小学英语教学评价的建议http

1、浅谈小学英语教学评价的建议杨赟（1989年01月 汉族 女）工作单位：江西省赣州市于都县小溪乡中心小学通讯地址：江西省赣州市于都县小溪乡中心小学邮 编：342304联系电话子邮箱：职 称：小学一级教 龄：5年使用教材：小学英语PEP教材附件二：承诺书本人保证此次提交2012“人教杯”全国外语教学论文大赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺

2、人承担。 承诺人（签字）：杨赟 2012 年 07 月 29日浅谈小学英语教学评价的建议摘要本文针对小学英语PEP教材和教学大纲，结合英语新课程标准的要求。提出了运用多种形式为每一位学生建立一套立体的、系统的，且公开开放的评价体系，从而帮助学生更好地发展运用语言的综合技能，具备恰当运用英语来表达交流的能力,提高综合人文素养。关键词系统 评价 形成性 终结性 发展英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语新课程

3、标准在教学评价方面不断地进行完善。它的主要目的始终是激励学生的学习兴趣和积极性。评价的形式和方法多种多样，具有可选择性和可操作性。并且能够做到，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐的统一。教学评价是教学活动的一个重要组成部分，特别是对学生的评价是当前小学英语教学改革的重点。我们要充分利用评价的积极导向作用，使其对教育教学的理念产生积极而深远的影响，以学生个性发展为中心，对我们的评价体系进行改革、创新，使它更能完整的、实事求是的反映学生的发展。目前，我国城市、县城小学和部分乡镇小学都陆续开始从小学一年

4、级、三年级开设英语课程，但对小学英语如何教、如何评价小学英语教学质量等问题，越来越引起教育界人士，特别是英语教师们的关注。笔者针对小学英语PEP教材和教学大纲，结合我校实际情况，浅谈一下对小学英语教学评价的体会和建议。一、体现了学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力为出发点。评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。PEP教材的编写始终贯彻素质教育的精神， 课本中的Lets check, Assessment等教学活动都是为培养学生的自学能力和学习策略而设计的。通过简单易行的方式来发展

5、学生的学习策略。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法,学完每个单元我都会发张自我评价表给学生参考对照。二、注重了形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。本书中的Assessment就体现了这一点，它主要是个人评价，是形成性评价的具体实施。学生在个人评价中时常看到自己的进步与不足，并在教师指导下不断改进自己的学习方式或策略，努力提高学习效率。其实，形成性评价的形式可以有多种。1

6、.为每个学生制定个人英语学习档案本 为了反映学生成长的过程，激励和促进学生的学习，档案要体现形成性评价和阶段性评价的结合。形成性评价可由图表曲线表示，阶段性评价以定性描述的形式展示。档案主要包括：对英语学习的情感态度、口头作业、书面作业、听写成绩、基本学习策略；这五方面可以以周、月为单位，用图表曲线进行评价。语言知识和技能的测试成绩，考查语言综合运用能力为主的小品表演。基本学习策略，包括课外讲英语和自觉学习的方面，都可用等级进行评价。2.为每位学生准备一个评定包，收集学生在学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据。评定包中装什么呢？每周月交一次自己最满意的作品；每次的小测验

7、；每周月交一次英语手工作品；每周月脱口秀、演讲稿在班上表演、整理后上交；个人英语学习档案本以及阶段性评价表使用完后，也收入评定包中。这样学期结束时，打开评定包，学生走过的一步步脚印清晰可见，也可把它作为送给家长的厚礼，帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。3.期中阶段性的结合评价期中，要针对学生的情感态度，口头、书面作业，小品表演，基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生前半期学习进行总结检查，总结取得的成绩，查找存在的问题，以利师生共同调整教学，这种阶段性综合评价可以表格式出现，采用等级制和定性描述相结合。通过这种方式，帮助学生有效调控自己的学习过程，一旦得到父母和老师

8、的肯定，更使得他们增强了自信心，获得了成就感。进一步从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。三、评价角度应多面化小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。同时，也要兼顾、重视终结性评价。终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起，容易引起评价对象(学生、教师的焦虑)，但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够较好地反映出教学效果。所以，终结性评价是必不可少的。终结性评价通常以测试为主要形式。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要

9、指标之一。因此，终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。我校在3-6年级学期末英语考查中，一般采用与平时教学活动相近的方式，口笔相结合。口试主要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容力求贴近学生生活。笔试主要考查学生听的技能，形式尽量生动活泼。三、四年级的期末或学年评价应采用通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生英语运用的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考

10、查听、读技能和书写规范。口试、听力部分占试卷总分的60。并且，对于终结性评价，我们一般采用等级制的方法记成绩，不用百分制。四、评分方法小学英语测试的评分方法可分为：分解评分和整体评分。分解评分是把学生的听力和口语测试的表现分为若干个要点，不同的要点可以作不同的加权处理，各要点的得分总和即为测试总分。分解评分信度较高，可以诊断学生的某项技能的缺陷，但费时较多，有时会忽略学生的总体表现。整体评分也叫人们常说的印象评分，即教师按照较为笼统的标准，根据学生在测试中的表现的总体印象打分。这种评分方法速度快、省时，但是如果掌握不当，评分信度就值得怀疑。因此，这种方法大多采用多人参与评定，以求公平。在实际操

11、作中，应根据小学生的心理和认知发展特点，多采用语言描述性的等级评定来反映小学生的英语学习水平，如Excellent！Very good！Super！等等。无论是听力测试还是口语测试，测试的时间都不应太长。听力测试时间控制在十五分钟至二十分钟；口语测试控制在每个学生或每个小组三至五分钟。总的说来， 建立一种新的、科学的评价体系在当前已是迫在眉睫的事情。它不仅使学生在英语课程的学习过程中不断体验到成功的快乐，认识自我、树立自信；促进学生综合语言运用能力的全面发展；培养积极向上的学习情感，较强的学习能力和集众人所长共同合作的团体精神；而且有利于教师掌握更多的教育教学反馈资料，从而对自己的教学设计和安排进行适当的调整，不断提高教学水平