务，是一个团队共同的努力才可能做好的，所以我们就给实验教师做好分工，陈姣玲负责调

9、查问卷，做好反馈；周国华做好全组的调研工作，龚彦涛负责教师角色在课堂上的变身实现方面研究，郑华负责学生分组和动员方面的工作，对学生小组随时掌握动态，祝新敏和张华敏、杨丽娟做好资料整理、收集，对课题研究方法随时修改和完善。 定时做好集体备课，以研促教。一是规范“每周教研日”活动：首先授课教师备课，年级组集体备课，由备课组长主持，在听取授课老师本人的设计思路后重点围绕科研课题展开讨论；授课教师二次备课，根据集体备课形成的意见，对第一次设计的教案进行修改，组内试教，组内教师听课，提前一周进行，并围绕研讨主题作好详细的记录；备课组内集体评论，当月内进行，围绕当周研讨主题展开评议，对课上出现的问题提出解

10、决的策略，完善课堂教学，力求上出“精品课”。七年级每周一备课，一到备课时间教师们都来到备课地点，各人把英语课本翻开，对照学情，从词说起来，准备给学生多长时间熟记，自我检查，然后预习功能性语言句中含有的短语，试着让学生模仿多长时间，学生们展示预习过的句子的过程全都罗列出来，有的甚至出主意看教学中每一步用什么方法引导或练习。老师们把自己能想到的全说出来，并且对于学案中学生应注意的方面也提出自己的想法，这样一来，有疑问的大多能解决掉，再由主备人试教一次，出现问题再加以修改，集体商量怎样完善，每一次我们都带着收获而散开。二O一O年十二月七日，我校郑华、龚彦涛、祝新敏、张华敏结合我校本班特色展示了精心准

11、备的公开课，尤其是郑华从内容到形式的大胆创新，学生积极主动的参与，合作互动的学习，让我们参与听课教师忍不住为他们鼓掌。二是认真听课：除特殊情况外，全体教师均参加。而且每周听一次实验班级课，然后根据讲课情况和学生的状态及时调整小组和数学授课方式方法。三是及时开展评议：授课组、备课组甚至全体实验教师用至少一节课时间进行评议，评课主要围绕当周所研讨的主题展开，形成书面评课稿。3、着力教学，打造课堂。在教学中，教师首先做到用英语组织教学，营造用英语的氛围。接着七年级实验教师主要先让学生过好语言关，逐步培养学生按语言规则独立拼读单词能力，让学生做到看词能读、听音能写，并根据单词读音记单词。在书写教学上严

12、格要求，经常搞书写比赛，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词句子的能力。八年级、九年级教师主要指导学生定期检查自己，在小组中科学地复习，会的学生带动不会的学生。另外七、八、九年级教师还从静听上培养学生，要求学生集中注意，认真听音，对口形，在大脑过滤信息，随时准备回答小组内外的提问和帮助组内同学。根据我们学校学生的特点和学习氛围，我们英语组主要着力打造教与学相对应的实效课堂。这是以学定教的课堂，是为学生的学服务的课堂。在认真分析教材的内容特点和学生的认知特点的基础上设计好学生的学习提纲，同时在展示活动时做随机引导，每个学生能够在不同任务下去体验、感悟，品尝到学习的快乐。记得一次郑华老师在上八

13、年级上册第八单元时，就努力改变教师原来的角色。先让预习好的组派代表在各自地方写下短语，然后又派展示代表展示本组内成员的上一次学校郊游的对话，每组评价员评价了之后，有些学生有新的发现，都纷纷举手要求去讲台前展示，或提出疑问，或像老师那样讲出，这样运用功能性的语言句的原因，顿时每个学生的学习主动性和创造力被激发出来，学生积极地动手实践，自主体验，合作交流了，他的那一节课堂也凸显生命的活力，学生在学会的过程中逐步达到了会学、乐学。在这样扎实的教学方式下，教师在学生记忆时仅仅是激活者，在新知引出时是示范者，在学生小组活动时是组织者、指挥者、倾听者。在学生自己小组合作学习、练习时是管理者，在学生拓展创新

14、时是协助者、点拨者。每一个活动都以学生为中心，在六人小组里积极活动，让学生当小老师，体验学法，尝试教法，教师更是倾听者，这样学生自尊、自信，敢于思考，敢于求异和创新，真正实现教师角色的完美变身和学生翻身作主。4、开展活动，培养能力。广泛开展课内外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实英语教师角色转换，让学生合作学习的途径。我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。寓兴趣培养于课内外活动中。课内活动有传话游戏、小明星游戏、辩论游戏、我是小导游游戏演讲赛等多种多样。课外活动有艺术、体育、思想教育、兴趣爱好等，学生只要被激发了学

15、习动机，就乐学、勤学、善学，这样会以学为乐，有利于教师角色的完美转变。同时又寓能力培养于课外活动中。这样对学生的克服困难的意志力，对学习一丝不苟的精神和动手能力的培养都能有帮助，同时对学习起到潜移默化的影响作用。七年级有的班级搞单词赛、朗读功能性句子赛；八年级有英文歌曲赛、传话游戏、演讲比赛；九年级有书面表达比赛、英语阅读比赛，真是丰富多彩，学生们在愉快的气氛下轻松地学到了很多知识，减轻了课业压力，教师们也很轻松。三、研究成效1、改变了单一的学习方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是可以增强学生的合作意识，二是可以让学生在设疑到求疑的尝试中发现、体验到创造的过程，三是学生在小组交流中

16、全班交流，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，逆发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的，便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。在研究过程中，教师完成了“知识的传播者、垄断者”到“求知的引导者、参与者”的转变；学生也从“知识的接受者、学习的被动者”转化为“知识的探究者、学习的主动者的转变”，那么我们的课堂岂不成为了有效的课堂？2、减轻了学生的压力。传统的教育让学生一味地学背记练，课业负担过重。我们推行了六人合作小组和教师在课堂上转换一下角色，引导学生自主地积极去学习，教师也解放出来了，把课堂的

17、时间和空间让给了学生，在团体合作交流下，学生会学、乐学，就减轻了自己的压力，学得轻松了。评价机制一改变，学生成绩也提高了，平均率提高了，学生能力也提高了。3、学生的英语素养有了大幅提高。通过各种教学活动的开展，努力创设了与主体相适应的学习环境，拓宽了教学的时空，教给了学生学习的策略，让学生在自主探究学习中感悟、体会、积累，进而促进学生自主学习、自主发展，使素质教育的理念在学科中落到实处，学生识记单词能力增强，会学、善学。学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探究的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先独立思考再小组合作交流。拓宽了学生的学习渠道，有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。4、教师的教育科研水平和教育教学理念得到了提升。以往的素质教育的实践活动更多的着眼于学生的“知识的获得”，也就是说不太注重学生获得知识的途径和方法；伴随着小组合作学习而变化的是教师教学理念的转变，将“知识的习得”作为学生获取知识的指导思想，也就是注重学生的“习”，也就是“实践活动”。“以人为本，张扬个性，和谐发展”的教学理念得到充分的体现。半年来我们深入研究及时记录与反思教学中出现的习题和认真部署，认真撰写了多篇论文，课堂教