《阳光》小学语文教学设计

1、阳光小学语文教学设计课前透视阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的

2、发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。教学目标1、认识 12 个生字，会写 4 个字。认识两种笔画和 1 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点识字、写字和练习朗读。信息资料1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、种太阳歌曲磁带。2、丝绸被面或围巾。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学时数两课时第一课时切入举偶1、想象：教师播放音乐 （ 带有鸟鸣水声的舒缓乐曲 ） 。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊! 阳光，你早! 听，鸟儿唱起了欢快的

3、歌! 看，禾苗、小树、小河在向阳光招手! 我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家! 我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？ （ 板书课题 ）（ 音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的 情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望， ）2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？ （带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。 ）（ 大自然

4、的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。 ）课文称象的教学设计教学目标：1、认识 13 个生字，会写再、象、像等六个生字。2、正确流利地朗读课文。3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。4、能用一边一边说话。教学准备：生字卡片教学时间： 3 课时教学流程：一、导入揭题。1、板书课题，读课题，学习生字称、象2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

5、课文主要写了一件什么事？用一句话说说。2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（ 1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。（ 2）划出带有生字的句子读一读，读正确。（ 3）再把这段话连起来读得正确、流利。3、小组汇报交流，教师点拨指导： *读准字音柱、秤、艘、沉、帮助学生把每一段都读正确指导学生评价* 小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。5、你还想知道什么？三、再读感悟。1、学习 13 段，感悟官员称象办法的不可行。1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的 . 句子。2 看到这么一头大象，大家心里会想什么？3）语句训练：一边一边4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨

6、论）随机理解直摇头5）、朗读指导。2、学习 4 、 5 段，感受曹冲的聪慧。1）学生自读4、 5 自然段，你知道了什么？2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）4）结果如何？理解果然四、课本剧表演。五、指导书写。六、拓展练习想一想，有没有更好的办法？七、板书设计21、称象直摇头微笑点头官员们曹冲砍树造秤赶象上船宰象画线装石称石头白公鹅教学教案设计白公鹅教学教案设计发展性目标学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之 处。2初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者

7、的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留 下了什么样的印象？2这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫 写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生交流。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样

8、的呢？谁来概括一下？（高傲的 ）白鹅6学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲 的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板书（）的白鹅（）的大白鹅总写句解释说明【篇一】小学二年级下册数学教学设计教学目标：1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的

9、七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学难点：辨认生活中的方向。教学过程：一、创设情境、探索新知1、创设情境你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！2、回顾已有知识（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。3、探索新知（出示钟楼附近的、其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分 别在钟楼的什么位置吗？（ 1）同桌两人讨论（ 2

10、）集体交流，说一说你是怎么想的。（ 3）引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间” 有什么不同。4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向 吗？二、制作并运用方向板1、制作方向板怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。2、应用方向板辨认方向（ 1）教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。（ 2）学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之 间”与“中间”的不同。（ 3）学生自己指认方向。3、游戏“我说你指”教师说出方向词，学生指出教室相应的位置

11、。4、“看谁人的准”指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。三、复习巩固、灵活运用完成淘气给我们出的题目。1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互 相说，在集体交流。四、操作实践帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。（ 1）学生根据要求摆放卡片。（ 2）同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。（ 3）指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。五、作业观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意

12、图。板书设计辨认方向西北东北西南东南【篇二】小学二年级下册数学教学设计教材分析“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。教材用烤面包的情境提供了现实素材。目的是使学生在理解图意 的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为 列式解决问题奠定基础

13、。学情分析在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。但这是学生 第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息 的复杂性，学生在理解问题、解决问题上都存在一定的困难。教学目标1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关 系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思 想，丰富解决问题的策略。2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方 法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问 题，会合理运用小括号改变运算顺序。4、在解

14、决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在 日常生活中的作用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流 等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤 和方法。教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。设计理念1、数学课程标准指出：“学生是数学学习的主体，在积极 参与学习活动的过程中不断得到发展。”所以在本节课的教学中将采用启发式的教学方法：教师进行启发性的讲授、创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流。2、数学课程标准指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结

