哪吒闹海教案设计

1、PAGE PAGE 8故事穿针引线，读悟贯穿始末哪吒闹海第二教时教学设计江苏省新沂市合沟镇中心小学 姚朝德 任教学科:语文 苏教版三年级上册 课题：哪吒闹海 上课时间 2013.10.16 设计理念：神话故事对于儿童而言，记住比理解更重要，更有意义。随着时间的流逝、年龄的增长、生活阅历的丰富，一个个神话故事会让孩子在生活的舞台中更深入的理解。因此，让孩子学会读神话故事，讲神话故事，喜欢神话故事应是必备的教学目标。我呈现的教学结构是听故事读故事讲故事。这种简化的目标，简约的结构便于有更多的时间贴近学生的实际，夯实学生的语文基础，促进学生的发展，扎扎实实地提高语文素养。教材分析：哪吒闹海一文是根据

2、封神演义的有关内容改写而成的神话故事，选自苏教版三年级上册，讲述了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民重新过上安定生活的故事。三年级小学生好奇心强，对神话故事喜闻乐道，加之平时大人讲述，电视图书等媒体观赏，已对哪吒有了一定的了解。因此，只要教师引领得当，导读得法，学生就能乐此不疲、积极探究小英雄的神奇行踪。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住有关词句理解课文内容，体会哪吒为民着想，不畏强暴，勇斗邪恶的精神。2、借助多媒体画面及关键词语激活思维，体味人物形象，根据文本内容口述或创造性地讲述哪吒闹海的故事。教学重难点：抓住有关词句理解课文内容，读中感悟体味人物形象。教学准备：多媒

3、体课件教学过程：一、听故事，引发思考1、齐读课题，引发思考突出主人公怎样读？突出课文的中心怎样读？“闹”是课文的中心词，通过上课的学习，你已经知道了什么？（生：闹海的原因、经过、结果）2、喜欢听故事吗？（师配乐讲课文故事）想把哪吒闹海这一神奇而又感人的故事讲给别人听吗？3、速读课文，找出能打动自己的词语。相机投影相关词语：兴风作浪 决心治一治吓了一跳 一跳 一摆钻 砍 机灵 一闪 随即嗷嗷直叫 气冲冲 一纵身 抖出胡作非为自读词语，加上表情、动作。师生合作读，师读右边，生读左边；再反过来读，生加上动作。这些词组左边写谁的？（龙王父子、夜叉）右边呢？（哪吒）把这些词语放在课文中，更加有滋有味呢。

4、生练读。你读出了怎样的龙王父子？怎样的哪吒？二、述过程，直奔中心1、过渡谈话：刚才你们对哪吒闹海的故事有了一定的认识，你们现在最想探究哪一部分呢？（小学生最喜好热闹，大部分会说“闹海的过程”）其实，闹海的过程可精彩了！小哪吒具体是怎样闹海的呢？2、播放哪吒闹海的多媒体课件，让学生观赏并口述看到的场面。三、品故事，读悟结合1、过渡：看到哪吒闹海的激烈场面，听到你们绘声绘色的描述，老师眼前仿佛浮现出哪吒闹海的激烈场面，那么作者是怎样具体描写的呢？2、出示默读要求：自读24自然段，边读边画出哪吒闹海动作的词语以及打动自己的句子，做上批注，写出自己对人物形象的体会。（1）指名读相关的语句，口述自己对哪

5、吒闹海的体会。板书：机智、果敢。（2）指名读第二节，思考：面对称霸一方的龙王父子，小哪吒来到大海边怎么做的？一生读可能音量较低、语速较慢，师：我听到你有点害怕、犹豫。哪吒当时是怎么做的？生自读划出有关词语，相机板书 “带上、跳进、取下、一摆、掀起、滔天巨浪、摇晃”；指名再读，一生语速加快，音量放高。指导读“滔天巨浪”：媒体播放“滔天巨浪”的画面，师：这是什么样的浪花？快要怎样了？自己读，读出波涛的气势来！指导读“摇晃”：哪吒取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，于是，东海龙王的水晶宫（生）摇晃起来。师：你现在就是水晶宫，摇晃一下试试。出示：“他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东

