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文档简介

1、PAGE PAGE 4课题组典型课例（案例）记录课题名称 小数加减法简便计算课例主讲人姓名 韩艳飞预设验证的方法、观点、主张课程标准（2011）中指出什么是数学课堂教学中最需要做的事之一就是“激发学生兴趣”！特别在义务教育的数学课堂上，教师要更多的在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。在人类生产和生活中诸多问题中的解决，离不开小数加、减法，它是数的运算中不可缺少的内容，如何使小数的加减法变得具有磁铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算的实际问题时，如何激发学生兴趣，能让

2、学生始终带着饱满的热情思考问题的方案，掌握小数运算的基本方法呢？课堂片段实录二、创设情境 引导探究师：同学们，马上就要召开运动会了，这是我们班挑选出的四位参加450米接力赛的选手及成绩，出示课件这是四二班挑选出的选手及最好成绩。出示课件： 看到以上提供的信息，你最想问的问题是什么？学生：哪个班会赢？师：好问题，那你们有办法解决吗？学生会积极参与思考，生：算出他们可能的总成绩后再比较。师：课后反思我对教材提供的主题图做了再创造。教材提供了一组两位学生推测运动会中本班450米接力赛的成绩， 引出问题：可能的总成绩是多少？总觉得一下子无法调动学生学习的兴趣。我根据这一信息做了变动，因4月份我校刚开了

3、运动会，其中450米接力赛对学生而言还记忆犹新，学生也非常感兴趣。灵机一动何不以此为背景，根据学生的好胜心强这一特点，于是我设计了两张表格，一张是四一班选手50米跑的成绩情况，另一张是四二班选手50米跑成绩情况，看到这两张表格，你最想知道什么问题？那学生肯定会问哪个班会赢？这样就引发了学生极大的兴趣，然后就又很想知道解决问题的方法，也就会积极主动的去思考，积极学习气氛调动起来了。这一节课也就水到渠成，一气呵成了。与原教材相比会更吸引人，也更有利于问题的提出。比单纯的讲解、做几个计算题更具有挑战性。我以学生感兴趣的图片、表格及感兴趣的运动会来呈现内容，简单的一点儿小举动改变了小数计算中单一、学习枯燥的学习氛围，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算这些抽象的数字活动变得令学生乐于接受、乐于探究。课题组评价课标(2011)指出，课堂教学中，在引导学生理解和掌握知识技能的同时，更注重学生学习的过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高学生学习数学的兴趣和信心。在本课中通过两个班选手成绩对比，引发了学生探究问题的兴趣，使学生积极参与到学习中来，教学中教师能根据所教班

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