15、果。”在理解题意和分析解答环节将采用直观演示的教学方法，渗透数形结合的思想。3、本节课的课堂教学评价不仅会关注学生的学习结果，更会关注学生在学习过程中的发展和变化，将采用多样化的评价方式，充分发挥评价的激励和导向作用，保护学生的自尊心和自信心，改进课堂教学过程。教学准备：教学过程一、铺垫孕伏，导入新课1、根据下面的信息，你能提出什么数学问题？小明有 20 元钱，买钢笔用去10 元。2、要解决下面的问题需要哪些信息？每个面包多少钱？3、师：同学们的数学感觉真好！能从日常生活中准确地发现问题和提出数学问题。下面老师要带大家去逛一逛面包店，又有什么样的数学问题等着我们去发现和解决呢？（板书课题）（设

16、计意图：教师的教学应该以学生已有的经验为基础，铺垫孕伏的过程就是唤醒旧知的过程，为探究新知做好知识和思维上的准备。）二、探究新知（一）出示情境图，理解题意师：你获得了哪些信息？问题是什么？师：今天的信息有点复杂，为了帮助大家更清楚的理解题意，请 出我们的小助手“色条图”来帮忙吧！师：怎样在“色条图”上表示出这些信息和问题呢？学生独立思考：在“色条图”上表示出信息和问题。展示交流：为什么这样表示？（设计意图：借助“色条图”这一直观图形帮助学生理解比较复 杂的信息，渗透数形结合的思想。学生在表示和交流的过程中也就 理解了数量之间的关系，为解决问题做好充分的准备。）（二）解决问题师：想一想，要解决“

17、剩下的还要烤几次”这个问题，需要哪些 信息？哪个信息已知，哪个信息未知？怎么办呢？师：想一想，该怎么解答呢？学生尝试解答。展示交流：为什么要先求出剩下的面包个数？读了哪些信息，你 就想到可以求出剩下的面包个数？如果学生只列出分步算式，引导学生思考：刚才我们是用分步来 做的，你们能用综合算式表示出解答的过程吗？对比不同的综合算式，引导学生辨析：你同意那个算式？为什么? 如果不加小括号，会出现什么情况？师：怎样检验结果是否正确呢？（设计意图：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用 的和谐统一。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教 师的主导作用。教师富有启发性的问题，不仅引导学生解决

18、出问题， 还渗透了分析法和综合法两种解决问题的策略。）（三）对比与小结师：比较一下我们以前解决过的问题和今天解决的问题，你有什么发现？师：我们经历了怎样的过程才解决出了这个问题？你有什么收获？（设计意图：通过对比，让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。）三、巩固练习1、完成练习十二的第2 题。2、完成教科书第54 页“做一做”。（设计意图：力图体现练习的层次性，巩固基础知识，形成基本技能，不断积累解决问题的经验。）四、全课总结今天我们解决的问题有什么特点？我们是怎样解决的？你有什么感受？【篇三】小学二年级下册数学教学设计在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞

19、 机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再 做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加 深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生 在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析：学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然 界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数 学研究一些问题的基本性质打下基础。教学目标：一、知识与技能目标：1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特

20、征。2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。二、过程与方法目标：在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。三、情感态度与价值观目标：主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。教学准备：教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3 张、剪刀 1 把，直尺 1 把，学习材料1 份。教学重点：（ 1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（ 2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。教学难点：判断对称图形，做出轴对称图形。教学过程：一、创设情境

21、，导入新知。1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么？（出示课件：不对称的眼镜）生回答。师揭示”对称”，并板书。2、请看这幅眼镜合格吗，为什么？（出示课件：对称的眼镜）生回答。3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗？如果是哪里对称？ 生回答。4、在生活中哪里还见过这样的对称现象？ 生回答。5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。（课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。）6、它们美不美？这只蝴蝶美不美，美在哪里？ 生回答。7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察： （出示课件：对折之后两边完全重合）8、你有什么发现？ 生回答。师揭示“完全重合”，并板书。9、你能用双手表示“完全重合”吗？你能用一张卡纸表示“完 全重合”吗？生做，师评价。二、动手操作，理解新知1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形， 你信吗？请看老师手中的作品。（展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。）2、你们想做吗？小手背后向前