6、海龙王的水晶宫也摇晃起来。”指名读，这是一个怎样的哪吒？将2节连起来读。导读第三节A、投影挂图内容，生口述画面场景B、自读，你读懂了小哪吒闹海的什么特点？（机灵）他的机灵从哪些词句能够看出来？谁能读出他的“机灵”？C、指名读，并据学生口答板书：“一闪、躲过、随即取下、向”等词语。D、面临夜叉举起斧头变砍，哪吒的速度要快（生）是的，应以快制胜，机灵躲闪，因此这几句应读得快一些。（生）知道了，一定能读得更好！谁来读？一生读，可能较慢，师：夜叉的斧头就要砍着你了另一生再读，语速加快，还突出了以上词语。师：你很像那个机智勇敢地哪吒。（5）导读第四节：A、过渡：哪吒打死了夜叉，故事又发生了什么变化？谁来

7、读第四节？B、哪些词语打动了你？生口述，师相机板书：嗷嗷直叫 气冲冲 一纵身 抖出 C、引读词语，读出气势，从“嗷嗷直叫、气冲冲”这些词语可看出什么样的龙王父子？从“一纵身、抖出” 这些词语可看出什么样的哪吒？D、把词语放在句子中练读，指名读。E、师生角色朗读3、4节：男生生读哪吒闹海的句子，女生读旁白，师读龙王三太子动作、神态、语言的句子，突出“嗷嗷直叫”“跳出”“气冲冲”“该当何罪”等词语，并伴以相关动作。这是一个怎样的哪吒？读3节开头 “夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”师有意变读为：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，大声喊道小毛贼，拿命来！说着举起斧头便砍。”

8、读4节开头，“龙王听说，气得嗷嗷直叫，就派他的三儿子带兵去捉拿哪吒。”师变读为“龙王听说，气得嗷嗷直叫：哇哇哇气死我也，你快派兵去捉拿妖魔哪吒”F、齐读感悟（把自己置身于东海中，视自己为哪吒）。你读出了一个怎样的哪吒？3捋首尾，弄清因果（1）、过渡：小哪吒经过苦战，终于打败了龙王三太子，是什么原因驱使他闹海的呢？指读第一自然段，板书：称霸一方 兴风作浪龙王父子称霸一方、兴风作浪，简直可恶至极，男同学，用你们的声音一齐传递出来吧！齐读，突出“称霸一方 兴风作浪”2、东海龙王父子称霸一方，兴风作浪，哪吒决心惩治他们，从这里你读出了一个什么样的哪吒？（为民着想，勇于和邪恶做斗争）女同学，你们就是哪吒

9、，读3、功夫不负有心人！小哪吒大闹东海的结果如何？齐读末段，板书：胡作非为龙王父子怎样胡作非为的？（生联系第一节口答：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。）四、明道理，得到启迪1、书读到这里，我们已经知道了哪吒闹海这一神话故事里，龙王父子称霸一方、胡作非为，你想对龙王父子说些什么？哪吒果敢机智、为民除害，你想对他说些什么？ 2、学习这个神话故事，你一定明白了一些道理，受到了不少启发。谁来说？五、讲故事，内化语言1、小朋友，哪吒闹海给我们展现了一个机智勇敢的可贵而又可爱的形象，故事活灵活现，逼真感人，你们愿意把他讲给同学听吗？2、小组合作，练说故事3、将课后词语调整为按课文先后顺序呈现的方式投影出示，让学生以此为拐棍练说：兴风作浪 水晶宫 摇晃 随即 气冲冲 火焰 胡作非为 原形 4、推荐上