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文档简介

1、青山处处埋忠骨教学设计【设计理念】在阅读中必须强调学生的自主性和独立性,让他们在阅读过程中自行发现、自行建构,学会阅读。本文是一篇略读课文,根据学生对前两篇课文的学习,凭借课文前的“阅读提示”,围绕课文的重难点,引导学生读书,思考、讨论、交流,运用学过的读书方法认真阅读,提高能力。因此,本课 HYPERLINK / t _blank 教学主要采用以读为主,读-议-悟结合,引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。【教学目标】认识本课个生字,了解由这些生字组成的词语的意思2、有感情地朗读课文,通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟,深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。3、

2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。【课前准备】有关“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”小资料。【教学时数】1课时【教学流程】一、诗句导入,情感铺垫1、板书课题、齐读课题。清代龚自珍在己亥杂诗之一中有这样一句诗“”。(出示诗句)读过这句诗吗?什么意思。2、结合小资料理解诗句(理解革命者血洒疆场,无怨无悔的气概,读出无畏无惧的豪情),指导朗读诗句。3、读了这句诗,不由得想起了另一诗句:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回,是啊,为国捐躯,战死沙场,那是将士们的豪情壮志。可是,这对他们的亲人来说,是多么的痛苦,悲伤,今天就有这样的一位父亲,他痛失爱子,悲痛欲绝,可最后作出了

3、这样的决定(出示:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还)他就是毛泽东。二、整体感知,了解大意1、(配乐)俗话说:哀莫过丧子,一位对于儿子寄予巨大期望的父亲,却得知儿子牺牲的消息,是何等的打击。默读课文。要求:了解文章大意用括号标出三份电报的内容,用横线画出接到电报后能表现毛主席的情感变化的语句,并把自己深受感动的部分多读几遍,做简单批注。(以读为主,在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。)2、检查交流,了解文章大意(1)经过认真的自学,这些词句都会读了吗?勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还(2)谁能用上一两个词语,用自己的话说说文章的大意?

4、三、惊闻噩耗,体会一位父亲的悲痛结合第一份电报,了解心情之悲痛出示第一份电报,快速浏览,有不懂的词语吗?这份电报传递着怎样的信息?(岸英殉职),这一信息对于主席来说是什么?(噩耗)细度课文,说说主席惊闻噩耗后情感变化的句子。(出示)A、 收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里. B、“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。 C、仰起头望着天花板,强忍着心中悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 D、主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电稿放在上面。 E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。毛岸英牺

5、牲的时候年仅28岁,而毛泽东主席当时已年近六旬,亲人突逝,生离死别,那是怎样的一种痛呀?人们都认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子(板书:老年丧子)。白发人送黑发人,那种痛如万箭穿心,使人撕心裂肺,此时的他会怎样呢?谁愿意起来读一读?哪些句子令你深受感动呢?谁愿意谈一谈?(通过“读、说、议”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。)预设:(1)痛苦,一口饭也不想吃;用吸烟摆脱痛苦。(2)回忆儿子在时的美好时光,与残酷现实进行对比,更显主席的不愿相信又不得不信悲痛。(3)喃喃着,岸英已经牺牲了,毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字,好像能唤回儿子,他的心里一定在流泪。

6、思儿心切才声声呼唤,心中无比悲痛,(板书:无比悲痛)你知道还有哪些词语能形容这种心情呢?(肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席)任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深,谁能把你体会到的这种痛读出来。过渡:一个六十岁的老人,已经为中国人民先后失去五位亲人;曾经有过9个孩子,为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东,作为父亲此时又失去一个儿子,这个打击是怎能承受得住的呢?然而他是父亲,也是主席,此时他面对一个抉择,什么抉择?四、体会矛盾艰难抉择,感受凡人情怀与伟人胸怀。(学习七、八、九自然段)1.人死不能复生,沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择?请同

7、学们快速浏览这两份电文稿。(课件)2.面对这两份截然不同的电文稿,主席又是怎么想的呢?(出示7段)指读3.哪些句子令你感受深刻,能交流一下吗?(1)生不能相送,死后想见最后一面,人之常情呀,作为父亲的毛泽东也是血肉之躯,也有凡人情怀。(板书:凡人情怀)(2)尊重朝鲜人民的意愿。(伟人胸怀)4.身为父亲的毛泽东,身为主席的毛泽东内心定是波澜起伏,下面我们分组朗读这一段话,分别从一个父亲的角度和一个伟人的角度来体会毛泽东的情感世界。5.还从哪些语句看出主席的心痛与做出抉择的艰难?(第二天,泪水打湿枕巾)他毕竟是一位父亲啊!一直想了一个晚上,痛苦了一个晚上,才写下了电文。多么漫长、多么痛苦的一夜啊!

8、那一晚,主席想起了( ),那一晚,主席想起了 ( ), 那一晚,主席想起了 ( )(在本文的教学中,放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句,通过读、议、写让学生理解内容,体会出感情来,掌握写人方法,在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式,促进学生思维品质的发展,提高自学能力)6.最终,主席作出了怎样的批示? 青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。主席为什么要借用这句诗呢?(一是回复电报,表明葬在哪,(板书:葬身异国)二是结合“忠骨”表明一个父亲对儿子的最高评价,一位领袖对一个烈士的最高奖赏)谁能读出主席对儿子高度的赞扬及心中的悲痛?同学们,你想过吗

9、?这样的批示意味着什么呢?(意味着一位父亲连儿子的最后一面都无缘再见;意味着父子、儿子从此天上人间,阴阳两隔,)主席辗转了一个晚上,做出了这样的决定,你有何感受?(伟大,不搞特殊,尊重朝鲜人民意愿)(板书:伟人胸怀)我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬?大家齐读 五、回读重点语句,感悟写作手法.课文学到这,老师相信,你的内心一定也和老师一样充溢着感动,有如临其境,如见其人、如闻其声的感觉,这就是语言文字的魅力。浏览课文,想想,作者是怎样把主席的形象写的如此生动?是啊,描写人物时,只要抓住动作、语言、神态、心理,就会活灵活现的刻画出人物形象。(由于本组教材以“走近毛泽东”为专题,走近毛泽东,让

10、学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制,对学生来说比较困难,所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点,也是教学的难点。同时,在感受的过程中,要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。)六、总结全文 1、毛泽东,是父亲,他深爱着自己的孩子,毛泽东是父亲又主席,他深爱着自己的儿子,深爱着自己的国家。悲痛中,矛盾中,他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东,这是一位伟大的主席。 2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏,带着对这位父亲的理解,带着对主席的钦佩,再来读这一句诗:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。板书设计: 27* 青山处处埋忠骨 青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。(清:龚自珍)毛泽东 常人的情怀伟人的风范附:小资料“马革裹尸”出自后汉书马援传,东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野,以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前

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