媒体资源在课内比教学中的应用

1、媒体资源在课内比教学中的应用 百福司民族小学 唐红梅内容摘要: 在课内比教学中，恰当的运用多媒体，能创造出丰富多彩的教学情景，充分发挥学生的视听作用，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。媒体资源与教具的有机结合，发展了学生的思维，从而使学生体验到学习数学知识的快乐 ，使学生成了学习的主人，提高了教师的教学水平，提高了教学效率。关键词：媒体资源 数学教学 兴趣在本学期开展的课内比教学活动中，我们数学组19 教师精心设计教案，充分利用媒体资源进行教学。每位教师都有自己的绝招，相互亮课，谁都不甘示弱。 一位年轻教师，他教学的内容是小学一年级数学下册的根据所给的条件提问题。为了上好课，他先在网上听名师上课

2、，再自作课件，并在课件中巧妙设计了动画、插图和音频等。上课时，老师先用媒体演示，然后给出三个条件。学生竟提出了用加法、减法解答的八个问题。媒体中的情景，点燃了学生学习的欲望，开启了学生的思维。唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。 有二十几年丰富教学经验的一名中年教师，设计的教案密切联系生活实际，他把书中的内容变换成自己要买的三样电器：电视、冰箱、电脑。用媒体把每样电器的图片、单价及自己一月的工资展示出来， 要求学生算出老师一个月工资可以买那些电器。由于贴近学生生活，条件一给出，学生的学习欲望大增，兴趣高涨，立即投入到计算中。 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富

3、的数学问题，学生不但掌握了知识点，更重要的是使学生体验到学习数学知识的快乐。也体现了数学“从生活中来，到生活中去”的理念。另一名数学教师，他上的是五年级数学包装的学问。他把媒体与教具有机地结合在一起教学。课前每位学生都准备了两个长方体学生奶包装盒。教师先用媒体在电子白板上出示一个长10厘米，宽8厘米，高5厘米的长方体。要学生算出这个长方体的表面积。算好后。老师又出示了一个与原来一样的另外一个长方体。要求学生小组讨论，如果要把这两个长方体包装在一起，怎样包装节约包装纸。这时，学生纷纷拿出自己的学具进行摆弄。有的把两个面积最大的面拼在一起，有的把两个中等面积的面拼在一起，有的把两个最小面积的面拼在

4、一起。学生拼好后，在前面展示给大家看，学生都认为自己拼的盒子包装起来节约包装纸。这时，老师不下结论，而是要求学生算出象自己拼的盒子那样包装需要多大面积的包装纸。学生算出答案后，老师用媒体展示三种方案。老师接着再出示3个、4个长方体盒。又怎样包装才节约包装纸呢？学生在动手操作和计算后得出最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习没有停留在浅层次上，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。 我上的课是北师大版小学四年级下册邮票的张数，课前，我吸取同事的宝贵的教学经验，查资料，准备课件，对教案进行了几番修改。课中，我运用媒体出示情境图，引导学生与老师一起画线段图，找出等量关系。让学生分组讨论，找出“弟弟的张数+姐姐的张数=180”，然后列出方程并解答。我尽量把学习的主动权交给学生。把最值得探究的问题通过老师的帮助，由小组合来完成。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。 在课内比教学中，教师运用多媒体辅助教学，激发了学生的好奇心和求知